淺談幼兒以問題為導(dǎo)向的自主性學(xué)習(xí)2500字

1、淺談幼兒以問題為導(dǎo)向的自主性學(xué)習(xí)2500字 在施行核心素養(yǎng)下的課改活動中，課程構(gòu)架從傳統(tǒng)的授教式變?yōu)橐杂變鹤灾魇綄W(xué)習(xí)形式。在學(xué)齡前幼兒具象思維占主導(dǎo)的情況下，如何在?W齡前幼兒中施行自主式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的主體性，利用一日活動中發(fā)生的問題讓幼兒參與到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中，開展孩子的才能。本文將從問題與自主性學(xué)習(xí)的關(guān)系、問題的來源、問題的解決以及問題的評價(jià)四個方面，淺談幼兒在活動中以問題為導(dǎo)向的自主性學(xué)習(xí). /3/view-13034922.htm 問題導(dǎo)向；自主性；學(xué)習(xí)一、問題與自主性學(xué)習(xí)1.問題問題，“指要求答復(fù)或解答的題目；事態(tài)的嚴(yán)重性足以引人研究討論，或尚待解決者。在小班幼兒的一日生活

2、里，疑惑和需要解決的困難就是本文討論的所有“問題。2.自主性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)是相對于“被動性學(xué)習(xí)、“機(jī)械性學(xué)習(xí)和“他主性學(xué)習(xí)而言的，自主性學(xué)習(xí)實(shí)際就是學(xué)習(xí)者可以認(rèn)知自己的知識、才能等缺陷，根據(jù)學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)動機(jī)等要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，自主性地學(xué)習(xí)知識、技能和才能等等的行為.3.自主性學(xué)習(xí)與問題的關(guān)系問題是自主性學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)習(xí)的“目的性方向，問題的產(chǎn)生和解決是自主性學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容。假如沒有問題，自主性學(xué)習(xí)就不再“自主，所以“問題是自主性學(xué)習(xí)的核心性引導(dǎo)方向。二、問題的來源一日生活皆教育，在幼兒一日生活活動中，必然會產(chǎn)生多個問題。這些問題來源于以下三種形式：1.以興趣為

3、打破口興趣，是幼兒認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是推動人認(rèn)識事物、探究真理的重要動機(jī)。比方，在一次自主閱讀活動時，一幼兒選擇了“海豚書籍來翻閱，這就是他的興趣，那我們就可以將他對海豚的興趣推動他去理解海豚的生活習(xí)性，進(jìn)而開展到海豚的朋友認(rèn)識到其他海洋生物。這就是要求教師擅長發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)變成一場“有趣的解決問題的形式.2.以過程性問題為延伸方向問題的產(chǎn)生并不是一次終結(jié)，而是在解決問題的過程中會產(chǎn)生一些新的問題，這些新的問題就是學(xué)習(xí)的“助推器，實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)。比方，在小班的種植活動中，看到了螞蟻很疑惑螞蟻的詳細(xì)樣子和走路的形式。于是班級開展了螞蟻的樣子，螞蟻和西瓜等繪本活動

4、。但在繪本活動時，又會有幼兒提出“為什么螞蟻要搬家，“螞蟻要搬到哪里去等一系列新的問題。這就為我們的后續(xù)學(xué)習(xí)延伸出了一個方向.3.以問題解決方式為升華在解決問題后，解決方式的評價(jià)對幼兒的邏輯考慮和思維方式的提升有著至關(guān)重要的作用。這些解決方式的評價(jià)也衍射出新的問題。比方，“為什么我們要用這種方式來解決這個問題，假如不這樣做會怎么樣呢？這是唯一的解決方式嗎？這些問題在幼兒升華思維方式時，具有引導(dǎo)和指導(dǎo)性的意義。三、問題的解決問題解決，就是運(yùn)用一系列認(rèn)知操作掃除障礙，將初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目的狀態(tài)的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者處于一定的問題情境中時，會回憶出先前已掌握的一些規(guī)那么來試圖解決問題。假如僅運(yùn)用先前習(xí)得的規(guī)

