初中物理新教材的特點(diǎn)和使用建議通用PPT課件

1、初中物理新教材龍街鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)莽榮王一、人教版物理新教材的主要特點(diǎn) 二、人教版物理新教材的使用建議人教版物理新教材的主要特點(diǎn)人教版物理新教材的主要特點(diǎn)修訂后的教材具有以下特色：知識(shí)的邏輯體系更趨合理；原教材安排12.1運(yùn)動(dòng)的描述12.2運(yùn)動(dòng)的快慢12.3長度、時(shí)間及其測量新教材安排1.1長度、時(shí)間及其測量1.2運(yùn)動(dòng)的描述1.3運(yùn)動(dòng)的快慢第十三章 力和機(jī)械一、彈力 彈簧測力計(jì)二、重力三、摩擦力四、杠桿五、其它簡單機(jī)械人教版物理新教材的主要特點(diǎn)修訂后的教材具有以下特色：知識(shí)的邏輯體系更趨合理；人教版物理新教材的主要特點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)更為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；修訂后的教材具有以下特色：知識(shí)的邏輯體系更趨合理；從

2、學(xué)生最常見最容易理解的現(xiàn)象容易入手！將“長度和時(shí)間的測量”放在第一節(jié)，在學(xué)到后面的溫度計(jì)、天平、彈簧測力計(jì)等測量儀器時(shí)，就有了相應(yīng)的基礎(chǔ)。將“重力”“彈力”內(nèi)容提到了“二力平衡”之前，以便學(xué)習(xí)二力平衡內(nèi)容時(shí)所提及的例子都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的具體內(nèi)容。在新教材中有“測量摩擦力”的實(shí)驗(yàn)，直接放在“二力平衡”后一節(jié)，既方便學(xué)生理解和計(jì)算摩擦力，又鞏固二力平衡。光學(xué)中的“凸透鏡成像規(guī)律”是教學(xué)中的難點(diǎn)，新教材將“物態(tài)變化”一章提到光學(xué)前，以延后難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。人教版物理新教材的主要特點(diǎn)修訂后的教材具有以下特色：知識(shí)的邏輯體系更趨合理；知識(shí)呈現(xiàn)更為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；有利于減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；“電磁波的海洋”

3、中給出的公式cf?！邦伭系幕旌稀眱?nèi)容刪去。根據(jù)課標(biāo)刪去人教版物理新教材的主要特點(diǎn)修訂后的教材具有以下特色：知識(shí)的邏輯體系更趨合理；知識(shí)呈現(xiàn)更為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；有利于減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；“查閱汽車、拖拉機(jī)的技術(shù)手冊，或向司機(jī)、維修人員詢問，了解各種汽車、拖拉機(jī)的耗油量、最大功率，結(jié)合當(dāng)?shù)厝加偷膬r(jià)格及其它因素，對各種運(yùn)輸工具的經(jīng)濟(jì)性作出評價(jià)。”根據(jù)教學(xué)實(shí)踐刪去原教科書有“功的原理”內(nèi)容，此內(nèi)容不需要單獨(dú)提出來講，在“機(jī)械效率”中貫穿，而且在物理學(xué)名詞中并沒有此原理，所以將該內(nèi)容刪去。將“我們怎樣聽到聲音”的內(nèi)容刪去，因?yàn)樵谏锝滩闹兄攸c(diǎn)講解，物理新教材里將該節(jié)與其他內(nèi)容整合后放入“科學(xué)世界”

4、中。原教材有一節(jié)“看不見的光”，新教材將其刪去，部分內(nèi)容放在“光的色散”一節(jié)中。 又如原教科書在講摩擦力之后，安排了“科學(xué)作文：沒有摩擦的世界”的練習(xí)題，該題的缺點(diǎn)是開放度太大，學(xué)生完成此類問題的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，但優(yōu)點(diǎn)是能發(fā)展學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，新教材將此題改成“如果上課時(shí)教室內(nèi)的摩擦力突然消失，我們身邊的情境將會(huì)發(fā)生哪些變化？描述兩個(gè)可能出現(xiàn)的場景?！比匀槐Ａ袅税l(fā)展學(xué)生想像能力和創(chuàng)造能力的功能，但要求更貼近初中學(xué)生的水平、且能大大減輕學(xué)生課外練習(xí)的負(fù)擔(dān)。人教版物理新教材的主要特點(diǎn)修訂后的教材具有以下特色：知識(shí)的邏輯體系更趨合理；知識(shí)呈現(xiàn)更為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；更加有利于減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)

5、擔(dān)；可讀性增強(qiáng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新教材舊教材寥寥數(shù)語如沐春風(fēng)對主要探究要素及科學(xué)方法加了旁批 在適當(dāng)?shù)牡胤郊恿伺耘?，更好地幫助學(xué)生理解科學(xué)探究中的一些主要方法。例如，在第三章第二節(jié)“實(shí)驗(yàn)探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”中的“猜想與假設(shè)”旁加了旁批；在第四章第節(jié)“實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)”中的“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”及“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”旁加了旁批；第五章第節(jié)“實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律”中的“分析與論證”旁加了旁批；在第八章第節(jié)“牛頓第一定律”旁加了關(guān)于“科學(xué)推理”的旁批；在第十章第節(jié)“實(shí)驗(yàn)探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”旁加了關(guān)于“控制變量”的旁批。 聯(lián)系實(shí)際生活，整合、增加部分知識(shí) 原教科書將安全用電

