《課堂教學(xué)藝術(shù)》word版

1、課堂教學(xué)藝術(shù)求助編輯百科名片課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。把握課堂教學(xué)藝術(shù)，必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。目錄 HYPERLINK /view/4528111.htm l 1#1 自信與謙遜的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 2#2 引證過(guò)多與論據(jù)不足的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 3#3 內(nèi)容與形式的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l

2、4#4 激情過(guò)度與激情不足的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5#5 課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_1#5_1 一、 正確掌握使用口頭語(yǔ)言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_2#5_2 二、努力發(fā)揮運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_3#5_3 三、 積極組織應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 6#6 課堂教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_1#6

3、_1 一、教師的語(yǔ)言藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_2#6_2 二、教師教學(xué)的情境藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_3#6_3 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_4#6_4 四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 1 自信與謙遜的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 2 引證過(guò)多與論據(jù)不足的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 3 內(nèi)容與形式的關(guān)系 HYPER

4、LINK /view/4528111.htm l 4 激情過(guò)度與激情不足的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5 課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_1 一、 正確掌握使用口頭語(yǔ)言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_2 二、努力發(fā)揮運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_3 三、 積極組織應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 6 課堂教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì) HYPERLINK /view/4528111.htm

5、l 6_1 一、教師的語(yǔ)言藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_2 二、教師教學(xué)的情境藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_3 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_4 四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)展開(kāi)編輯本段自信與謙遜的關(guān)系自信，從某種角度上說(shuō)是能力的一種體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)是在某專(zhuān)業(yè)、某領(lǐng)域?qū)W有所成的人。學(xué)識(shí)廣博的人由于有深厚的知識(shí)學(xué)問(wèn) “墊底”，因此當(dāng)他面對(duì)學(xué)生時(shí)，自然會(huì)流露出一種自信來(lái)。這種自信，猶如催化劑，能將人的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使人的智力、體力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充

6、分發(fā)揮，因此有人說(shuō)：“自信是成功的一半”。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)具有一定的自信心，這樣才能以飽滿(mǎn)的熱情、良好的狀態(tài)去傳授知識(shí)。但自信也有一個(gè)“度”的把握問(wèn)題，過(guò)于自信，以至于自負(fù)，容易引起接受者的逆反心理，令人反感，因而不利于知識(shí)的傳播。自信與自負(fù)不僅可以通過(guò)教師的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，舉手投足，甚至表情、神態(tài)都可以透露出這種心理的軌跡。要把握好這個(gè)“度”，非得練好“內(nèi)功”不可。 謙遜是中華民族的傳統(tǒng)美德，謙遜可以促使人不斷地上進(jìn)，同時(shí)也具有一種親和力。博學(xué)而又謙遜，應(yīng)該是教師的最高境界。真正的飽學(xué)之士、學(xué)問(wèn)大家往往是謙遜而又平和的。但是作為向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的教師，特別是青年教師，如果缺乏自信，過(guò)于謙

7、遜，其結(jié)果往往會(huì)適得其反，使得接受者對(duì)其傳授的知識(shí)的準(zhǔn)確性、可靠性產(chǎn)生懷疑；同時(shí)，過(guò)分的謙遜也是一種虛偽的表現(xiàn)，會(huì)令人生厭，并產(chǎn)生一種抑制和抵觸的心理，同樣不利于知識(shí)的傳播。 自信與謙遜都是為人處事的良好態(tài)度，自信需要能力、才干作 “本錢(qián)”，謙遜也絕不意味著淺薄與無(wú)知，同樣需要知識(shí)、學(xué)問(wèn)為“資本” 。自信而不自負(fù)，謙遜而不自卑；處事自信，為人謙遜，這才是最理想的組合。 所謂知識(shí)是人與人相互傳達(dá)的,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是甲知道知識(shí)A告訴了乙,乙又告訴了丙,而丙會(huì)將知識(shí)B告訴甲和乙.課堂也是如此,教師把握整個(gè)課堂的知識(shí)傳達(dá),與此同時(shí)也會(huì)有知識(shí)傳達(dá)給教師.這個(gè)知識(shí)無(wú)論是言語(yǔ)還是態(tài)度都會(huì)傳達(dá)給課堂里的人,而這個(gè)