5、那么就可解決問題，那么這種活動不是問題解決，而是規(guī)那么的運(yùn)用。當(dāng)運(yùn)用先前的規(guī)那么不能解決問題時，學(xué)習(xí)者必須將假設(shè)干規(guī)那么結(jié)合起來才能解決問題，此時學(xué)習(xí)者不僅解決了當(dāng)前的問題，而且學(xué)會了某些新的東西。學(xué)齡前幼兒，思維開展有局限，邏輯思維和推理以及遷移才能很薄弱。解決問題還只能停留在有限的生活經(jīng)歷里，基于幼兒可能獲得或通過努力能獲得的生活經(jīng)歷上，有以下四種方法解決問題：1.運(yùn)用自身經(jīng)歷解決問題盡管幼兒沒有經(jīng)歷，但是他們擅長用已有的知識進(jìn)展推理。他們既是問題的解決者又是問題的生成者：幼兒試圖解決呈現(xiàn)給他們的問題，也在尋找新的挑戰(zhàn)。他們不但要面對失敗，而且通過對先前成功的建構(gòu)，精心推敲以及改良自己的問

6、題解決策略。他們持之以恒，因?yàn)槌晒袄斫馐亲晕壹ぐl(fā)的。2.發(fā)揮同伴經(jīng)歷解決問題有時候，班級內(nèi)不是每個孩子對待問題都有經(jīng)歷，可以發(fā)揮同伴中個別幼兒的生活經(jīng)歷，合作探求解決問題的方法。比方說，在種植活動中，有的幼兒能認(rèn)識到樹葉的形狀不同，但有的幼兒就不具備這個經(jīng)歷，這種差異就能演變成具有經(jīng)歷的幼兒發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用3.尋求書籍和網(wǎng)絡(luò)的固有經(jīng)歷解決問題書籍和網(wǎng)絡(luò)是先前的固有經(jīng)歷，假如幼兒遇到不能發(fā)揮自己和同伴的才能解決問題，那么就可以尋求網(wǎng)絡(luò)和書籍上的固有經(jīng)歷來解決現(xiàn)有的問題。這個方法不僅讓幼兒真實(shí)有效的解決了問題，還拓展了幼兒學(xué)習(xí)方式。4.發(fā)揮親子協(xié)作解決問題當(dāng)幼兒不能通過自己和同伴解決問題，那么

7、家長的幫助就變得至關(guān)重要。家長可以通過帶著孩子感受、觀察以及一起查閱資料的方式去解決問題。在這個過程中，幼兒不僅能習(xí)得解決問題的經(jīng)歷，還能增進(jìn)對父母的情感依戀。四、問題的評價(jià)問題的評價(jià)，是基于幼兒對生成問題、解決問題的整個過程的過程性評價(jià)。它是幼兒繼續(xù)探究問題的動力，也是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷總結(jié)。那么，如何客觀科學(xué)的做好問題評價(jià)，有以下兩種方式：1.自我評價(jià)要發(fā)揮幼兒的自主性學(xué)習(xí)，就必須讓它們對自我進(jìn)展評價(jià)。自我評價(jià)往往片面但是主觀意識強(qiáng)，幼兒的自我反思表達(dá)更能說明習(xí)得的已有經(jīng)歷和將來的開展方向。2.同伴評價(jià)同伴是基于幼兒的視角來評價(jià)，這種評價(jià)方式一是能讓幼兒易于承受和理解，二是能發(fā)揮整體評價(jià)的作用。這種形式不僅促進(jìn)幼兒的同伴交往，還能發(fā)揮同伴間思維的碰撞。幼兒能在評價(jià)中找到缺乏和亮點(diǎn)，通過這些缺乏和亮點(diǎn)來改變第二次的解決問題方式的考慮。用問題去引導(dǎo)幼兒習(xí)得經(jīng)歷和自主學(xué)習(xí)的方式，是幼兒最根本的學(xué)習(xí)方式，也是人類所有學(xué)習(xí)活動中最原始的心理活動。把握好問題