課件六：職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導課程設計

1、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導課程設計新年卡主要內容課程設計與開發(fā)的基本過程課程需求評估確定教學目標確定授課方式教學效果評估英國高校課程模式簡介導入課程開設情況調查你們學校開設職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導的課程了嗎? 開設了幾門相關的課程？請您就課程開設的情況，如選修/必修、教師來源、教材、學生數(shù)量、教學投入、效果評估以及存在的問題等方面內容，和相鄰的老師溝通交流。請說說你們共性的問題有哪些?；厩闆r及問題我所了解的大體情況課程數(shù)量：012門課程性質：必修or選修教材：授課方式課程建設存在的問題目標不明確師資跟不上投入低、資源少評估反饋弱一、課程需求評估組織的要求上級組織有什么要求？最低和最高標準是什么？學

2、校對課程有何要求？最低和最高標準是什么？本校教學管理部門有什么要求？最低和最高標準是什么？用人單位有什么要求？最低和最高標準是什么？一、課程需求評估（續(xù)）學生需求分析學生的顯性需求與隱性需求不同群體學生的不同需求教師需求分析我希望學生達到的目標我的個人目標一、課程需求評估（續(xù)）如何進行需求評估問卷法題目內容可分為背景信息題、事實行為題、觀念態(tài)度題；題目形式可分為選擇題、開放題取樣要有代表性訪談法有代表性的學生樣本特殊學生樣本相關專家二、確定教學目標請您根據(jù)重要程度對以下課程目標排序讓學生了解自己的興趣、能力、人格類型和價值觀；生涯發(fā)展理論，如人職匹配理論、生涯發(fā)展階段理論、霍蘭德類型理論、信息

3、加工理論等；就業(yè)政策，如西部和基層就業(yè)政策、相關法律法規(guī)等；規(guī)劃與就業(yè)技能，決策、如何寫簡歷、面試技巧等；了解職業(yè)，如工作內容、發(fā)展前景、工作方式、薪酬等；創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)的模式、相關法規(guī)、風險評估等；課程目標的種類知識（Knowledge)。知識目標分為記憶層次和應用層次。技能(Skill)。撰寫簡歷、溝通表達、團隊合作等。能力(Ability)。決策、分析、創(chuàng)造等態(tài)度與價值觀(Attitude and Value)。對某事物評價性的心理反應傾向。以上各項的整合確定教學目標的要素調查所得的學生需求大學生的生涯發(fā)展任務與特點根據(jù)Super的觀點，大學生處在1824歲的年齡階段，需要完成“特定化”

4、與“實踐”兩個職業(yè)發(fā)展任務，即由試驗性職業(yè)偏好轉向特定職業(yè)偏好，并完成職業(yè)性偏好的訓練，進入就業(yè)的時期。艾里克森：大學生處在“建立同一性Vs角色混亂”階段；Marcia：大學生的職業(yè)認定狀態(tài)有四種類型：被動認定、認定混亂、延遲認定和自主認定四種；自主認定的實質是形成穩(wěn)定、積極的自我認同；確定教學目標的要素（續(xù)）不同年級大學生可能的生涯發(fā)展任務大一：深入了解大學生活與職業(yè)生涯的關系；大二：了解生涯規(guī)劃的基本理念，形成特定的職業(yè)取向；大三：初步作出職業(yè)決策，并開始做前期準備；大四：實習以獲得初步經(jīng)驗，練習求職技能；你同意嗎？確定教學目標的要素了解學生現(xiàn)狀與發(fā)展任務之間的距離學生的自我了解程度；學生

5、對職業(yè)的了解程度；學生對資源和阻礙的認識；學生的決策狀態(tài)與技能；學生完成任務與問題解決的能力；學生的求職技能水平；確定教學目標的要素（續(xù)）來自管理部門的要求唱響主旋律，到西部和基層就業(yè)了解西部和基層就業(yè)的具體政策；分析西部就業(yè)的優(yōu)勢與劣勢、可利用的資源、要避免的問題；介紹成功案例，形成到西部和基層就業(yè)的認同感；勞動力市場對人才的要求對專業(yè)技能的要求；對通用技能的要求；對德行（責任感、忠誠度、利他性等）的要求；確定教學目標的要素（續(xù)）職業(yè)生涯教育的目標（一）自我認知與管理保持積極自我形象的能力有積極的自我形象；能夠明確自己的能力、興趣、經(jīng)驗、人格與價值觀以及它們對生涯決定的影響；能肯定自己在學業(yè)

