讓Alice帶你漫游語法仙境-一節(jié)英語語法復(fù)習(xí)課的新做法

1、讓Alice帶你漫游語法仙境一節(jié)英語語法復(fù)習(xí)課的新做法 【摘要】本文針對(duì)新課改后初中英語教材中語法教學(xué)的不足，分析了傳統(tǒng)語法教學(xué)的傳統(tǒng)模式和問題。并通過一節(jié)多媒體初中英語語法復(fù)習(xí)課案例，展現(xiàn)了利用多媒體技術(shù)（電影艾麗絲漫游仙境）借助視頻和角色扮演，在課堂中創(chuàng)建真實(shí)情境，巧妙地將三種英語時(shí)態(tài)和電影情節(jié)相結(jié)合，并自然串聯(lián)成一個(gè)完整的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與參與感，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知和參與語法學(xué)習(xí)的過程中，親身感受和體驗(yàn)語法的魅力。通過案例展示，表明了教師應(yīng)該通過信息化技術(shù)，尋找語法復(fù)習(xí)教學(xué)的有效途徑，以信息化技術(shù)使學(xué)生回歸成為學(xué)習(xí)的主體?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 語法復(fù)習(xí) 多媒體一、前言新課改之后

2、的新教材，雖然不管從版面設(shè)計(jì)還是文化背景、教學(xué)內(nèi)容、語言運(yùn)用上，都獨(dú)具科學(xué)性、真實(shí)性與趣味性等特點(diǎn)，為我們的英語教學(xué)提供了豐富的資源。但在語法教學(xué)上，整單元的語法僅體現(xiàn)在Grammar Focus里，只有那么幾行文字，難道整單元就只有這么點(diǎn)需要掌握的語法嗎？答案是否定的。說到語法那是學(xué)生厭煩，老師頭痛。人們往往只注重語言的交際功能，忽略了語言形式，認(rèn)為能聽懂就行，無所謂語法錯(cuò)誤。特別是我們農(nóng)村初中學(xué)生的英語底子本來就薄弱，身處的環(huán)境不利于他們學(xué)習(xí)英語，除了課堂使用英語外，課外幾乎不碰英語，更別指望他們?nèi)ゼ?xì)究枯燥的語法。如何把這些硬邦邦的規(guī)則講得生動(dòng)有趣，使學(xué)生有興趣去聽、去練、去學(xué)。怎樣才能改

3、變現(xiàn)狀，激活單調(diào)的語法復(fù)習(xí)教學(xué)？這成了老師們的一個(gè)老大難問題，也是我們一線教師不得不面對(duì)與迫切解決的難題。二、目前語法復(fù)習(xí)教學(xué)的常見模式剖析新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，教師不論在教學(xué)理論還是教學(xué)水平上都有一定的提高，但具體到復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，仍無法有新的突破。特別是語法復(fù)習(xí)課，如果碰到被要求開一堂語法復(fù)習(xí)公開課，很多教師都會(huì)感到無從下手，的確，傳統(tǒng)的語法課是“一支粉筆一張嘴，一堂課從頭講到尾”教師滔滔不絕，照本宣科用漢語解釋語法，而學(xué)生也忙于記筆記，沒有思考，只有盲目接受。在課堂中看到學(xué)生勤記筆記，老師很欣慰；在課后看到密密麻麻的筆記，學(xué)生很心安。這種方式真的能達(dá)到雙贏的局面嗎？語法教學(xué)的瓶頸能否突破？幾年

4、的教學(xué)經(jīng)歷告訴我：在語法教學(xué)的形式上還有待商榷。接下來我列舉幾種典型的語法教學(xué)模式。模式一：注重詳細(xì)講述，忽略有效操練有些老師對(duì)語法研究深透，將每個(gè)單元或每篇課文中出現(xiàn)的新語法，包括詞性、固定搭配、句子結(jié)構(gòu)等歸納得十分完整，猶如專家似的在講臺(tái)桌上口若懸河得做報(bào)告，講得是有條不紊，但問題是學(xué)生出現(xiàn)了聽覺疲憊，慢慢地手開始托著腦袋，眼睛漸漸瞇起來，身體開始逐漸傾斜，最后趴在桌上和周公對(duì)話。在如此單調(diào)的課堂環(huán)境下，即使老師的專業(yè)水平很高，沒有有效的反復(fù)操練也無法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，就更談不上積極聽講。相反，這只會(huì)消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。模式二：注重筆記積累，忽視語法應(yīng)用與此相反，有些老師，由于自身