8、知識(shí)是好還是壞都會(huì)或多或少的影響課堂里的人.教師一定要把握好自己傳播的知識(shí),也許這知識(shí)會(huì)影響他人的一生. 編輯本段引證過(guò)多與論據(jù)不足的關(guān)系教學(xué)少不了引證舉例，劉勰在文心雕龍中說(shuō)：“舉事以類(lèi)義，援古以證今”。教師在課堂上是需要表明自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解的，而觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解的闡述、展開(kāi)離不開(kāi)論據(jù)的支撐。如果只講觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，沒(méi)有論據(jù)或者論據(jù)不足，勢(shì)必干癟抽象，缺乏說(shuō)服力，令人難以接受。適當(dāng)?shù)匾靡恍├碚撜摀?jù)或者事實(shí)論據(jù)，特別是一些帶有典型性的論據(jù)，往往會(huì)起到事半功倍的效果，不僅觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解易于別人接受，同時(shí)也可以使得講課內(nèi)容豐富生動(dòng)，引人入勝。 一個(gè)教師只有以豐厚的知識(shí)積累作后盾，在教學(xué)中才能厚積薄發(fā)、左右逢源

9、。但旁征博引也有個(gè)“度”的把握問(wèn)題，過(guò)猶不及。引證不在于多，而在于能否說(shuō)明問(wèn)題。如果事例典型，有代表性，用得又恰到好處，就能化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯。而引證舉例過(guò)多、過(guò)細(xì)，就會(huì)喧賓奪主，淹沒(méi)論點(diǎn)，分散學(xué)生的注意力，不能夠起到“喻”的作用，甚至還會(huì)給人以“堆砌”、“賣(mài)弄”的嫌疑。 編輯本段內(nèi)容與形式的關(guān)系作為教師應(yīng)當(dāng)注重研究講課的方法、藝術(shù)和技巧，因?yàn)檫@的確很有必要。漂亮的板書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、優(yōu)雅的手勢(shì)儀表，無(wú)疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否豐厚、新穎和生動(dòng)，能否給人有益的啟迪。而講課內(nèi)容又取決于講課者自身素質(zhì)的高低。倘若講課者孤陋寡聞、學(xué)問(wèn)淺薄、知識(shí)貧

10、乏，無(wú)論怎么絞盡腦汁地研究方法、藝術(shù)和技巧，也難以把課講好，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的普及，多媒體輔助教學(xué)已得到廣泛運(yùn)用。我們的教學(xué)手段如果仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的水平上，就很難適應(yīng)。然而，它畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，是一種形式，而教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需要，切不可使其與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，往往會(huì)喧賓奪主，淡化主題。運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先要明確它究竟要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，制作中要有的放矢，

11、把握教學(xué)重點(diǎn)，選取與重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的素材；其次運(yùn)用多媒體要特別注意把握適時(shí)、適量這個(gè)“火候”，過(guò)少起不到應(yīng)有的作用，過(guò)多則有畫(huà)蛇添足之弊。應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)約、適用，避免花俏，盡量少用節(jié)奏快、強(qiáng)度大的音響。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界。 編輯本段激情過(guò)度與激情不足的關(guān)系我國(guó)著名的教育家夏沔尊說(shuō)：“教育不能沒(méi)有情感”。寫(xiě)文章最忌平鋪直敘，沒(méi)有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學(xué)活動(dòng)并非純理性的信息傳輸活動(dòng)，其中必然滲透著強(qiáng)烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識(shí)，又要滲透自己對(duì)知識(shí)的理解、感受和聯(lián)想等思維活動(dòng)變化，以促進(jìn)師生感情共鳴，思維同步。倘若