6、的內(nèi)容分散在“電路和安全用電” “歐姆定律和安全用電”及“電功率和安全用電”幾節(jié)中，根據(jù)“”物理貼近生活”的原則，“安全用電”的內(nèi)容重新整合，組成新的第十九章“生活用電”。 增加了第一章第四節(jié)“測量平均速度”的內(nèi)容。 原教材為了突出探究性，培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力，有些規(guī)律在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后甚至沒有給出規(guī)范的結(jié)論。為了給出范的結(jié)論，同時(shí)也為了幫助學(xué)生梳理、總結(jié)一章所學(xué)的重要知識(shí)，新教科書在每一章后增加了“學(xué)到了什么”。相應(yīng)地，刪去了原教科書章前“閱讀指導(dǎo)”。人教版物理新教材的使用建議（一）把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。 科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以

7、學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)到科學(xué)的過程，了解科學(xué)的方法，受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。新教材加強(qiáng)了科學(xué)探究的設(shè)計(jì)，教師要加強(qiáng)科學(xué)探究的指導(dǎo)。 學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)，大多數(shù)不同于實(shí)際生活及科學(xué)研究中的探究，其本質(zhì)區(qū)別在于前者的結(jié)論是已知的，后者的結(jié)論是未知的。從事這兩種不同的探究時(shí)，心理活動(dòng)不完全一樣，體驗(yàn)也就有很大的差別。為了縮小這種差別，對有些規(guī)律的探究，書中不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，自己思考、總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。例如，第五章“探究凸透鏡成像的規(guī)律”， 教科書是作為教學(xué)重點(diǎn)處理的，但書中沒有直接給出結(jié)論，教師不宜直接給出結(jié)論，而是要由學(xué)生自己通過探究得出。（二）注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

8、 興趣是一個(gè)人持續(xù)做好一件事的重要保證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)興趣都較高，但是隨著時(shí)間的推移，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣變低，甚至厭惡物理。究其原因，多數(shù)是因?yàn)榻虒W(xué)中忽視初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)，一味地灌輸知識(shí)，求解難題、偏題，學(xué)生活動(dòng)越來越少。 例如，在八年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，遵循循序漸進(jìn)的原則，新教材先安排“熱現(xiàn)象”“聲現(xiàn)象”“光現(xiàn)象”等相對簡單的內(nèi)容；注意對較難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好鋪墊、搭好臺(tái)階；結(jié)合所學(xué)內(nèi)容盡可能地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡、有趣的活動(dòng)，如“ 用牙齒聽聲音” “ 小小音樂會(huì)” 等活動(dòng)； 注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到親切、有趣；盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、

9、有用的事例， 如“ 蟈蟈是如何發(fā)聲的” “ 唱片是如何記錄聲音的” “ 因特網(wǎng)是怎么回事” 等； 每一章的開始，都有一幅與本章內(nèi)容相關(guān)并引人入勝的照片，照片旁或配有優(yōu)美的短文，或提出有趣的問題，以使學(xué)生有想進(jìn)一步學(xué)下去的愿望。（三）從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 教學(xué)過程中要體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，教師列舉的例子可以使教材中的，也可以是教師自己收集的，最主要的是要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生從中學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后的學(xué)習(xí)生活得工作打下基礎(chǔ)。家庭電路示教板（四）創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn) 初中學(xué)生處在知識(shí)的形成階段，很多知識(shí)的獲得只能靠直接經(jīng)驗(yàn)，形象的

10、東西不便于理解。在教學(xué)過程中，有些知識(shí)比較空洞，有些比較形象，單靠教師說理，講一些解題的方法，學(xué)生不能接受，在有些知識(shí)的講解過程中設(shè)置情景教學(xué)，可以使學(xué)生易于理解 例如：“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，讓學(xué)生記背規(guī)律容易混淆，我就設(shè)置了如下情景： 讓兩個(gè)學(xué)生分別站在凸透鏡的兩側(cè)，左邊的的同學(xué)舉著一個(gè)事先在紙片上畫好的“”（其高度是5Cm）讓右邊的同學(xué)帶好四個(gè)紙片， 高度是4Cm；高度是C； 高度是7Cm；高度是Cm；（前面三個(gè)用實(shí)線，第四個(gè)用虛線表示）、讓左邊的同學(xué)站在以外，右邊的同學(xué)拿好相應(yīng)的紙片，并找到該站在的位置上；、讓左邊的同學(xué)站在點(diǎn)上，右邊的同學(xué)拿好相應(yīng)的紙片，并找到該站在的位置上；、讓左邊的同學(xué)站在點(diǎn)和點(diǎn)之間，右邊的同學(xué)拿好相應(yīng)的紙片，并找到該站在的位置上；、讓左邊的同學(xué)站在點(diǎn)以內(nèi)，右邊的同學(xué)拿好相應(yīng)的紙片，并找到該站在的位置上；讓同學(xué)分組到講臺(tái)演示，既能加深印象，又讓學(xué)生感到新奇起到無可替代的效果，使學(xué)生避免了不是記錯(cuò)就是忘記的局面?？梢哉f：情景是記憶