5、素質(zhì)有限外加課前準(zhǔn)備工作做得不充分，喜歡照本宣科，認(rèn)為只要學(xué)生做好筆記，能讀能背能記就可以運(yùn)用了。因此，忽視了對(duì)語法應(yīng)用的訓(xùn)練，無形中把語法孤立起來，脫離了一定的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生只知一個(gè)答案。學(xué)生不僅要知其然，更要知其所以然。在不同的語境中，語言形式也會(huì)發(fā)生變化。切忌不能把問題簡(jiǎn)單化和公式化。模式三：注重語法練習(xí)，忽視語言交際農(nóng)村初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，內(nèi)容少，層次低，學(xué)生的興趣濃，學(xué)習(xí)的效果好；但隨著年級(jí)升高，學(xué)習(xí)難度增加，學(xué)習(xí)興趣也相應(yīng)地減弱。語法學(xué)習(xí)更是如此。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們老師也意識(shí)到了其危害。為了縮小差距，安排了大量的語法練習(xí)，讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)練習(xí)。其結(jié)果是學(xué)生很難意識(shí)到語言形

6、式、語法意義和交際功能之間的聯(lián)系，未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。模式四：注重掌握規(guī)則，忽略實(shí)例比較這種方法是我們老師最常用的其中一種，老師們希望能夠通過我們拋出去的“磚”，從而得到更多的“玉”。出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果我們拋出去的“磚”缺少了實(shí)例的渲染力，那也是徒勞。從以上模式我們不難發(fā)現(xiàn)，老師們都忽略了學(xué)習(xí)的主體學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切都應(yīng)以學(xué)生為主。農(nóng)村初中語法教學(xué)必須體現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”，關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。由郭思樂教授所創(chuàng)立的生本教育理念也明確指出是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，既是一種方式，更是一種理念。這種理念對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師的

7、角色從知識(shí)的傳播者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的推進(jìn)者。教師在幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，更要注重為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。不過說起來容易，做起來難，在教學(xué)實(shí)踐中老師們經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的差異性，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，未能真正意義上做到生本教育。在一次有關(guān)語法復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，本人將電影 “Alice in Wonderland”艾麗絲漫游仙境中的故事情節(jié)經(jīng)過巧妙處理引入到課堂中，給予了學(xué)生前所未有的視覺和感官上的沖擊，切入點(diǎn)是新穎的，但還是存在一些值得商榷的地方。想與各位老師交流：三、案例展示與剖析1教學(xué)材料：Review of tenses (The Simple Prese

8、nt Tense, The Present Continuous Tense, The Simple Past Tense)2教學(xué)目標(biāo)：對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和一般過去時(shí)態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用；聽、說、讀、寫訓(xùn)練；學(xué)生情感教育.3教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)是初一的時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課。通過以艾麗絲漫游仙境為主線，按照三種時(shí)態(tài)呈現(xiàn)劇情為第一、二和三幕為途徑。喚醒學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)語法知識(shí)，并通過感知、參與等形式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)操練，讓學(xué)生在自然的語境中使用所學(xué)語法，達(dá)到語言輸出的目的。4教學(xué)過程：第一步：導(dǎo)入（7分鐘）教師播放艾麗絲漫游仙境的片花，并介紹背景。教師以白皇后的身份帶學(xué)生們進(jìn)入仙境，同時(shí)介紹仙境里的

