1312學(xué)前教育原理-國(guó)家開放大學(xué)2020年1月至2020年7月期末考試試題及答案（202001-202007共2套）

1、試卷代號(hào)：1312國(guó)家開放大學(xué)2 0 1 9年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前教育原理試題 2020年1月一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）1學(xué)前教育的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、( )。 A教育手段 B學(xué)前教育措施 C保育設(shè)備 D教育內(nèi)容2為進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是( )。 A杜威B福祿培爾 C蒙臺(tái)梭利 D歐文3福祿培爾為兒童設(shè)計(jì)的思物所用的幾何形體不包括( )。 A球體B圓柱體 C立方體 D六面體4以下不是影響兒童發(fā)展的主要因素之一的是( )。 A遺傳 B環(huán)境 C游戲 D兒童的自主建構(gòu)5近現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論流派的典型代表人物是( )。 A陶行知 B張宗麟 C陳鶴

2、琴 D張雪門6( )包括識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)發(fā)展水平。 A情感領(lǐng)域目標(biāo) B動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo) C認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo) D生成性領(lǐng)域目標(biāo)7英國(guó)教育家洛克在教育漫話中，把兒童看作是( )。 A天真的 B白板C有罪的 D無罪的8( )是兼容“學(xué)習(xí)性”與“游戲性”，以“個(gè)別化”和“小組學(xué)習(xí)”為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。 A集體活動(dòng) B區(qū)角活動(dòng)C游戲活動(dòng) D小組活動(dòng)9積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在( )。 A操作區(qū) B木工區(qū)C科學(xué)區(qū) D語言區(qū)10當(dāng)今，學(xué)前教育對(duì)兒童身心發(fā)展最有影響力的實(shí)施形式是( )。 A家庭學(xué)前教育 B幼兒園C社區(qū)幼兒教育 D托幼機(jī)構(gòu)二、名詞解釋（每小題5分，共15分）11家庭學(xué)前

3、教育12幼兒園環(huán)境13教育銜接三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共20分）14什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵是什么？15簡(jiǎn)述國(guó)外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。四、論述題（共15分）16如何理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性？五、案例分析（共20分） 17（字?jǐn)?shù)不得少于300字）近年來，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一所好的大學(xué)決定了今后的就業(yè)情況，這加劇了我國(guó)高中升大學(xué)原本就激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。而這種競(jìng)爭(zhēng)也逐漸蔓延到學(xué)前教育階段，部分幼兒園教育陷入應(yīng)試教育的模式中，一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)不明就里采取了極其短視的教育做法，如當(dāng)前社會(huì)上風(fēng)行的“種子計(jì)劃”、“零歲方案”、“神童方案”，三歲幼兒學(xué)習(xí)生物、化學(xué)，甚至是大學(xué)的課程，這些方案

4、所謂的倡導(dǎo)者“專家”自詡這些方案是天才教育，鼓吹只要采用這些方案就能量化催生一批天才兒童，還表現(xiàn)為灌輸大量遠(yuǎn)超幼兒階段的超綱知識(shí)、并有重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園追于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，也辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，如圍棋班、珠算班。請(qǐng)你用兒童發(fā)展觀和我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)來綜合分析以上幼兒教育現(xiàn)象。試卷代號(hào)：1312學(xué)前教育原理試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2020年1月一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分） 1.B 2.A 3.D 4.C 5.C 6.C 7.B 8.B 9.A 10.A二、名詞解釋（每小題5分，共1 5分） 11.家庭學(xué)前教育 家庭學(xué)前教育是由父母或家

5、庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實(shí)施場(chǎng)所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長(zhǎng)者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。 12.幼兒園環(huán)境 廣義的幼兒園環(huán)境，是指幼兒園保育和教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 13.教育銜接 教育銜接是指各個(gè)教育階段與其相鄰的橫向或者縱向教育階段、教育范圍之間，在內(nèi)容、方法、過程及組織形式等方面形成的連接、溝通和融合的教育關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分） 14.什么是兒童觀？?jī)和^的科學(xué)內(nèi)涵

