3.識字三“貝”的故事（教學(xué)反思）

1、識字三：“貝”的故事教學(xué)反思（一）本課講述的是“貝”的故事，實(shí)際上是漢字來歷和演變的故事。 本文的故事性并不強(qiáng)，主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來，以及 當(dāng)它作為偏旁部首時漢字的意義，所以在教學(xué)中，我講解倉頡造字的 故事，吸引大家關(guān)注漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)拓展內(nèi)容，講解一些漢字的故事，讓學(xué)生更容易 走進(jìn)文本，掌握本文。比方“休” “日”這些漢字，“休”是會意字， 表示人靠在樹上休息；“日、月”是象形字，指的是太陽，古人多采 用太陽的影子來計時的，所以，當(dāng)它作為偏旁部首時，一般與時間有 關(guān)，如“時、晨”。講故事目的是懂得漢字的來源和演變，本文的重要內(nèi)容之一是識 字和寫字，因此，

2、在教學(xué)中，將它作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，進(jìn)行扎實(shí)的輔 導(dǎo)和練習(xí)。（二）“貝”的故事講述了 “貝”字的由來，以及為什么以“貝” 作偏旁的字大多與錢財有關(guān)。本文以圖文并茂的形式向讀者展示了漢 字的演變過程，讓學(xué)生初步了解了漢字的知識。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：.首先我通過展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展 示孩子的豐富詞匯量，進(jìn)而引出課題。我覺得這是一個亮點(diǎn)，既能夠 調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又能夠激發(fā)孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。.采用了多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。比方利用插圖或者 實(shí)物進(jìn)行識記生字；利用學(xué)過的字來進(jìn)行識記生字的形式，對孩子們 的書寫指導(dǎo)比擬到位，動

3、畫演示更能直觀地讓學(xué)生看清楚生字的筆順, 我詳細(xì)講解了幾個字的占格和考前須知并能夠?qū)讉€字范寫，孩子描 紅會心里更有底氣，為后面規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。.朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好難度的詞語，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD，注意語速。 學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下去朗讀，朗讀的效果很好。二、成功之處本節(jié)課中我認(rèn)為成功之處是:1.識字方法多樣化。我指導(dǎo)孩子們說 識字方法時，不僅僅局限于他們學(xué)過的“加一加”“減一減”“換一換” 等，而是在隨文識字中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字，然后利用“語 境識字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè) 有趣的識字氣氛，比方出示人民幣的圖片，引導(dǎo)孩子們多從生活中去 識字，懂得學(xué)以致用

4、。2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，課前讓學(xué) 生做相關(guān)的漢字起源知識工作，課后也鼓勵學(xué)生有針對性的查閱 更多的漢字起源知識，這樣得益于課內(nèi)，拓展與課外，學(xué)生才會對課 堂所學(xué)由點(diǎn)帶面，由單一到全面，對漢字的起源了解的更清楚，對漢 字的興趣更加濃厚。三、缺乏之處我也感覺有些欠缺：1.給孩子們預(yù)留的寫字時間太少，沒能及時 提醒孩子們注意寫字姿勢，沒能展示更多的孩子的書寫，因此在以后 的課堂教學(xué)中，要在寫字教學(xué)方面繼續(xù)思考、改進(jìn)，爭取對孩子們的 寫字指導(dǎo)到達(dá)最優(yōu)化。2.對于課外拓展還是沒有做到位，讓學(xué)生多查 詢“貝”的生字，并能夠有條理的說出“貝”的故事。3.整節(jié)課上的 有點(diǎn)倉促。教會認(rèn)的16個生字的

5、時間有點(diǎn)倉促，不管是在讀生字， 還是說識字方法上，時間都有點(diǎn)緊張。最后在檢測完詞語后，就沒有 時間讓孩子們讀課文了，所以這個環(huán)節(jié)我就只能省略了。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：利用課件和插圖理 解漢字的演變過程和構(gòu)字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感悟、了解漢字的秘密, 把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動、積極地收集一些漢字的故事，進(jìn)一 步了解漢字的秘密。（三）本課介紹了 “貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字 義。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深, 源遠(yuǎn)流長。了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。教學(xué)效果：教學(xué)本課時，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，課 前讓學(xué)生做相關(guān)的漢

6、字起源知識工作，課后也鼓勵學(xué)生有針對性 的查閱更多的漢字起源知識，這樣得益于課內(nèi)，拓展與課外，學(xué)生才 會對課堂所學(xué)由點(diǎn)一帶面，由單一到全面，對漢字的起源了解的更清 楚，對漢字的興趣更加濃厚。備課、研究教材的過程中，二年級下冊 識字課第三課“貝”的故事讓我眼前一亮，這課通過“貝”字演 變的過程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認(rèn)真做了 教學(xué)設(shè)計，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，精心打磨，為學(xué)生上了一節(jié) 生動的識字課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的識字課有很大的興趣，整堂課氣 氛活躍，學(xué)生興趣高漲，于是，我的識字課堂加入了字理識字，引入 了許多漢字故事，在學(xué)“寒”字時，我將寒字的金文寫在黑板上，啟 發(fā)學(xué)生

7、，“寒”就是屋子里有個人光著腳踩在冰上，說明天氣很冷， 旁邊放著一些稻草取暖，但是仍然無法御寒。說明天氣真的很冷。就 這樣，學(xué)生不僅知道了寒字的意思、記住了字形，同時，也調(diào)動了學(xué) 生在課堂上探究生字的熱情。同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)生字，一邊了解了這個 生字形與義之間的關(guān)系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白 了蘊(yùn)含在漢字背后深遠(yuǎn)的文化含義。在潛移默化中，孩子們在課下也 學(xué)著自己去查閱資料，和家長一同學(xué)習(xí)漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上 了學(xué)生字，學(xué)語文，學(xué)語文氣氛很濃。成功之處：1.學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn) 者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共 同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和 收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng) 設(shè)對字王國的情境進(jìn)行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的 自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法, 識字過程表達(dá)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲 中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游 戲讓學(xué)生趣味識字，加強(qiáng)鞏固。3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué) 習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂，學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來的 喜悅，同時識字能力進(jìn)一步提高。缺乏之處：但是細(xì)細(xì)回味課堂中的