9、生存法則，caterpillar代表男生，snail代表女生，回答對(duì)問題就能得相應(yīng)的一步，看誰爬得快，輸?shù)囊环揭赘琛Ｍㄟ^比賽的形式極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。第二步：劇情展現(xiàn)（33分鐘）第一幕中請(qǐng)一位男生來反串Alice，同學(xué)們可以問Alice任何他們想知道的問題，學(xué)會(huì)用所給提示詞借助一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來提問。例如：18 How old are you, Alice? Read books Do you like reading books, Alice?在學(xué)生提問的同時(shí)也復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，然后讓學(xué)生談?wù)勊麄冎苣┳鍪裁矗o出一個(gè)例子進(jìn)行pair work.A: What do you us

10、ually do on weekends?B: I usually play soccer/ do my homeworkA: Do you watch TV on weekends?B: Yes, I do./ No, I dont.然后老師布置第二個(gè)任務(wù)，總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的構(gòu)成、用法及標(biāo)志性短語。列出一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)第三人稱單數(shù)形式（如play-plays, teach-teaches, study-studies, have-has）。最后完成一篇小短文：Alice _(be) 18 years old. She _(like) rabbits and ice cream a lot. Sh

11、e often _(read) books on weekends. Sometimes, she _(play) the piano. She _(not like) dancing. She _(think) its boring. She always _(have) a strange dream(奇怪的夢(mèng)).第二幕中Alice總做奇怪的夢(mèng)（She always _(have) a strange dream），總夢(mèng)到紅皇后要抓她，同學(xué)們?nèi)绻霂椭?qǐng)選擇蘑菇并完成其中隱含的對(duì)話任務(wù)，越多越好。如A: What are they doing? B: They are playing

12、volleyball. 接著總結(jié)規(guī)律并做相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與此同時(shí)，Alice掉進(jìn)樹洞，看到了好多小動(dòng)物。學(xué)生在Alice的引領(lǐng)下，仿佛真的置身于wonderland，很快就能身臨其境，面對(duì)栩栩如生的畫面，愈發(fā)投入，愈發(fā)有效。第三幕中Alice發(fā)現(xiàn)了a special rabbit，兔子告訴她：十年前Alice來過這里。于是學(xué)生通過練習(xí)填空來了解十年前的故事。然后通過pair work來操練時(shí)態(tài)A: Where did you go in your dream/ on vacation/ last weekend? B: I went to a beautiful mountain.總結(jié)規(guī)律第三步

13、: 比賽反饋（3分鐘）根據(jù)比賽規(guī)則改編了學(xué)生熟悉的歌曲Big Big World, “Im a big big girl, in a big big world, its not a big big thing, if you beat me”, “Im a big big boy, in a big big world, its not a big big thing, if you beat me 一首歌曲，在輕松和諧的環(huán)境下鼓勵(lì)男生或女生繼續(xù)努力。第四步：作業(yè)布置（2分鐘）最后，伴隨背景音樂讓我們深刻體會(huì)世上無難事只怕有心人的精神。5教學(xué)評(píng)價(jià)與剖析：整節(jié)課以“一條主線，三幕好戲”貫穿始末

14、，對(duì)學(xué)生而言是新穎的，它沖淡了復(fù)習(xí)課的單調(diào)與乏味。三幕短劇經(jīng)過適當(dāng)改編，把三種時(shí)態(tài)貫穿其中，設(shè)置了相應(yīng)的情境，讓學(xué)生自然接受。課后反思這節(jié)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)只有簡(jiǎn)單的3個(gè)環(huán)節(jié)，但就是這3個(gè)環(huán)節(jié)把所教內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣起來，構(gòu)思很巧妙。學(xué)生、課堂和教學(xué)融為一體。整節(jié)課以學(xué)生為主體，教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，在課堂上給予了及時(shí)的反饋，具體表現(xiàn)在：亮點(diǎn)一：以“電影”為突破，以“Alice”為引子，激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與感。在導(dǎo)入部分，老師直接用一分鐘的艾麗絲漫游仙境片花開始這節(jié)課，從視頻中可以看到電影中的主要人物：一只奇怪的兔子、艾麗絲和紅皇后等。Alice在吃了一塊蛋糕之后由一個(gè)小人變成了一個(gè)巨人，整體畫