6、是什么？ 兒童觀是有關(guān)兒童的看法、觀點(diǎn)和主張等的總稱（2分）。它主要涉及兩個(gè)問題：一是兒童在人類社會(huì)中應(yīng)享有的地位與權(quán)利（2分）；二是兒童期的意義、特點(diǎn)，以及兒童成長(zhǎng)發(fā)展的形式與原因等（2分）。 兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵：首先，兒童是人（2分）。第二，兒童是發(fā)展巾的人（1分）。第三，兒童期有自身的價(jià)值(l分)。 15.簡(jiǎn)述國(guó)外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。 (1)歐文學(xué)前教育理論流派（2分） (2)福祿培爾學(xué)前教育理論流派（2分） (3）蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育理論流派（2分） (4）進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派（2分） （5）蘇聯(lián)的學(xué)前教育理論流派（2分）四、論述題（共15分） 16.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： (1)要點(diǎn)部分

7、10分，結(jié)合實(shí)際部分5分，一題滿分15分。 (2)僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分； (3)結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得10分。但一題的總分不得超過15分。 答題要點(diǎn)： 如何理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性？ 學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開端，而且是整個(gè)教育鏈條的起點(diǎn)。（2分） 1)學(xué)齡前期是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段。學(xué)前教育的基礎(chǔ)性首先是由其對(duì)象的特殊性決定的。學(xué)前教育主要是對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的教育，這一階段是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)階段、開端時(shí)期。（2分） 2)學(xué)前教育的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性。學(xué)前教育則強(qiáng)調(diào)保育

8、、教育一體，在做好對(duì)嬰幼兒看護(hù)、照料的基礎(chǔ)上通過游戲等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)前兒童獲得行為習(xí)慣、探索環(huán)境等方面的初步經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。（2分） 3)學(xué)前教育是國(guó)民教育制度的基礎(chǔ)。學(xué)前教育位于教育鏈條的起點(diǎn)，是國(guó)民教育制度的基礎(chǔ)。（2分） 4)學(xué)前教育基礎(chǔ)性的維護(hù)學(xué)前教育既是個(gè)人發(fā)展的第一階，也為國(guó)民教育制度、民族的發(fā)展奠基。（2分） 結(jié)合實(shí)際：（5分）五、案例分析（20分） 17.要求： (l)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析； (2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300字以上。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： (1)能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，酌情給分； (2)不

9、能運(yùn)用所提供的實(shí)例內(nèi)容，但觀點(diǎn)明確，有論證，文字在300字以上，扣6-10分； (3)不足300字，在可得分?jǐn)?shù)中扣5分。 要點(diǎn)： （一）從兒童發(fā)展的角度看： (l)兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一。兒童的發(fā)展需要經(jīng)過不同的連續(xù)發(fā)展階段，只有經(jīng)過了低階段的積累，才能適應(yīng)下一階段的發(fā)展。文中忽視兒童所處的發(fā)展階段，對(duì)兒童大肆灌輸高年齡階段知識(shí)，完全違背了兒童發(fā)展的階段性和連續(xù)性這一特點(diǎn)。（5分） (2)兒童發(fā)展具有個(gè)別差異。在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每個(gè)兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處。上述材料中列舉的“天才教育”可能適用于極個(gè)別的超常

10、兒童，但對(duì)于普通兒童來說是不適宜的。 （5分） （二）從學(xué)前教育目的看 (l)依據(jù)教育目的，并結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)、幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，各類幼教開展幼兒教育必須符合幼兒教育目標(biāo)的要求。（3分） (2)幼兒園教育目標(biāo)要符合兒童的身心特點(diǎn)，要符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的水平，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該同兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣相統(tǒng)一；必須考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性水平，太難或太易的內(nèi)容都不能適時(shí)地促進(jìn)兒童的發(fā)展。材料中的家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)熱衷于天才教育，甚至大學(xué)課程引入幼兒園階段，