12、從始至終語(yǔ)速平均、聲調(diào)平緩、平白道來(lái)，這種平直單調(diào)、缺乏激情和變化的講授，會(huì)令學(xué)員聽(tīng)覺(jué)疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。常言道演員演戲要“進(jìn)入角色”，教師講課也有一個(gè)“進(jìn)入角色”的問(wèn)題。一旦進(jìn)入角色之后，情緒會(huì)處于最佳狀態(tài)：情感飽滿(mǎn)激昂，語(yǔ)言充滿(mǎn)激情，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)員受到強(qiáng)烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。 感情充沛，而又能恰當(dāng)?shù)丶右钥刂?，也是一種境界。激情不足，在一定程度上會(huì)影響教學(xué)效果，然而激情過(guò)于充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量、大嗓門(mén)，如同講演一般，不僅教師本人會(huì)感到身心疲憊，聽(tīng)課的人也會(huì)感到很勞累。古人云：“文武之道，一張一

13、弛?！?書(shū)法、繪畫(huà)、攝影藝術(shù)在構(gòu)圖上講究虛實(shí)相映，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，其大腦不會(huì)總是處于興奮狀態(tài)，優(yōu)勢(shì)興奮中心也是隨時(shí)間的推進(jìn)而呈曲線(xiàn)變化的。即這種優(yōu)勢(shì)興奮中心不是長(zhǎng)期固定在大腦皮層的一定區(qū)域，而是隨著生理和心理運(yùn)動(dòng)曲線(xiàn)和剌激物的變化不斷轉(zhuǎn)移。故教師課堂講授時(shí)應(yīng)盡可能做到疏密相間、有張有弛、抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)調(diào)的高低、音量的大小都要適當(dāng)；情感的抒發(fā)要能放能收、收放自如，做到“聲”、“情”、“形”的有機(jī)結(jié)合，巧妙運(yùn)用，并且恰到好處，方可取得最佳的教學(xué)效果。 以上談到的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系，其中均包含著一定的辯證藝術(shù)，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，

14、更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，逐步地積累經(jīng)驗(yàn)，提高技藝。 編輯本段課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)交往生活中所特有的用來(lái)表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識(shí)的工具。它為人類(lèi)所創(chuàng)造所擁有，同時(shí)為人類(lèi)所應(yīng)用而發(fā)展。對(duì)于從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學(xué)語(yǔ)言，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，因此，注重課堂教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。好的教學(xué)語(yǔ)言可以做到生動(dòng)、形象、幽默機(jī)智，它能使學(xué)生如見(jiàn)其形，如臨其境，如聞其聲，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言之分，它的應(yīng)用主要是表現(xiàn)

15、在課堂教學(xué)中，由此作以下三方面的探討。 一、 正確掌握使用口頭語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)語(yǔ)言，它能使聽(tīng)者在繪聲繪色中獲取知識(shí)，受到教育和啟迪，同時(shí)也能得到美的享受?？陬^語(yǔ)言的使用要注意如下幾點(diǎn)： 1、以發(fā)音和發(fā)音技巧為表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，形成發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰的授課語(yǔ)言，使教師在教學(xué)過(guò)程中能以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂(lè)于接受。要達(dá)到這樣的目的，教師的語(yǔ)音不但要正確、清晰，并且還要鮮明、生動(dòng)，富于感染力和表現(xiàn)力。這就要在掌握普通話(huà)發(fā)音基礎(chǔ)上，把握不同的發(fā)音技巧，使聲音具有藝術(shù)魅力。就像唱歌學(xué)練聲一樣，吐字歸音，高低、快慢、升降、擬聲、強(qiáng)弱等都必須正確掌握，方可行之有效。 2、以激勵(lì)的語(yǔ)

16、言傳達(dá)和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽(tīng)課。心理學(xué)表明：對(duì)人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)；得到表?yè)P(yáng)和鼓舞，會(huì)煥發(fā)出很高的積極性和主動(dòng)性。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的有益評(píng)價(jià)，無(wú)不是用激勵(lì)贊美之辭引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗(yàn)，從中受到教師語(yǔ)言的感染和啟發(fā)的。故此，學(xué)生就會(huì)以百倍的信心和飽滿(mǎn)的熱情去努力學(xué)習(xí)知識(shí)。 3、以幽默的語(yǔ)言活躍和渲染教學(xué)氣氛，使其在課堂教學(xué)中，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時(shí)也能讓幽默來(lái)陶冶學(xué)生成為具有高尚情操的人。 二、努力發(fā)揮運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)中無(wú)聲語(yǔ)言。在教學(xué)語(yǔ)言中，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都是以自