6、、工作和休閑活動中的成就及其對自我概念的影響；對自我的了解符合現(xiàn)實；職業(yè)生涯教育的目標（一）自我認知與管理維持有效行為的能力能夠恰當適宜地表達自己的感覺和想法；能確認并管理自己的壓力狀況；能夠克服自我挫敗的行為；建立社會支持網(wǎng)絡；有效地管理時間、金錢的技巧；獲得教育和訓練的技能了解實現(xiàn)短期和長期生涯目標所需要的教育路徑；能夠識別有效的教育(培訓)信息，如工作實習、各種培訓、研究生教育或者專題研討等；能夠發(fā)現(xiàn)、使用各種資源；了解并克服學習與實踐的障礙。職業(yè)生涯教育的目標（二）教育與職業(yè)探索搜索、評估和詮釋信息的技能確認、開發(fā)、使用各種職業(yè)信息和就業(yè)信息資源；了解各種信息資源的優(yōu)點與不足；了解創(chuàng)業(yè)

7、、自由職業(yè)者等自雇形式的優(yōu)點、不足、機會與障礙；了解特定用人單位的特別要求；總結信息誤判的原因；職業(yè)生涯教育的目標（二）教育與職業(yè)探索尋找、獲得工作的技能確認符合自己生活期望的職業(yè)目標；能夠建立一個由朋友、同學、親友等組成的工作搜索網(wǎng)絡；能夠確認工作機會；準備履歷完成申請的技能；面試所需要的態(tài)度和技能；職業(yè)生涯教育的目標（二）教育與職業(yè)探索做決定的技能了解自己在做專業(yè)選擇、升學、職業(yè)選擇時的標準；明確教育、職業(yè)決定對個人生涯發(fā)展的影響；確認影響決定的個人與環(huán)境因素；能夠做出有效的決定；能探索決定的潛在影響；職業(yè)生涯教育的目標（三）生涯規(guī)劃了解工作對個人和家庭的影響了解家庭角色功能如何影響職業(yè)角

8、色和決定；了解工作、家庭與休閑生活是如何相互關聯(lián)；了解個人、家庭的發(fā)展階段對個人職業(yè)生涯的影響；職業(yè)生涯教育的目標（三）生涯規(guī)劃三、明確課程屬性課程屬性可分為理論課程、實務課程和經(jīng)驗課程。理論課程：系統(tǒng)理論的學習、批判和貫通實務課程：特定技術或操作程序的掌握；經(jīng)驗課程：強調學習者的參與、體驗以獲得更多心得體會；您認為本課程應該是哪種？授課方式講授法講授法的主要特點成本低，節(jié)省時間，有效傳遞大量信息學生參與少，個別差異難以兼顧有效使用講授法的基本要求精選培訓內容利用多媒體技術使用有效課堂教學策略授課方式活動參與法活動參與法的主要特點親歷性，活動性，情境性結構松散，對培訓者要求高有效使用活動參與法

9、的基本要求活動內容及其情境的有效設計活動進程的動態(tài)調控培訓者的有效示范學生參與動機的調動授課方式工作坊（可以看作是對前兩種方法的某種綜合）工作坊的主要特點理論與活動兼?zhèn)溽槍π?，時效性，靈活性有效使用工作坊的基本要求培訓者專業(yè)素質培訓內容的針對性培訓活動及其進程的設計活動課舉例：面試技巧訓練重點在于改善面試技巧訓練方式：角色扮演拍攝錄影帶模擬面試工作坊舉例：價值觀澄清理論部分：什么是價值觀？價值觀是怎么形成的？什么是職業(yè)價值觀？職業(yè)價值觀在職業(yè)選擇中是如何起作用的？價值觀在職業(yè)發(fā)展中是如何起作用的？價值觀澄清活動部分：有很多可選的活動，比如：如果中了大獎, 那么我會.假如生命只剩三天.價值觀拍賣

