青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 第1單元 十幾減8、7 教案

1、十幾減8、7【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)第一單元信息窗2。【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過(guò)主動(dòng)探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7，理解并掌握算法，能正確進(jìn)行計(jì)算。 2.讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，培養(yǎng)思維的靈活性。3.讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能夠比較熟練的計(jì)算十幾減8、7，理解十幾減8、7的計(jì)算方法。 【教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、多媒體課件、投影。 【教學(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，自主探索談話(huà)：同學(xué)們,上節(jié)課我們結(jié)伴逛公園解決了十幾減9的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這節(jié)課我們一起去湖邊看看好嗎？

2、（課件出示情境圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流圖意,教師適時(shí)評(píng)價(jià)。你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)情境圖找到數(shù)學(xué)信息，教師相應(yīng)進(jìn)行板貼信息。提問(wèn)：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：生1：還剩幾只船？ 生2：還剩幾瓶礦泉水？教師根據(jù)學(xué)生的回答，（隨機(jī)板書(shū)本節(jié)課要解決的問(wèn)題）提問(wèn):要想解決還剩幾只船？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息?。吭鯓恿惺?？還剩幾瓶礦泉水呢？學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書(shū)15-8、16-7，追問(wèn)：這幾個(gè)問(wèn)題為什么要用減法計(jì)算？學(xué)生回答，教師邊說(shuō)邊用手勢(shì)動(dòng)作表示：對(duì)，知道了總和和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算。揭題：這樣的題應(yīng)該怎樣計(jì)算呢? 這節(jié)課我們就來(lái)探

3、究。（板書(shū)課題：十幾減8、7） 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教師依托教材情境圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生解決“15-8=？”這一問(wèn)題的需要，學(xué)生帶著需要去探究解決問(wèn)題的方法，能更好地激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算方法的欲望和興趣。手勢(shì)動(dòng)作的加入，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步感悟減法的意義。二、算法交流，分析比較1探究算法。 （1）選擇方法，自主探究。提問(wèn)：“15-8=”你想怎樣計(jì)算？如果計(jì)算有困難，可以先用小棒擺一擺，再想出算法。學(xué)生獨(dú)立思考，計(jì)算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。談話(huà)：你能將自己的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。談話(huà)：誰(shuí)愿意將你的想法和大

4、家分享。預(yù)設(shè)：(課件相應(yīng)演示學(xué)生的回答)生1：8可以分成5和3，先減5，再減3， 15-5=10， 10-3=7，所以15-8=7。 生2：先從10里面減8，得到的數(shù)再加上5，10-8=2，2+5=7，所以15-8=7。 教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用10減8呢？教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，就用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。生3：用想加法的辦法算減法，先想8和幾合成15，也就是 8+(7)=15， 所以15-8=7。 教師評(píng)價(jià)：老師看到同學(xué)們都想到了用上節(jié)課探究十幾減9的算法，很快算出15-8=7。同學(xué)們真是愛(ài)腦筋的好孩子?。?）試一試，深化算法。談話(huà)：聰明的孩子們，看這幾道新

5、題目,會(huì)算嗎？課件出示： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 爭(zhēng)當(dāng)口算小達(dá)人：11-8= 14-8= 17-8= 12-8= = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。先讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)表意見(jiàn)和表述自己的思想，從而想出了多種算法，通過(guò)交流，使學(xué)生既能確認(rèn)或修正自己的算法，又有可能學(xué)習(xí)別人的算法，學(xué)生在掌握計(jì)算方法的同時(shí)思維能力、辨析比較能力也得到了發(fā)展。2知識(shí)遷移，教學(xué)“試一試”。 （1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算。提問(wèn)：16-7等于多少呢？開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以請(qǐng)教同桌。學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)

6、算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。談話(huà)：你能把計(jì)算的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。談話(huà)：誰(shuí)愿意將你的計(jì)算過(guò)程和大家說(shuō)說(shuō)。預(yù)設(shè)：生1：先從10里減7再加6， 10-7=3， 3+6=9；教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要先用10減7呢？教師引導(dǎo)提升：當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，就用10減去減數(shù)，剩下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。生2：想加法算減法，7+(9)=16， 16-7=9。 生3：分兩次減7，先減6，再減1， 16-6=10， 10-1=9，所以16-7=9。 試一試，深化算法： 課件出示： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 爭(zhēng)當(dāng)口算小達(dá)人：12-7= 1