11、讓幼兒參加各種培訓(xùn)班，都違背了兒童的身心發(fā)展水平，忽視了兒童的興趣，易造成幼兒畏難情緒。（3分） (3)體、智、德、美是學(xué)前兒童全面發(fā)展的有機(jī)組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，發(fā)揮著不同的作用，同時(shí)它們又是一個(gè)緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的統(tǒng)一的整體，任何一方面都不能偏廢。文中一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)片面重視兒童的智力發(fā)展，而忽視了兒童人格、品德方面的培養(yǎng)，這同全面發(fā)展是相背離的。（3分） 總之，一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長(zhǎng)發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。（1分）試卷代

12、號(hào)：1312 座位號(hào)國(guó)家開放大學(xué)2 0 2 0年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前教育原理 試題2020年7月一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）1. 從教育的目的不僅僅只是培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)的人，還要培養(yǎng)能促進(jìn)社會(huì)與完善社會(huì)的人來看，( )是兒童社會(huì)化的核心與關(guān)鍵。 A. 良好道德品質(zhì)的形成 B. 掌握基本的語言交往能力 C. 具備良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣 D. 具備初步的審美能力2. 學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的( )性質(zhì)。 A. 準(zhǔn)公共產(chǎn)品 B. 私人產(chǎn)品 C. 公共產(chǎn)品 D. 社會(huì)產(chǎn)品3. 廣義學(xué)前教育是指對(duì)出生到6歲或7歲的兒童所實(shí)施的( )。 A. 教育 B. 訓(xùn)練 C. 保育 D. 保育

13、和教育4. 情感體驗(yàn)性原則是( )的基本原則。 A. 幼兒體育 B. 幼兒智育 C. 幼兒德育 D. 幼兒美育5. 當(dāng)今，學(xué)前教育對(duì)兒童身心發(fā)展最有影響力的實(shí)施形式是( )。 A. 家庭學(xué)前教育 B. 幼兒園 C. 社區(qū)幼兒教育 D. 托幼機(jī)構(gòu)6. 提出替代強(qiáng)化的是( )。 A. 班杜拉 B. 埃里克森 C. 鐵欽納 D. 華生7. 在幼小銜接的內(nèi)容上，要把兒童( )的發(fā)展和銜接作為重點(diǎn)。 A. 知識(shí) B. 身體健康 C. 創(chuàng)造力 D. 能力8. 學(xué)前教育的基礎(chǔ)性是指學(xué)前教育具有的( )的特征。 A. 教育性 B. 奠基性 C. 保育性 D. 終點(diǎn)性9. 良好的師幼關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)的是( )。 A

14、. 互主體性 B. 主客關(guān)系 C. 雙客體性 D. 主體一主導(dǎo)關(guān)系10. 一日生活活動(dòng)的組織中要求教師要在了解幼兒特點(diǎn)與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗(yàn)的支持，同時(shí)，又要給孩子提供主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動(dòng)組織的( )。 A. 保教結(jié)合原則 B. 連續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則C. 全面管理與個(gè)別照顧相結(jié)合的原則 D. 支持性與主動(dòng)性相結(jié)合的原則二、名詞解釋（每小題5分，共15分）11. 一家庭學(xué)前教育12. 學(xué)前教育目的13. 幼兒園的精神環(huán)境三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）14. 當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？15. 簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論的核心

15、觀點(diǎn)。四、論述題（15分）16. 你如何認(rèn)識(shí)幼小銜接中的“小學(xué)化傾向”和“幼升小考試”？五、案例分析（20分） 17. （字?jǐn)?shù)不得少于300字） 午睡時(shí)間，一名幼兒怎么也不睡，教師允許他到活動(dòng)室區(qū)角自己活動(dòng)，并告訴他：輕輕的，不要影響別人午睡。您贊同這位教師的做法么？請(qǐng)用相關(guān)的教育原則分析教師的做法。 要求： (1)結(jié)合提供的案例進(jìn)行分析； (2)有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)、材料統(tǒng)一，語言通暢；(3)分析文字在300字以上。試卷代號(hào)：1312國(guó)家開放大學(xué)2 0 2 0年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試學(xué)前教育原理 試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（供參考） 2020年7月一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分） 1A 2A 3D