10、排序工作價值觀澄清：排序高收入：遠遠高出基本生活所需，有很多可以隨意支配的錢，來買奢侈品，坐頭等艙；聲望：人們的敬重和景仰，意見受重視，對公共事務有發(fā)言權；獨立性：做決定的自由，少被監(jiān)督和指導。助人：以此作為主要職業(yè)，用畢生的努力來促進人們的健康、教育和福利穩(wěn)定性：不必擔心失業(yè)和沒收入，受大環(huán)境影響較小。生活安適：不喜歡太辛苦太緊張的工作，工作要輕松愉快，過得去就可以了領導性：指導他人，并對他們的表現(xiàn)給予反饋?？释刂剖虑?，希望影響別人人際關系：重視與同事和上級的良好、和諧關系，不僅在工作中，在生活中也能保持。自我成長：工作符合個性與興趣，展現(xiàn)個人能力能在工作中獲得新知，促進自我成長挑戰(zhàn)性：喜

11、歡面對不同挑戰(zhàn)，寧愿失敗也不愿意守成，喜歡挑戰(zhàn)個人極限，不斷超越自我。工作價值觀（續(xù)）練習：澄清我的工作價值觀請大家按重要性寫出工作中你最重視的五項內容.四人一組，分享自己的內容，并說明為何重視這五項？如果一個職業(yè)無法同時滿足這五項，你首先放棄哪一個?請把它徹底涂黑，并和同伴分享。接下來是哪一個呢？最后你剩下哪一個呢？分享與反思部分我這樣的價值觀是如何形成的？哪些關鍵人物的影響？哪些關鍵事件的影響？這樣的選擇有多大的可靠性？如果半年、一年前來選擇，我還會選這個嗎？如果現(xiàn)在面臨畢業(yè)，我會選擇什么單位？過去有哪些決策支持了我這個判斷？活動手冊舉例職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃學生手冊，教育部高校學生司組織編譯

12、，侯志瑾、伍新春等譯，高等教育出版社，2004年該手冊是對主教材的補充，為每一章內容都提供了具體的活動和練習，以鞏固所學內容?；顒邮謨耘e例大學生生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊，林清文著， （臺灣）心理出版社，2001年全書分生涯覺察、自我探索、教育和職業(yè)探索、環(huán)境探索、生涯決策等八個部分共十四個單元；每個單元包括單元目標、活動說明、單元活動、指定讀物、補充材料、單元討論以及單元作業(yè)等板塊；活動手冊舉例職業(yè)指導職業(yè)生涯規(guī)劃教程，戴安.薩克尼克、威廉.班達特、麗莎.若夫門著，中國就業(yè)培訓技術指導中心、北京大學學生就業(yè)指導服務中心組織翻譯，中國勞動社會保障出版社，2005年自助式參考書，包括自我評估、職場和求職

13、策略三個部分；包含大量的信息、活動和練習教學效果評估教學評估的目的在于檢驗教學成效；教學評估應以教學目標為依據(jù)；評估的內容是學生的知識和能力是否提高；經(jīng)驗課程的評估主要靠學生的主觀評定；可將學期首末學生在生涯發(fā)展方面的變化作為評估指標；英國的生涯發(fā)展與就業(yè)指導課程簡介Career Management Skills,由雷丁大學（University of Reading)于1999年開設；所有人都必修；課程有規(guī)定學分；大二本科生，也有部分研究生和已畢業(yè)的學生參加；學習方式與內容CMS既是一個課程也是一個網(wǎng)站；它包括:共三次每次2小時的教學課程；課后的在線學習，網(wǎng)站提供了超過200頁面的閱讀材料和練習，提供了1000多個企業(yè)的主頁鏈接；三份作業(yè)作為課程的成績課程的組織由就業(yè)指導中心（Career Advisory Service）的老師編寫、根據(jù)專業(yè)調整材料由就業(yè)指導中心人員和專業(yè)老師一同授課作業(yè)由專業(yè)教師批改；課程的三個內容認識自我自我覺察找到匹配職業(yè)覺察有效的工作申請CMS 成功的案例2002年