17、身表情和體態(tài)來(lái)表現(xiàn)的。體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。體態(tài)是指人的身體姿態(tài)。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作就越親切，反映的思想感情就越真實(shí)，在課堂上，教學(xué)效果也就越好。作為教師只有表現(xiàn)出不做作、不矯揉和不失態(tài)，才能使體態(tài)語(yǔ)言得到應(yīng)有的發(fā)揮。當(dāng)口頭語(yǔ)言不足以表達(dá)思想感情時(shí)，教師若能將體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到良好的促進(jìn)作用。教師體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言互相結(jié)合互相彌補(bǔ)，調(diào)動(dòng)教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動(dòng)，有助于課堂教學(xué)效果的提高。 教師在教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言不外乎這么幾個(gè)方面： 1、表

18、情。表情是精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是教態(tài)積極的一面。精神愉快，如春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榱己玫谋砬槭冀K是用微笑來(lái)贏(yíng)得的。但課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課不安心、思想不集中等情況，教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動(dòng)嘴唇想說(shuō)而未說(shuō)等來(lái)提示學(xué)生注意；對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生，必要時(shí)用冷靜的默不作聲的方法來(lái)制止，這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。 2、服飾。教師的服飾得體、簡(jiǎn)潔大方，既能體現(xiàn)教師的精神面貌和內(nèi)在素質(zhì)，又能積極地發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)。在課堂上，若教師不修邊幅，著裝不倫不類(lèi)，是很難為學(xué)生接受的。因此教師要注重樸素的服飾和美觀(guān)的儀表。 3、眼神和手勢(shì)。眼神是心理和思

19、維的反映。教師走進(jìn)課堂第一次與學(xué)生交流的就是用目光，無(wú)聲無(wú)形之中，透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。如果在聽(tīng)課過(guò)程中有學(xué)生講話(huà)，教師目光一掃或注視一下學(xué)生，即會(huì)起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的良好效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領(lǐng)悟到嚴(yán)肅、信任、激勵(lì)的目光，以此端正自己的行為。手勢(shì)所反映的是動(dòng)作語(yǔ)言，但又區(qū)別于啞語(yǔ)，它是緊隨著口語(yǔ)和眼神，作出暗示和強(qiáng)化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。在課堂上手勢(shì)動(dòng)作的 發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。 三、 積極組織應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言。課堂教學(xué)是應(yīng)用語(yǔ)言指導(dǎo)、

20、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生接受教育的主要途徑，而書(shū)面語(yǔ)言是教學(xué)中的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過(guò)程中，教師要抓住以課本知識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書(shū)面語(yǔ)言，組織、歸納、板書(shū)，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時(shí)，運(yùn)用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。 1、書(shū)面語(yǔ)言在課堂上主要是指通過(guò)課本上知識(shí)性和教育性的語(yǔ)言再度板書(shū)于黑板，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的語(yǔ)言。它能引起學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的印象，能啟示學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。它還能將字體的大小肥瘦、字跡的工整規(guī)范，刻意表現(xiàn)得有“形”有“意”。 2、書(shū)面語(yǔ)言的直觀(guān)性和導(dǎo)向性強(qiáng)，因此，教師要根據(jù)教材進(jìn)行分析和講解。板書(shū)精

21、當(dāng)?shù)臅?shū)面語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現(xiàn)特點(diǎn)，但教師在組織應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，不要過(guò)于追求語(yǔ)言的通俗化和趣味化，要考慮到與語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)密性，更不能忽略書(shū)面語(yǔ)言在表達(dá)時(shí)對(duì)學(xué)生的感染力。 3、在本著教材的教學(xué)原則上，讓學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，這是教師趣味化教學(xué)的表現(xiàn)，實(shí)踐證明，“以情動(dòng)人”是教育教學(xué)的最有效的方法。因此，教學(xué)中的旁征博引也是應(yīng)用書(shū)面語(yǔ)言的又一個(gè)機(jī)會(huì)。 在當(dāng)今應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，正確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言是教師的基本的素質(zhì)。教學(xué)中，只有重視它，用純潔健康的語(yǔ)言充實(shí)和凈化學(xué)生的心靈，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高做出一份自己的貢獻(xiàn)。（該文刊載于全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教改經(jīng)驗(yàn)論文集第277頁(yè)，

