戲劇活動探究單元起始導讀課教學設(shè)計

1、教學設(shè)計單學科 語文 年級 九年級教學形式導讀課課題名稱戲劇活動探究單元起始導讀課學情分析本單元作為九年級下冊倒數(shù)第二單元，在學習本單元之前，學生已通過初中階段五冊書 的學習，掌握了關(guān)于戲劇之外的文學文本的閱讀策略。要學習本單元，學生應具備在小說中 習得的概括情節(jié)、梳理劇情的能力，在散文和小說學習中獲得的品味人物語言、分析人物形 象的能力，思考關(guān)鍵詞句作用的能力，在詩歌學習中習得通過關(guān)鍵形象理解文章內(nèi)涵的能力, 以及在學習各種文學文本中獲得的聯(lián)系背景，加深對文章理解的能力。在此基礎(chǔ)上，學生需耍對已有的文本經(jīng)驗進行再升級，既要明白戲劇文本與其他文學文 本之間的關(guān)聯(lián)性，也要能夠區(qū)分區(qū)分出戲劇文本有

2、別于其他文學文本的特點之處所在。不同 于小說與散文，戲劇劇本在結(jié)構(gòu)上不具備大段的敘事與描寫，更多依靠人物的臺詞及舞臺說 明來推動故事的開展，展現(xiàn)人物內(nèi)心。因此，如何抓住臺詞和舞臺說明進行分析，是教師在 學生學習過程中需要重點引導的內(nèi)容，也是本課作為一堂單元導讀課需要著重關(guān)注的內(nèi)容。學生雖然是初步接觸戲劇劇本這類文本，但早在七年級上冊第六單元皇帝的新裝中, 就提出過課本劇的排演這一學習任務。止匕外，在九下二單元變色龍課后，也曾讓學生根 據(jù)課文內(nèi)容編演一個小品，對警官奧楚蔑洛夫、巡警葉爾德林、首飾匠赫留金這三個人物的 衣著、表情、語氣、動作等進行設(shè)計?？梢姡瑢W生對于戲劇本身并不算完全陌生，只是沒有

3、 系統(tǒng)地接觸過這類文本。因此，在教學的過程中，教師可以調(diào)動學生已有的排演經(jīng)驗，來進 行劇本的閱讀策略教學。教材分析本單元作為活動探究單元，教學上應以整個單元為一體。根據(jù)單元導讀所示，本單元共 分為三個任務，其中關(guān)于戲劇閱讀局部，需要學生“認真閱讀教材提供的劇本，把握戲劇沖 突,理解人物形象，品味戲劇臺詞，思考如何把自己對劇本的感受與理解在舞臺上表現(xiàn)出來J按照義務教育語文課程標準（2011版），本單元作為戲劇單元，需要學生“能夠區(qū) 分寫實作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式?！蓖瑫r，作為閱讀文本， 也需要學生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句

4、在語言環(huán)境中的意義和作用。”并能“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的 內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己推動情節(jié)塑造人物。交代劇情發(fā)生的時間、地點描述人物形象、動作以及心理，描述場景、氣氛，描述布景、燈光、音響等分層作業(yè)設(shè)計預習天下第一樓，借助臺詞與舞臺提示，梳理故事情節(jié)，簡要概括文中人物的性 格，并思考文中情節(jié)主要圍繞什么內(nèi)容展開。該作業(yè)雖為預習，但卻借助預習新課，復習了本節(jié)課所學內(nèi)容。同時，在預習中也 埋下了下節(jié)課的教學重點，即劇本中的戲劇沖突和分析人物形象。這是劇本閱讀的兩條 重要策略，因此提前安排預習，能讓學生在學習的過程中，更

5、有方向感。我將采取問答題的形式，讓學生將預習成果記錄在預習本上。通過批改預習本，選 取典型作業(yè)，幫助學生整理自己的思維，一步步發(fā)現(xiàn)自己思維中的缺乏，逐步向前邁進。的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！笨梢?，本單元的學習不止局限于劇本的學習，更 是對文學文本的閱讀量學習。根據(jù)任務導讀單與每課的課后練習，本單元在教學上需要抓住以下幾方面：1.把握戲劇 沖突，理清人與人、人與環(huán)境、人物內(nèi)心的沖突。2.理解人物形象，走進人物內(nèi)心。3.品味 戲劇臺詞，明確臺詞作用（推進劇情、刻畫人物、表現(xiàn)主題）。4.關(guān)注舞臺說明，理解舞臺 說明的作用（交代劇情發(fā)生的時間、地點，人物的服裝，所需的道具、布景，提示人物的表