7、4-7= 15-7= 13-7= = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師注重基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系前面的“十幾減9”、“十幾減8”的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地思考“十幾減7”的計(jì)算方法。本環(huán)節(jié)的教學(xué)重心教師放在學(xué)生遷移能力及口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生用破十法解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生質(zhì)疑互動(dòng)，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展談話(huà)：剛才我們?cè)诮鉀Q16-7時(shí)，同學(xué)們采用的方法和十幾減9、8的方法都是一樣的，想一想它們?cè)谟?jì)算的時(shí)候有什么聯(lián)系？教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你們用這種方法計(jì)算時(shí)先算什么？再算什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法再

8、次遷移。談話(huà)：這幾種算法中你喜歡用哪一種方法計(jì)算？說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因？預(yù)設(shè)：生1：用想加算減比較好想。教師質(zhì)疑：你是怎樣想加算減的？生2：用破十法計(jì)算起來(lái)比較快。 追問(wèn)：你是怎樣用破十法計(jì)算十幾減幾的？小結(jié)：同學(xué)們，今天我們?cè)趧澊瓮娴倪^(guò)程中，一起學(xué)習(xí)了十幾減8、7的計(jì)算方法，同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)，應(yīng)盡可能選擇比較簡(jiǎn)便的或自己用起來(lái)得心應(yīng)手的辦法?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師重視學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生在表述、整理各自算法的過(guò)程中，進(jìn)一步明確思路，選擇算法，既加深了學(xué)生對(duì)算理的理解，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)算法的有效構(gòu)建。四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用1.基本練習(xí)：算一算84= 86= 74= 76=128= 148=

9、 117= 137= （1）學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方法做一做這些題。（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？（3）你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能寫(xiě)出幾組這樣的算式嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算方法。2.對(duì)比練習(xí)：填一填（1）學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算。（2）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加、減法之間的關(guān)系和用“想加算減”的方法計(jì)算退位減法。3.綜合練習(xí)：看圖列式計(jì)算 （1）認(rèn)真看圖，明確題意獨(dú)立計(jì)算。（2）為什么用減法計(jì)算？（3）根據(jù)箱子外面珠子排列的規(guī)律，你能知道箱子里面有幾顆紅珠子、幾顆白珠子嗎?教師啟發(fā)學(xué)生用擺學(xué)具、畫(huà)圖或推想等辦法解決問(wèn)題。4發(fā)展練習(xí)：算一算,說(shuō)一說(shuō)（1

10、）獨(dú)立思考，快速口算點(diǎn)亮蠟燭。 （2）口算點(diǎn)亮蠟燭后你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生了解“在減法的計(jì)算中，一個(gè)數(shù)不變，另一個(gè)數(shù)變化，結(jié)果也發(fā)生變化”?！驹O(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)木毩?xí)是促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的必要保證。同時(shí)在練習(xí)中通過(guò)比較，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)相應(yīng)算式間的聯(lián)系，又更好地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，提高了計(jì)算技能，感悟了滲透的數(shù)學(xué)思想。練習(xí)題采用富有情趣的課件，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的情境地中學(xué)習(xí)，計(jì)算準(zhǔn)確性和速度上明顯提高，解決問(wèn)題的能力也大大加強(qiáng)。五、全課總結(jié)，回顧整理談話(huà)：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋(píng)果變成黃蘋(píng)果或紅蘋(píng)果。）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃。）學(xué)生回答。（根據(jù)學(xué)生的情況，課件將綠蘋(píng)果變成黃蘋(píng)果或紅蘋(píng)果。）學(xué)生也可能回答果籃中5個(gè)蘋(píng)果對(duì)應(yīng)的5個(gè)方面之外的，教師適時(shí)提升概括，并在籃筐外三個(gè)綠蘋(píng)果中輸入文字，并根