【雙減資料】-《雙減背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)》課題研究方案

1、word.word.雙減背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培育課題研究方案一、課題的提出自國家出臺雙減政策以后，一部分家長憂心忡忡，一部分家長喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，肯定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心進(jìn)展規(guī)律去成長，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩子的樂趣，培育孩子多方面的興趣和愛好，全面進(jìn)展。但是作為家長，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會導(dǎo)致孩子放縱，肆無忌憚，學(xué)習(xí)成果下降，作為家長，有這樣的想法無可厚非，但是認(rèn)真品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本學(xué)問，還有許多自然、科學(xué)、人文等學(xué)問去滲透，需要德智體美勞全面進(jìn)展。所以我覺得雙減政策下，培育

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的進(jìn)展，學(xué)生依據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。自主學(xué)習(xí)下，一要把握作業(yè)總量。小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，剩余時(shí)間應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己的時(shí)間，自己有能力去支配自己的時(shí)間，比如，可以畫、唱、跳、玩等等。依據(jù)五項(xiàng)管理規(guī)定，保證孩子的充足睡眠，按時(shí)就寢，確保充足睡眠。自主學(xué)習(xí)下，二要培育孩子學(xué)習(xí)的樂趣，孩子的愛好得到充分發(fā)揮后，身心愉悅，會把學(xué)習(xí)的樂趣轉(zhuǎn)移到各個(gè)方面,包括文化課的學(xué)習(xí)，一旦有了興趣，有了移情，孩子會享受生活和學(xué)習(xí)的樂趣

3、，所以培育孩子主動去學(xué)習(xí)，依據(jù)自己的思想去學(xué)習(xí)，有效的引導(dǎo)而不是直接依據(jù)家長的思想直接干預(yù)，因?yàn)楝F(xiàn)在大潮流下，學(xué)生的德智體美勞全面進(jìn)展才是送給孩子最好的禮物。心理學(xué)家指出，自主性是人的基本心理需求，每個(gè)人天生都有自由選擇的需要和能力。當(dāng)個(gè)體感覺到自己的行為自主時(shí)，就會有滿意感，同意探究新事物，接受適度挑戰(zhàn)，追求勝任任務(wù)。這種自主性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是自主學(xué)習(xí)。我國古代教育學(xué)家程頤說：“學(xué)莫貴于自得，非在外也，故曰自4曰，何。自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)老生常談的話題，只是在“雙減”背景下顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。具體

4、體現(xiàn)為六個(gè)維度：一是動機(jī)，學(xué)習(xí)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；二是方法，能夠有計(jì)劃或自動化地使用學(xué)習(xí)策略和放松；三是時(shí)間，學(xué)習(xí)是定時(shí)而有效的；四是學(xué)習(xí)結(jié)果，意志堅(jiān)決，有效把握行為，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我推斷；五是環(huán)境，對物質(zhì)環(huán)境敏感，能夠隨機(jī)應(yīng)變，選擇和組織學(xué)習(xí)環(huán)境；六是社會性，對社會環(huán)境敏感，擅長選擇榜樣和尋求幫忙。1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“樂觀倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式”這一新的理念，是課改的重點(diǎn)，也是我們在教學(xué)中不簡潔把握的難點(diǎn)。我們認(rèn)為這一學(xué)習(xí)方式，利于學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”，利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，通

5、過課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究課堂結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動，讓教學(xué)過程不再是簡潔的傳輸，而是多邊樂觀主動參與的全過程，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。2、兩年來，我校的“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”的課堂教學(xué)模式，在學(xué)校樂觀推動和寬敞教師的努力實(shí)踐中得到了很大的進(jìn)展。教師對模式的運(yùn)用日臻成熟，也取得了肯定的課堂教學(xué)的實(shí)效。但是，在課堂調(diào)研和教師的反應(yīng)中，發(fā)覺學(xué)生“自主學(xué)習(xí)和合作探究”的習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成，能力還有待于提高，這直接制約了我校課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步進(jìn)展和實(shí)效性的呈現(xiàn)。因此，我們覺得應(yīng)當(dāng)從培育學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)和合作探究”能力入手，找到解決問題的辦法，使我校

6、的課堂模式進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)利用教學(xué)模式的創(chuàng)新來帶動我校課堂教學(xué)實(shí)效的目的。二、課題論證（一）課題的理論依據(jù)1、新課程理念。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是對學(xué)問的傳授，忽視過程的進(jìn)展和能力的培育。在新課程理念下新課改中的課堂教學(xué)要求教師以人為本，注重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獵取新學(xué)問的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，以此提高學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。3、21世紀(jì)教育的重點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，這是一種貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，是不斷提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)，是與他人協(xié)作、共享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)，是依托信息