22、1998年5月出版）選自心靈夜語(yǔ) 以上談到的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個(gè)關(guān)系，其中均包含著一定的辯證藝術(shù)，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，逐步地積累經(jīng)驗(yàn)，提高技藝。 編輯本段課堂教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)體會(huì)一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì)收到良好的效果。 一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚(yáng)頓

23、挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。 二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿(mǎn)的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于 受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿(mǎn)、思維活躍。 而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可

24、分開(kāi)來(lái)捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點(diǎn)，教師首先要熱愛(ài)教育 啞，熱愛(ài)自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感，教會(huì)表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛(ài)、微笑始終的良好教態(tài)。 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。 四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變

25、能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會(huì)飛的小鳥(niǎo)或一只大青蛙帶來(lái)不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí)，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。 在教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)、情緒藝術(shù) 與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。提起藝術(shù)，普通人總是想到繪畫(huà)，音樂(lè)等，而做為教師的我，認(rèn)為自己也在從事一種藝術(shù)工作，因?yàn)榻虒W(xué)也是一種藝術(shù)。 曾聽(tīng)過(guò)一些優(yōu)秀教師的課，給我的感覺(jué)是聽(tīng)這樣的課真如同是藝術(shù)感

26、受，課后深思，教學(xué)藝術(shù)是什么呢？總結(jié)出教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 教學(xué)藝術(shù)中，課堂藝術(shù)又是占有很重要的作用，下面我就談?wù)劤Ｒ?jiàn)的課堂教學(xué)藝術(shù)。 一、課堂提問(wèn)的藝術(shù) 課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，所以課堂提問(wèn)的技巧在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)貫穿以下幾個(gè)原則： 1.提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師的問(wèn)題應(yīng)能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。如在教學(xué)濫竽充數(shù)一文進(jìn)，如果向?qū)W生提出“為什

27、么南郭先生后來(lái)要逃跑”這樣的問(wèn)題，就能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們會(huì)認(rèn)真地看書(shū)以尋求答案。 2.提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性 針對(duì)性就是強(qiáng)調(diào)教師的提問(wèn)要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，問(wèn)在關(guān)鍵之處，如在教學(xué)最后一課時(shí)，如能針對(duì)小弗朗士上課前后的心情，態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生會(huì)在讀課文的基礎(chǔ)上，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，這對(duì)文章主題的挖掘起到了拋磚引玉的效果。 期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館 3.提出問(wèn)題要注意循序性 就是說(shuō)提出的問(wèn)題應(yīng)先易后難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，而不能東一榔，西一棒槌，如在故鄉(xiāng)中講到少年閏土的肖像描寫(xiě)時(shí)，為回答“通過(guò)肖像描寫(xiě)，可以看出閏土是一個(gè)怎樣的孩子”的問(wèn)題，

28、可精心設(shè)計(jì)三個(gè)臺(tái)階式的問(wèn)題：、“紫色圓臉”說(shuō)明了什么？（日曬，雨淋，健康）、“頭戴一頂小氈帽”說(shuō)明了什么？（農(nóng)村孩子）、為什么“頸套銀項(xiàng)圈”？（父母疼愛(ài)他）經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)層次的提問(wèn)，一個(gè)小英雄的形象躍然紙上，教師要解答的問(wèn)題水到渠成了。 二、課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù) 教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是措教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言，是一種專(zhuān)門(mén)的行業(yè)交際語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)效果具有決定性意義。所以教師如何提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)是很重要的。 1.不斷拓寬知識(shí)面 教師要有淵博的知識(shí)，幫能豐富自己的語(yǔ)言，使它生動(dòng)形象，拔動(dòng)學(xué)生的心弦！因此，這就要求教師要廣泛涉獵各種知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面。 2.提高文學(xué)修養(yǎng) 為了使教學(xué)語(yǔ)言具有美感，