6、 情、動作等）。5.深入理解主題，設(shè)想表演情景。而要完成對以上要點的教學，除了戲劇本身的教學之外，也需要學生在散文、詩歌、小 說中習得的對于閱讀文學文本所需要掌握的技能。,了解劇本的形式特征，知曉人物、臺詞和舞臺說明的基本格式，能在樣式上區(qū)分劇本 與其他文學文本。.了解臺詞在梳理情節(jié)、塑造人物上的作用，能根據(jù)臺詞簡單梳理出故事情節(jié)，概括人 物形象。3,了解舞臺說明的作用，能有意識地關(guān)注臺詞和舞臺說明的信息。教學重難點借助臺詞和舞臺說明，初步學習劇本的閱讀策略。通過這個環(huán)節(jié)，可以增加學生對于劇 本格式的熟悉度，進一步了解劇本的形式特征；同時，讓學生了解劇本中人物臺詞和舞臺說 明的重要性，明白戲劇

7、的內(nèi)涵，不同于小說中大段的敘事、描寫，往往被隱藏在人物臺詞與 舞臺說明之中。由此，可以提醒學生關(guān)注臺詞與舞臺說明，為接下來通過臺詞和舞臺說明把 握戲劇沖突、分析人物形象做好鋪墊。教學策略:教學過程與方法（一）導入序號教師行為及使用資源學生活動及 使用資源活動意圖說 明1用多媒體呈現(xiàn)以下片段：普洛訶爾這不是我們的狗。這是將軍的哥哥的 狗。他哥哥是前幾天才到這兒來的。 我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥 卻喜歡。奧楚蔑洛夫（笑）他哥哥來了？哎呀，天！我還 不知道呢！他是上這兒來住一陣就走 嗎？普洛訶爾是來住一陣。奧楚蔑洛夫（滿臉笑容地）哎呀，天！他是惦記 他的兄弟了可我還不知道呢！這 么說，這是他老

8、人家的狗？高興得 很把它帶走吧（逗小狗）這小 狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了 這家伙的手指頭！哈哈哈（看向 赫留金，不耐煩地）得了，你干什么 發(fā)抖呀？（轉(zhuǎn)頭繼續(xù)逗弄小狗）嗚 嗚嗚嗚這壞蛋生氣了 好一條小狗普洛訶爾吹一聲口哨，小狗跟著他從左側(cè)下 場。群眾（對赫留金）哈哈哈奧楚蔑洛夫（向赫留金，恐嚇地）我早晚要收拾 你！奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過市場，從左側(cè)下 場。提問：以上片段出自哪篇課文？你的判斷依 據(jù)是什么？指出該段內(nèi) 容的出處， 說出自己的 判斷依據(jù)。利用已經(jīng)學 過的小說，降 低初步接觸 劇本的陌生 感，并有意識 地引導學生 利用臺詞與 舞臺說明整 理劇本的情 節(jié)。2總結(jié)：同樣的人物與情節(jié)

9、，在不同文體中的 表現(xiàn)形式卻不相同。上述是根據(jù)小說變色 龍改編的劇本片段。劇本到底是怎樣的呢？我們應該如何閱讀劇 本呢？今天我們將一起走進第五單元一一戲 劇的活動探究。（二）劇本形式序號教師行為及使用資源學生活動及 使用資源活動意圖說 明1提出任務：快速瀏覽屈原和天下第一 樓，結(jié)合剛才所學，指出劇本的構(gòu)成。瀏覽課文， 總結(jié)劇本必 備的要素一 一人物、臺 詞、舞臺說 明，并觀察 正確的劇本 形式。讓學生自行 閱讀文本，在 文本中尋找 相似處，發(fā)現(xiàn) 劇本在形式 上的相似處。2總結(jié)：劇本由人物、臺詞、舞臺說明構(gòu)成。（教師板書：人物、臺詞、舞臺說明。）記錄筆記總結(jié)劇本的 形式特征，讓 學生初步了 解劇

10、本。3多媒體出示表格：閱讀表格， 選出劇本， 陳述理由。 理由中應明 確劇本的形 式特征：臺 詞+舞臺說 明。實時檢測學 生是否明確 劇本的構(gòu)成 要素及形式 特征，并再次 強化。AB我暗想我和掌柜的等 級還很遠呢，而且我 們掌柜也從不將茴香 豆上賬；又好笑，又 不耐煩，懶懶的答他 道，“誰要你教，不是 草頭底下一個來回的 回字么？ ”孔乙己顯 出極高興的樣子，將 兩個指頭的長指甲敲小伙計（懶懶地）誰要 你教，不是草頭 底下一個來回的 回字么？孔乙己（高興，兩個指 頭的長指甲敲著 柜臺，點頭）對 呀對呀！回 字有四樣寫法， 你知道么？著柜臺，點頭說，“對小伙計努著嘴走呀對呀！回字有遠。四樣寫法，