7、技術(shù)將真實(shí)情況與虛擬情況融會貫穿的學(xué)習(xí)。知識被視為是一個(gè)過程，而不是結(jié)果；學(xué)問體系處于變動狀態(tài),因而教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培育。因此，我們此次教學(xué)模式的改革和課題研究的一個(gè)重要目標(biāo)，就是應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)和課題研究中，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)學(xué)問，去診斷教學(xué)活動中的問題，發(fā)覺教學(xué)問題的癥結(jié)所在，因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)過程中才能發(fā)覺教學(xué)的問題，只有在研究過程中才能發(fā)覺解決問題的方法。（二）理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值1、理論價(jià)值：（2）順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的研究進(jìn)行課堂教學(xué)探究活動。（3）尋求新課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力培育的方法，提高教學(xué)

8、質(zhì)量。2、實(shí)踐價(jià)值：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培育，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。（3）這個(gè)課題的研究，有助于最大限度地發(fā)揮教師的教科研主導(dǎo)作用及社會價(jià)值；最大限度地挖掘教師的教育教學(xué)潛力；極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（三）課題的目標(biāo)和主要內(nèi)容1、課題的目標(biāo)（1）讓教師具有問題意識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，時(shí)刻督促自己去留意、去發(fā)覺、去反思、去進(jìn)步，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培育，使教師真正成為教育改革的先行者，素質(zhì)教育的踐行人；使對學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力”的培育活動更加深化人心，使其成為東沙河中心中學(xué)

9、教科研的主旋律。（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂，由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效果。（3）使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。2、課題的主要內(nèi)容（1）新課程下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力”培育的內(nèi)容：（2）新課程下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力”的培養(yǎng)方式、方法的探討：（3）學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培育研究成果在教學(xué)課堂中的運(yùn)用：（四）、課題的研究方法1、閱歷總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探究相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織,要撰寫肯定數(shù)量的論文等。2、行動

10、研究法：用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實(shí)踐，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評課和理論主講活動等等。依據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和把握。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫出個(gè)案研究報(bào)告。3、文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗(yàn)，形成合力，指導(dǎo)課題試驗(yàn)研究，提高教學(xué)效果。（五）課題的可行性分析與措施1、本課題研究側(cè)重于課堂教學(xué)實(shí)踐，在師資、生源、設(shè)施等方面無特殊要求，具有較強(qiáng)的普遍性和針對性，有一定的推廣價(jià)值。參與本課題研究的人員，都是長期奮戰(zhàn)在教育第一線的教師，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的理論和實(shí)踐閱歷

11、，充分認(rèn)識到了培育學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的重要性，并且具備了肯定的課堂改革的能力。2、有我市教科所的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛、幫忙和大力支持；有我校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)、關(guān)心和鼓舞；有課題組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作探究、鍥而不舍的愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞優(yōu)良品質(zhì)；相信我們肯定能完成這一光榮而又艱巨的任務(wù)。3、建立定期聽課、評課制度，加強(qiáng)課堂案例分析研究。4、加強(qiáng)有關(guān)資料的積累、收集工作。（六）課題研究的步驟1、課題預(yù)備、開題階段：理論講座（xx年9月）：做好課題開題的各項(xiàng)預(yù)備工作，做好人員分工，明確各自的研究任務(wù)和職責(zé)；力爭研究工作扎實(shí)有效地進(jìn)行。2、課題研究階段：（xx年10月一一xx年5月）：具體開展課題研

12、究，定期進(jìn)行課題研究情況總結(jié)，并適時(shí)調(diào)整研究方式方法。（1）第一次課題研究階段成果展示（xx年12月一一教學(xué)案例）。（2）第二次課題研究階段成果展示（xx年1月一一展示課）（3）第三次課題研究階段成果展示（xx年3月一一論文）3、課題結(jié)題階段（xx年4月一5月）：進(jìn)行研究成果匯總，形成結(jié)題報(bào)告，并推廣應(yīng)用。三、預(yù)期課題中期成果1、初步完成新課程下的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培育”研究2、經(jīng)過深化課堂調(diào)查研究，廣泛聽取教師對“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培育”課題研究的期望和要求，認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教案、制作課件，逐步擺脫空洞、單調(diào)無味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式走近每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一節(jié)課堂。四、最終研究成果1、最終成果用論文、研討等形式進(jìn)行論證，全面完成新課程下的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能