29、具有意境美，形象美和音韻美，要求教師必須具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，便于將教學(xué)語(yǔ)言加以文學(xué)化和哲理化。 3.加強(qiáng)實(shí)踐錘煉 通過(guò)演講訓(xùn)練，掌握朗誦的技巧，能恰當(dāng)?shù)靥幚碓?huà)語(yǔ)的輕重緩急，使語(yǔ)言流暢，清晰，富有感情和激情。 三、課堂教學(xué)的組織藝術(shù) 組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。 首先要把課堂教學(xué)開(kāi)頭組織好，教學(xué)的亮相幫學(xué)生把精神轉(zhuǎn)入課堂，可能教師溢于言表的語(yǔ)言，會(huì)被學(xué)生所覺(jué)察并產(chǎn)生一種神奇的力量，轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中， 其次，適當(dāng)掀起課堂教學(xué)的小高潮有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)的消化。在教學(xué)中掀起高潮，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，有助于達(dá)支教學(xué)目的，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教

30、育的催化劑。最后要講究結(jié)課藝術(shù)，也就是說(shuō)要善始善終，切不可虎頭蛇尾。 總之，課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，涉及到教學(xué)的方方面面，形式與方法也豐富多彩。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的變化靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更可根據(jù)實(shí)際探索創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出各種新的，有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)之所以稱(chēng)為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予充分自由創(chuàng)作的余地，可以像美術(shù)家、音樂(lè)家以及文學(xué)家和詩(shī)人那樣，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而缺乏創(chuàng)造性的藝術(shù)，必然顯得單調(diào)與枯燥。它的創(chuàng)造不僅以獨(dú)特的個(gè)性來(lái)發(fā)揮和施展自己的才能，還必須與學(xué)生配合。學(xué)生既是這一創(chuàng)作活動(dòng)的對(duì)象，又是這一創(chuàng)作活動(dòng)積極的參與者和主要的

31、受益者。這種藝術(shù)創(chuàng)作的成果，不是被人稱(chēng)頌的巨幅畫(huà)卷，不是流傳百世的樂(lè)章，也不是膾炙人口的詩(shī)文名著，而是年輕一代的靈魂，未來(lái)世界的主人。教學(xué)藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的智慧之果。這種傳遞人類(lèi)文化與文明、發(fā)展人的體魄與智慧、塑造人的心靈的藝術(shù)，是通過(guò)教師的心血和雙手在孩子們的身上精心描繪來(lái)進(jìn)行的，是社會(huì)的綜合性藝術(shù)，是藝術(shù)中的藝術(shù)。歌唱家唱出的歌聲很美，服裝色彩很美，舞臺(tái)形象很美，一出臺(tái)就會(huì)征服觀(guān)眾，人們可以享受著聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上富有神韻的綜合關(guān)。一曲終了，觀(guān)眾如夢(mèng)初醒，盡情鼓掌，這就是演員綜合藝術(shù)美的魅力體現(xiàn)。1998年曾在深圳舉行全國(guó)反饋教學(xué)藝術(shù)大獎(jiǎng)賽，來(lái)自全國(guó)30名教壇新

32、秀，在2000多人的會(huì)場(chǎng)上講課，生動(dòng)感人的語(yǔ)言美、活潑開(kāi)朗的性格美、充滿(mǎn)青春活力的形象美，深深征服了聽(tīng)眾。大家不是也從他們那兒享受著課堂藝術(shù)之美嗎？他們的課剛結(jié)束，人們報(bào)以熱烈的掌聲和贊揚(yáng)聲評(píng)價(jià)他們的綜合藝術(shù)之美。教師雖不是演員，但面對(duì)學(xué)生講課同演員面對(duì)觀(guān)眾演唱有異曲同工的作用。一個(gè)是以歌聲打動(dòng)人們的心弦，一個(gè)是以語(yǔ)言啟動(dòng)人們的思維，一個(gè)在舞臺(tái)上，一個(gè)在講臺(tái)上，一個(gè)是面對(duì)成千上萬(wàn)的觀(guān)眾，一個(gè)是面對(duì)全班學(xué)生。演員和教師都肩負(fù)著教育人、鼓舞人、塑造人的重任。堂教學(xué)藝術(shù) 唐菲珊 課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是一個(gè)教師一生都要面臨的工作。因此，我們每個(gè)人都希望上好課。今天，我想就課堂教學(xué)藝術(shù)這方面

