讓你的口語(yǔ)“溜”起來(lái)！

1、讓你的口語(yǔ)“溜”起來(lái)！湖北省鐘祥市第三中學(xué)崔俊娥一直以來(lái)，“啞巴英語(yǔ)”是制約我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸，在我們的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)在考試中，成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生卻很難開(kāi)口講英語(yǔ)。在交際活動(dòng)中，有的時(shí)候?qū)W生在心里構(gòu)思的挺好，可一到口頭表達(dá)就面紅耳赤、吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，斷斷續(xù)續(xù)，字不成句，表達(dá)不完整，而我們英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際，就是培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生，教師及外界社會(huì)的交際溝通能力，那么，如何在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生講英語(yǔ)，讓他們的“啞巴英語(yǔ)”成為我們所期待的“脫口秀”呢？讓他們的口語(yǔ)“溜”起來(lái)呢？一、營(yíng)造和諧、平等的師生關(guān)系學(xué)生上課為什么不敢發(fā)言呢？其中一重要原因就是大多學(xué)生怕老師，

2、對(duì)考師存在膽怯心理，老師提問(wèn)時(shí)不敢站起來(lái)回答，害怕面對(duì)答不上問(wèn)題的尷尬。新課改使學(xué)生成了課堂的主體，老師成為課堂的組織者，促進(jìn)者。因此老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生，制造一種良好的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生放下心理包袱、語(yǔ)言障礙，在課堂上暢所欲方言，讓“啞巴英語(yǔ)”成為“脫口秀”。學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機(jī)和活力，老師應(yīng)該帶上甜美的微笑走進(jìn)教室，讓微笑感染每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生一個(gè)好心情，減少心理壓力，同時(shí)小心呵護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的人格。在平時(shí)課上或課外，老師的一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸，一點(diǎn)鼓勵(lì)都是對(duì)他們自尊心和信念心的保護(hù)，都是對(duì)他們進(jìn)步的承認(rèn)，都將促使他們充滿自信，不

3、斷進(jìn)取。因此平時(shí)上課要注意語(yǔ)言技巧，如果學(xué)生回答問(wèn)題不大膽就說(shuō)：“I believe you can answer the question. Be brave and have a try.”當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)可以說(shuō)：“Your answer is partly right and it will be perfect if you answer it in this way.”適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和委婉地掩飾學(xué)生的錯(cuò)誤，能夠讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，在課堂上大膽發(fā)言。再者，對(duì)待學(xué)生要有一顆真愛(ài)之心。學(xué)生大多非常敏感，老師是否真的愛(ài)他們，他們一眼就看得出來(lái)。所以教師必須蹲下來(lái)，傾聽(tīng)他們的心聲，除了學(xué)生上，還要在生

4、活上、思想上多關(guān)愛(ài)他們，讓他們覺(jué)得你是他們可以信賴的人，理解學(xué)生，做學(xué)生的朋友，建立平等民主的師生關(guān)系，這樣，他們就會(huì)放心大膽地表現(xiàn)自己，展示自己，讓“啞巴英語(yǔ)”成為真正的“脫口秀”。二、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣。我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇钟腥嗽唬骸芭d趣是最好的老師?！边@些無(wú)不說(shuō)明了興趣的重要性，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、想說(shuō)，從而甩掉“啞巴英語(yǔ)”，講一口流利，地道地英語(yǔ)，如何培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣呢？首先教師要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，精彩的教學(xué)導(dǎo)入能使學(xué)生注意力馬上集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，因此教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要豐富多彩，一堂課開(kāi)端質(zhì)量如何，將直

5、接影響學(xué)生的興趣和效果，英語(yǔ)課堂開(kāi)端的方法很多：（1）英語(yǔ)“寒喧”導(dǎo)入，教師進(jìn)入課堂一上課，師生之間情感交流就開(kāi)始了，師生自然會(huì)感到彼此的親切。（2）妙語(yǔ)導(dǎo)入，教師用富有特色和情感的語(yǔ)言描述課題主旨、主要內(nèi)容以及教師自身情感體驗(yàn)，以引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。（3）問(wèn)題導(dǎo)入，教師了解學(xué)生的活動(dòng)，提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問(wèn)題，由此進(jìn)入教學(xué)主題。（4）懸念設(shè)疑導(dǎo)入，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生想迫切弄清其中奧妙，但又一時(shí)無(wú)法搞清的問(wèn)題，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)借助形象，生動(dòng)的實(shí)物，教學(xué)中我們通過(guò)圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、音像、幻燈、音樂(lè)、多媒體電腦等教具，結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感

6、官參與教學(xué)，這種方法能給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識(shí)，能降低對(duì)復(fù)雜事物或抽象事物的難度。再者，積極開(kāi)展討論或辯論，課堂教學(xué)中積極開(kāi)展討論或辯論，能迅速開(kāi)啟學(xué)生思想的閘門，點(diǎn)燃智慧的火花，有些學(xué)生由于缺乏實(shí)踐和對(duì)英語(yǔ)表達(dá)方式掌握不好，會(huì)因害怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)，為充分學(xué)生的主觀能動(dòng)性和幫助學(xué)困生克服自卑感，教師可適時(shí)地選擇讓學(xué)生小組討論，為小組成員共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供一個(gè)安全，輕松的環(huán)境，在面對(duì)面的交流中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演傳統(tǒng)課堂上教師的角色。向小組成員解釋自己負(fù)責(zé)的那部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生處在一個(gè)非競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的參與意識(shí)、平等意思會(huì)不斷增強(qiáng)，這種形式可以減輕學(xué)生怕出錯(cuò)的心理壓力，

7、學(xué)生從而敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。最后，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們現(xiàn)行的新教材中，教學(xué)內(nèi)容往往更貼近日常生活，如談?wù)撆笥?、興趣愛(ài)好，了解學(xué)習(xí)困難，表達(dá)各自觀點(diǎn)等，這些活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣，十分符合學(xué)生的情感需求，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。我們?cè)诟咭坏诰艈卧猅echnology中，在口語(yǔ)操練中有這樣一個(gè)話題。隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們都擁有了手機(jī)，那么學(xué)生該不該買手機(jī)呢？學(xué)生買手機(jī)的利弊何在？利在哪里，弊又在哪里？教師可以把全班同學(xué)分為兩大組，一組為正方，一組為反方，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，一吐為快。由于這個(gè)話題就源自學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生有話可說(shuō)，容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情

8、，引發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”成為“脫口秀”。三、幫助學(xué)困生克服“失敗”的思維定勢(shì)，因材施教心理學(xué)認(rèn)為：成功孕育成功，沒(méi)有任何事比失敗能更快地扼殺動(dòng)機(jī)，學(xué)困生比優(yōu)生更渴望成功，所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)學(xué)困生的這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容的難易度，讓學(xué)困生“跳一跳，摸得著”，每次都能學(xué)有所得，切不可內(nèi)容難度過(guò)大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成功的機(jī)會(huì)，不斷肯定成績(jī)，不吝嗇表?yè)P(yáng)，教師對(duì)于學(xué)困生的表現(xiàn)不要過(guò)分地與全班比，而要比他以前的表現(xiàn)比，要看到他們點(diǎn)滴進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)，縮短與集體的差距，如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)困生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，那么整個(gè)班級(jí)中講英語(yǔ)的氛圍自然就會(huì)很濃厚了。當(dāng)然，在口語(yǔ)教學(xué)中要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，如性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”。在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，要對(duì)他們從嚴(yán)要求，讓他們說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)