11、你知道么？ ”我愈不耐煩了，努著嘴走遠。選出正確的劇本，并說明理由。（三）臺詞的作用序號教師行為及使用資源學生活動及 使用資源活動意圖說明1提出任務：閱讀屈原節(jié)選片段中靳尚與 鄭詹尹的對話，概括故事情節(jié)。多媒體提示：情節(jié)概括：時間+地點+人物+事件（一句話簡述）思考：二人這段對話與屈原的出場有什么關(guān) 系？明確：兩人的對話將與屈原的矛盾沖突推到 高點，引出屈原的出場，為后續(xù)情節(jié)奠定基 礎(chǔ)。閱讀文本，概括故事情 節(jié)。思考問題， 回答下列問題。通過閱讀人 物對話，簡單 概括情節(jié)，思 考情節(jié)與情 節(jié)間的關(guān)系， 發(fā)現(xiàn)臺詞在 推動情節(jié)方 面的作用。2總結(jié)：臺詞可以推動情節(jié)的開展。 （板書：推動情節(jié)）記錄筆

12、記簡單總結(jié)要 點，為后續(xù)深 入把握戲劇 沖突做好鋪 墊。3多媒體出示表格閱讀屈原節(jié)選片段中靳尚與鄭詹尹 的對話，完成表格。閱讀文本， 勾畫相關(guān)語 句，概括性 格，完成表 格。借助表格，提 示學生通過 臺詞可以看 出人物的性 格，幫助學生 了解劇本可人物性格相關(guān)內(nèi)容靳尚“這樣，老百姓便只以為他是遭了天災，一場大禍就可以消滅于無 形了。”“要快，就在今晚，不 能再遲延。南后的脾 氣，你是知道的以通過臺詞 塑造人物。鄭詹尹陰險，害怕明確：靳尚：高高在上，陰險惡毒鄭詹尹：陰險害怕在人物的臺詞中可以看出人物的性格。（板書：塑造人物）4總結(jié)：臺詞能夠幫助我們明確劇本的情節(jié)走 向與人物的形象，要想分析劇本的

13、情節(jié)和人 物，可以通過臺詞進行梳理。記錄筆記簡單總結(jié)要 點，為后續(xù)深 入分析人物 形象做好鋪 墊。（三）舞臺說明的作用序號教師行為及使用資源學生 活動 及使 用資 源活動意 圖說明1多媒體出示表格：瀏覽 屈 原的 舞臺 提示， 判斷 AB兩 種舞 臺說 明的 表述 哪一 種更 適合， 并說 明理 由。通過對 比的方 式，讓 學生更 直觀地 感受到 舞臺說 明的第 三方視 角。AB我（問賣牡蠣的人）應該付您多少錢？賣牡蠣的人2法郎50生丁 我把5法郎的銀幣給了他， 他找了錢。我（心里默念）這是我的叔叔，父親的 弟弟，我的親叔叔。 （給他10個銅子的 小費）他（趕緊謝我）上帝保佑您，我年輕的 先生

14、!假設(shè)瑟夫應該付您多少錢？于勒 2法郎50生丁假設(shè)瑟夫遞錢，于勒接過并 找錢。假設(shè)瑟夫緊盯于勒又老又狼 狽的臉，心中默念與于勒的關(guān) 系，遞給于勒10個銅子的小費。 于勒（感激地）上帝保佑您，我年輕的先生！提出任務：瀏覽屈原的舞臺提示，判斷AB兩種舞臺 說明的表述哪一種更適合，并說明理由。2總結(jié)：舞臺說明是以劇作者的口氣來寫的表達性的文字說 明。記錄筆記明確舞 臺說明 的標準 格式， 為后續(xù) 排演任 務在撰 寫劇本 方面做 好鋪 墊。3多媒體出示題目：下列圖是對屈原道具布置的一張設(shè)計圖，請大家閱讀屈 原后，找出圖中擺放啟誤的道具。閱讀 屈原， 完成 題目， 并說創(chuàng)設(shè)具 體情 景，幫 助學生 更好

15、地 理解舞45總結(jié)：舞臺說明的其中一個作用是幫助我們了解場景的布置。（板書：對布景、燈光、音響等方面的描述。）提出任務：閱讀天下第一樓中的舞臺說明，思考除了布景之外，舞臺說明還有哪些作用？板書:1.交代劇情發(fā)生的時間、地點（時空）;2.對劇中人物的形象特征、形體動作以及內(nèi)心活動的描述（人物）;3.對場景、氣氛的描述（環(huán)境）。明理 由。臺說明 的作 用。記錄筆記總結(jié)舞 臺說明 的其中 一個作 用。閱讀 天 下第樓， 思考 舞臺 說明 的作 用。讓學生 通過自 己獨立 的思 考，找 出舞臺 說明， 并分析 其作 用。此處選 擇天 下第一 樓，是 因為該 劇本中 舞臺說 明的時 間、地 點更加明確。6幫助學總結(jié)舞臺說明的作用：生梳理1.交代劇情發(fā)生的時間、地點；（時空）并再次2.對劇中人物的形象特