33、的內(nèi)容同大家探討三個(gè)問(wèn)題：一是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些；二是好課的藝術(shù)是什么；三是怎樣才能上出好課？ 一、是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些 1一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少要學(xué)到東西，有收獲，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。 2一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對(duì)全班多少學(xué)生有效率，授課一定要面向全體學(xué)生，要讓大部分學(xué)生能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，能按節(jié)奏接受當(dāng)堂內(nèi)容。二是看效率的高低。一堂課要力爭(zhēng)讓學(xué)生理解透徹，記憶深刻，不能說(shuō)上課時(shí)明白，課后很快混淆不清，或者連一些簡(jiǎn)單概念、公式都說(shuō)不出來(lái)，這樣的課效率短暫，也是不夠完美的

34、。所以一堂內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生接受效果高的課，才稱(chēng)得上是高效的課。 3 一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。 4一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價(jià)值在于通過(guò)師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。由于長(zhǎng)期受公開(kāi)課的影響，一遇到有人聽(tīng)課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度，這樣老師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背誦一遍，表演一下。因此，要淡化公開(kāi)課，不圖熱鬧，多上研討課，注重實(shí)效，不管誰(shuí)在聽(tīng)課，教師都要做到旁若無(wú)人，心中只有學(xué)生。因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是

35、上給聽(tīng)課的人聽(tīng)的。 5一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課。任何課都不可能十全十美，如果是，那么假課的可能性就比較大，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。但很多的公開(kāi)課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒(méi)有問(wèn)題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)是錯(cuò)誤的。 一堂好課慨括起來(lái)起來(lái)就是八個(gè)字，教師的教“善于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動(dòng)積極”。當(dāng)然還需要：內(nèi)容豐富，慨念明確，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，板書(shū)得當(dāng)，學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，著裝典雅。 二、好課的藝術(shù)是什么 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們把那些深受老百姓愛(ài)戴的、有廣泛口碑的、深受下級(jí)擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)稱(chēng)之為懂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。有些人話(huà)說(shuō)得很動(dòng)聽(tīng)，處處

36、討人喜歡稱(chēng)之為懂語(yǔ)言藝術(shù)，還有些人在公開(kāi)場(chǎng)會(huì)如魚(yú)得水我們稱(chēng)之為懂公關(guān)藝術(shù)。生活是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 （一）課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn) 1.形象性.教學(xué)藝術(shù)注重形象性,它運(yùn)用語(yǔ)言、表情、圖像、音響等方式表達(dá)思想、抒發(fā)情感、表達(dá)和解釋知識(shí)。教師教學(xué),需要選用不同的方法、手段向?qū)W生傳授知識(shí),但對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生,以及正在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的中學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)必須具有形象性。 2.情感性.教學(xué)過(guò)程不是單純的傳授知識(shí)的過(guò)程,在知識(shí)的傳遞過(guò)程中,同時(shí)存在著人的感情交流。教師的傳授與學(xué)生的接受雙方都具有感情色

37、彩,這種感情交流賦予教學(xué)以明快、深沉的基調(diào)。 3審美性.藝術(shù)追求美,美是其真諦。教學(xué)也同樣追求美、創(chuàng)造美。教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的美、教學(xué)過(guò)程的美、教學(xué)語(yǔ)言的美、教態(tài)的美、板書(shū)的美等方面。教學(xué)藝術(shù)必須遵循美的尺度,沒(méi)有教學(xué)的美,則不會(huì)有教學(xué)藝術(shù)。 4.獨(dú)創(chuàng)性.獨(dú)創(chuàng)性是教學(xué)藝術(shù)的生命力所在,是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特點(diǎn),沒(méi)有創(chuàng)造便談不上教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)雖然有共同的規(guī)律、原則、方法可尋,但教學(xué)的共性又寓于具體教學(xué)的個(gè)性與創(chuàng)造性之中。無(wú)論是教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過(guò)程的組織等,都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。 5是示范性.教學(xué)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動(dòng)的各個(gè)

