提高數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

1、提高數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過“數(shù)學(xué)老師最大的失敗就在于把學(xué)生教得連數(shù)學(xué)都不喜歡了”。教師在教學(xué)時充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實踐中去，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣，這樣，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我應(yīng)該做到以下幾點：（一）讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)和理解 兒童建立概念的過程是很慢的，強調(diào)創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，利用實物材料、圖解和現(xiàn)實世界的情況，對幫助學(xué)生初步建立概念具有決定性的作用，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)

2、興趣，更重要的是為了激活學(xué)生先前的具體經(jīng)驗（包括生活經(jīng)驗與已有知識），這些具體經(jīng)驗是學(xué)生個人化的知識，也是學(xué)生進行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解、接納新知識的基礎(chǔ)；在有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，新知識又變成學(xué)生的具體經(jīng)驗或體驗，學(xué)生的知識與技能因此才得以發(fā)展。 （二）讓學(xué)生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生有機會討論交流他們彼此的想法 這不僅能夠滿足學(xué)生想成為探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者的強烈的心理需要，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且也提供了教師了解學(xué)生的充分機會，從而教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)也就更富有針對性和有效性。必須讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、操作等自主學(xué)習(xí)活動與合作交流的過程，教師只要發(fā)揮好組織者

3、、引導(dǎo)者和合作者的作用，就會取得事半功倍的教學(xué)效果。在同一單元的教學(xué)過程中，要逐步擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的時間與空間，可以更放手些。 （三）加強估算（測）能力的培養(yǎng)，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化 估算具有獨立的價值，”生活中存在許多這樣的問題，只要估算就能解決；其次，估算將成為計算器計算的有效的輔助手段。在學(xué)習(xí)面積時，加強對圖形面積的估測，還有助于培養(yǎng)空間觀念和數(shù)感。 算法與策略的多樣化，不是靠教師教出來的，而是學(xué)生個體差異使然；把問題交給學(xué)生自己想辦法去解決時，他們對策略與算法所表現(xiàn)的不同取向是很自然的。鼓勵解決問題策略與算法的多樣化的前提是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，其次是讓學(xué)生經(jīng)歷交流

4、各自策略與算法的過程，比較各種策略與算法的特點，選擇并優(yōu)化適合于自己的策略與算法。不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺：以為計算是解決問題的惟一合理的途徑。 （四）重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與獨立解決問題的能力 要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決生活中的數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，要充分利用教材所提供的數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的線索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，并解決數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用與實際價值，獲得良好的情感體驗。 提出問題是解決問題教學(xué)的重要組成部分，經(jīng)常問學(xué)生“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”有助于學(xué)生養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度提出問題的意識與習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，重要的是要給予學(xué)生獨立思考、

5、獨立解決問題的機會，必須防止和杜絕把具有挑戰(zhàn)性的解決問題的活動，異化為“對題型、套解法”的機械操練。這種操練也許能把人訓(xùn)練成應(yīng)試高手，卻不能造就創(chuàng)新的人才。 （五）關(guān)注學(xué)生的個體差異，加強后進生的補習(xí)工作。 學(xué)生的個體差異是客觀存在。因此在教學(xué)時，要認真對待不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平。一方面應(yīng)該提供一個可以促進不同學(xué)生共同進步的機會。讓所有的學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另一方面，教學(xué)中可提出不同的要求，提供多種可能鼓勵學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生在以適合于自己的要求和方式的學(xué)習(xí)中，逐步達到目標(biāo)要求。要尊重學(xué)生的差異，并利用這種差異，讓學(xué)生去交流，在相互學(xué)習(xí)中共同發(fā)展。同時要特別重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的課內(nèi)外輔導(dǎo)工作，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予真誠的幫助，讓每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進步。 （六）加強課堂常規(guī)管理，提高課堂效率 抓好課堂常規(guī)管理，包括學(xué)生的坐姿、傾聽、舉手發(fā)言、尊重別人等方面。按照規(guī)定的姿態(tài)坐立，使整個班級富有朝氣和向上的學(xué)習(xí)氛圍；當(dāng)教師和同學(xué)在發(fā)言時要學(xué)會傾聽，自己不但要會思考，更要傾聽別人的意見和見解，只有學(xué)會了傾聽，才會使自己更會思考，思考地更加完整；積極思考，舉手發(fā)言，數(shù)學(xué)課要學(xué)會思考，只有學(xué)會了思考，才能學(xué)數(shù)學(xué)，有了自己的思考后還要會發(fā)表，向別人闡述自己的想法；尊重別人，當(dāng)別人在