15、面很清晰。學(xué)生被突如其來的“由小到大”畫面所吸引，并對(duì)變化發(fā)生的原因及發(fā)展抱有一定的關(guān)注度，學(xué)生的眼球很自然的在第一時(shí)間就被老師的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所吸引。亮點(diǎn)二：以“時(shí)態(tài)”為核心，以“比賽”為途徑，體驗(yàn)緊張刺激的學(xué)習(xí)方式。教師引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入仙境，介紹仙境的生存法則。毛毛蟲代表男同學(xué)，蝸牛代表女同學(xué)，分兩隊(duì)進(jìn)行比賽，每回答對(duì)一問題能前進(jìn)相應(yīng)的一步，最終輸?shù)囊环揭邮芴幜P唱歌（改編后的Big Big World）?！癐m a big big girl, in a big big world, its not a big big thing, if you beat me”, “Im a big big b

16、oy, in a big big world, its not a big big thing, if you beat me 一首歌曲，兩手準(zhǔn)備。因?yàn)楸荣惖母?jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，最終將課堂氣氛推向高潮。亮點(diǎn)三：以“老師”為導(dǎo)演，以“學(xué)生”為主角，展現(xiàn)三幕精彩劇情。教師精心設(shè)計(jì)三幕好戲：第一幕為營(yíng)造喜劇效果，請(qǐng)男生反串Alice，通過提問的方式了解Alice的大致情況，此幕涉及一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。第二幕緊跟第一幕Alice總做怪夢(mèng)，夢(mèng)到紅皇后想抓她，讓同學(xué)們想辦法幫助她。在第二幕中Alice掉進(jìn)樹洞，看到很多小動(dòng)物正在做不同的事情，此幕涉及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。第三幕在一只兔子的提醒下，Alice回想起

17、十年前的仙境際遇，此幕涉及一般過去時(shí)態(tài)。在環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)下，愉快又輕松地復(fù)習(xí)了三種時(shí)態(tài)，效果明顯。亮點(diǎn)四：以“Alice”為核心，以“劇情”為途徑，體驗(yàn)無窮的語法仙境魅力。教師通過幾個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生在親身參與、體驗(yàn)和完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)并復(fù)習(xí)了三種時(shí)態(tài)的表達(dá)與使用。如在第二幕選擇蘑菇那部分很充分地把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)從“看”到“聽”進(jìn)行了全方位的訓(xùn)練。學(xué)生在練習(xí)的同時(shí)也在接受Alice的引領(lǐng)，進(jìn)入了wonderland。亮點(diǎn)五：以“音樂”為背景，以“自信”為主題，唱響 “Where there is a will, there is a way.”旋律。課堂接近尾聲，學(xué)生

18、的歌聲響起，歌詞中的“its not a big big thing, if you beat me”讓我們感受到世上無難事只怕有心人的精神，也讓我們的學(xué)生更加懂得珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在。新課標(biāo)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此在復(fù)習(xí)語法過程中也應(yīng)該貫穿這個(gè)理念，從“聽、說、讀、寫”方面全面入手，在此次課堂中這點(diǎn)很是欠缺。本人也一直在思考：語法教學(xué)是以形式為中心，還是以意義為中心？LarsenFreeman主編的湯姆森三維英語語法以任務(wù)型教學(xué)法為依據(jù)，提供了豐富的語法教學(xué)案例，他主張先接觸語言形式，然后向?qū)W生解釋語法規(guī)則的道理，通過真實(shí)的交際活動(dòng)來運(yùn)用語法規(guī)則。吃透語法教學(xué)仍是任重而道遠(yuǎn)。經(jīng)過實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)只要我們老師能夠不斷探索及研究，巧妙設(shè)計(jì)，一定能找到語法復(fù)習(xí)教學(xué)的有效途徑。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容多，“黑板加粉筆”的老一套教法，會(huì)顯得枯燥無味，速度慢且效率低。為此，把復(fù)習(xí)要點(diǎn)制成精美的課件，適當(dāng)運(yùn)用各種圖片、視頻等，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法。而練習(xí)是一種有目的、步驟、指導(dǎo)的活動(dòng)，是學(xué)生基本技能形成的基本途徑，也是課堂教學(xué)中必