做一個聰明的教師8

1、做一個聰明的教師讀后感陳作偉本學期，我讀了做一個聰明的教師這本書。從作者介紹中，我知道了王曉春老師從北京教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所退休后，致力于“教師觀念更新”、“語文教學改革”、“家庭教育”等的研究，專著10余部，專題報告百余場。這不禁吸引了我。讀王曉春老師的做一個聰明的教師，很受啟發(fā)！摘錄幾句，和大家共享：1、 教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流；越是純粹的教育，管理色彩越淡。2、一個名副其實的教育者，最關(guān)注的應該是學生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。3、好習慣不是管出來的，它更是有好習慣的人帶出來的，這就叫“熏陶”。熏陶比管理和訓練更接近教育的本質(zhì)。4、

2、教師必須同時具備這兩套本領(lǐng)，而且善于相機選用。5、教育是一種非常復雜的、科技含量很高的工作，怎一個“嚴”字了得。6、教育的關(guān)鍵是體驗，親身的體驗。7、教育是一種行動的藝術(shù)，決不是單純的嘴皮子功夫。8、教育，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的！9、對孩子確實要比對成人更需要耐心，但是不能弄到是非不分的程度，不能讓犯錯的孩子感覺自己像立功一樣，那樣對絕大部分“奉公守法”的學生是一種打擊，對犯錯地學生則是一種腐蝕。10、不要輕易調(diào)動集體輿論壓人！11、要是教師都能做到令行禁止，當班主任未免太容易了！12、先學會讀懂別人，在要求別人讀懂自己。這本書通過點評一個個教育案例，傳達著王曉春老師的思想，傳播著他的

3、理念，使有機會讀到他的書的老師受益匪淺，改變自己的教育教學行為，甚至能在很大程度上改變舊有的思維方式。我邊讀邊思考 ：“現(xiàn)實生活中，事情往往包含多種可能性，可是教師思考問題的時候，常常只是主觀地幻想單一的可能性。多數(shù)教師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣假設(shè)多種可能性，很不習慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性的。這可能就是當前多數(shù)中小學教師的思維狀態(tài)?！薄耙鲆粋€聰明的老師。”這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細致

4、，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。王曉春老師的做一個聰明的老師給在我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。做一個專業(yè)的教師這是我讀后感觸最深的一點！聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。就這樣從書中認識了作者王曉春老師。有人說，認識了一個人，就打開了一扇窗。為了對王曉春的認識再深入一些，