16、 4D 5A 6A 7D 8B 9A 10D二、名詞解釋（每小題5分，共15分） 11家庭學(xué)前教育 家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)子女實(shí)施的保育和教育。在這種形式的學(xué)前教育中，學(xué)前教育的實(shí)施場(chǎng)所主要是家庭，學(xué)前教育者則是父母和其他年長(zhǎng)者，學(xué)前受教育者為學(xué)前教育者的子女，二者之間有著血緣親情關(guān)系，會(huì)對(duì)學(xué)前教育的效果產(chǎn)生特殊影響。 12學(xué)前教育目的 學(xué)前教育目的是指一定社會(huì)根據(jù)自身的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求及受教育者身心發(fā)展特點(diǎn)制定的有關(guān)學(xué)前兒童保育和教育質(zhì)量規(guī)格的總要求。學(xué)前教育目的需要表述社會(huì)對(duì)于幼兒身心發(fā)展變化的期望和要求，指明學(xué)前教育要達(dá)到的規(guī)范性結(jié)果。學(xué)前教育目的是學(xué)前

17、教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)、確定學(xué)前教育內(nèi)容、選擇學(xué)前教育方法、評(píng)價(jià)學(xué)前教育效果的根本依據(jù)。 13.幼兒園的精神環(huán)境 幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活于其中的幼兒園的心理氛圍，它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境的相互作用而形成，是一種重要的潛在課程。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分） 14當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ (1)保障兒童權(quán)利、促進(jìn)教育民主是學(xué)前教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。（4分） (2)加大政府干預(yù)學(xué)前教育的力度。（3分） (3)學(xué)前教育現(xiàn)代化水平得到提高。（3分） 15.簡(jiǎn)述陳鶴琴活

18、教育理論的核心觀點(diǎn)。 陳鶴琴的活教育( LivingEducation)是針對(duì)拘泥于書本的舊教育而提出的，“什么是活教育，？簡(jiǎn)單的說一句，就是不是死的教育。書本主義的教育就是死的教育?！保?分） 活教育理論的核心觀點(diǎn)：活教育的目的論。他認(rèn)為，活教育的目的就在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代的中國(guó)人”；他后來進(jìn)一步提出要“做世界人”。（2分）活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會(huì)都是我們的活教材。”（2分）活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步。”（2分）陳鶴琴的“活教育”理論是其長(zhǎng)期教育實(shí)踐、教育研究的結(jié)晶，也是其學(xué)前教育理論的進(jìn)一步升華與凝練。對(duì)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育理論與

19、實(shí)踐產(chǎn)生了重大而持久的影響。（1分）四，論述題（共15分） 16.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： (1)要點(diǎn)部分10分，結(jié)合實(shí)際部分5分，一題滿分15分。 (2)僅回答要點(diǎn)，且所答內(nèi)容完善者，一題最高能得10分； (3)結(jié)合實(shí)際密切、觀點(diǎn)明確、分析恰當(dāng)、有獨(dú)到見解者，結(jié)合實(shí)際部分最高可得10分。但一題的總分不得超過15分。 你如何認(rèn)識(shí)幼小銜接中的“小學(xué)化傾向”和“幼升小考試”？ 要點(diǎn)： 所謂“小學(xué)化”，即是家長(zhǎng)和幼兒園在錯(cuò)誤的輿論及觀念指導(dǎo)下，在教育教學(xué)實(shí)踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。（2分） 主要表現(xiàn)在以下方面： (1)幼兒園教育越來越學(xué)科化；（1分） (2)幼兒園教育在不斷地超前化；（1分） (3)幼兒園教育的去游戲化現(xiàn)象日益明顯。（1分） (4)幼兒常規(guī)管理上也照搬小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。（1分） 幼小銜接中提前小學(xué)化和各種“幼升小考試”所導(dǎo)致的后果往往是嚴(yán)重的。（1分