38、方面。在教學(xué)工作中，教師對(duì)學(xué)生提出要求時(shí)如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀(guān)性和示范性，特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗(yàn)操作以及音、體、美和勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無(wú)形當(dāng)中都對(duì)學(xué)生起著示范作用。另外，教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生也具有重要的示范作用，都潛移默化地影響著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。 教學(xué)的形象性、情感性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性和示范性構(gòu)成了課堂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，形成了教學(xué)的藝術(shù)魅力。 （二）課堂教學(xué)藝術(shù)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié) 1、教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù) 所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)好了頭就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課就好比小提琴上弦、*定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就

39、為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)導(dǎo)課的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)： （1）導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入的目的就是為了上好這一節(jié)課。要引出學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，然后才對(duì)章節(jié)內(nèi)容展開(kāi)分析討論。因此導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，不能離題太遠(yuǎn)，要有助于學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。 （2）導(dǎo)入要有概括性。導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精練、簡(jiǎn)潔有趣，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。一般兩三至五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主，不能給課堂留下更多的寶貴時(shí)間。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)

40、模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”（即啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課）的時(shí)間最多不能超過(guò)五分鐘，這是很有道理的。切忌詞不達(dá)意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際，羅嗦不止。 （3）導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。講新課之前，提出一些已學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并順理成章導(dǎo)入新內(nèi)容。要善于以舊拓新，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入語(yǔ)言要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，所提問(wèn)題要有思考的余地，要有助于啟迪學(xué)生自行類(lèi)比，自行探討，自覺(jué)去揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系。 （2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生探討。課堂引導(dǎo)需要在一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹岸取鄙?，要求?dǎo)入不要設(shè)置太難、太偏、太學(xué)術(shù)化，否則會(huì)難倒學(xué)生，產(chǎn)生畏懼，從而影響教學(xué)效果，要使學(xué)生“跳一跳

41、，摸得著”，“想一想，確實(shí)如此”，逐漸把學(xué)生帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，這也利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 （5）導(dǎo)入要有趣味性。心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西是很難保留在記憶里的。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺(jué)，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會(huì)造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。因此，導(dǎo)入藝術(shù)畢竟不是一蹴而就的，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。要做到引人入勝，趣味無(wú)窮，形成懸念，激發(fā)興趣，教師不能“一本書(shū)、一支筆”上講臺(tái)，要做到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，真正理解本課特點(diǎn)性質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索求知。 導(dǎo)課藝術(shù)的方法：

42、 以實(shí)物和圖片導(dǎo)入 學(xué)生偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，可以收到事半功倍之效。在講授少年閏土?xí)r，先出示掛圖，講解題目：深藍(lán)色的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的大西瓜，其間有一個(gè)戴銀圈、手捏鋼叉向一匹猹盡力刺去的少年，他就是少年閏土。（板書(shū)課題：少年閏土）這樣導(dǎo)入，形象直觀(guān)，易使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中接受新知識(shí)。 歌曲導(dǎo)入 悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂(lè)導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如教愚公移山時(shí)，巧妙地融入流行歌曲愚公移山。

43、當(dāng)教室里響起優(yōu)美的歌聲時(shí)，學(xué)生仿佛已經(jīng)置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定決心，很自然地就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。 溫故導(dǎo)入 以學(xué)過(guò)的知識(shí)作鋪墊，用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如講朱自清的散文春，我先讓學(xué)生說(shuō)出古代描寫(xiě)春天的詩(shī)句。當(dāng)談到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，我把它板書(shū)在黑板上，指出這句話(huà)里包含著朱自清的兩篇散文的篇名，讓學(xué)生找。學(xué)生找出來(lái)后，我就擦掉詩(shī)中的其他五個(gè)字，只剩下“春”字和“綠”字。我說(shuō)，綠我們過(guò)去已經(jīng)學(xué)過(guò)了，春就是我們今天要學(xué)的新課。用一句詩(shī)引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學(xué)生感覺(jué)新穎。 故事導(dǎo)入 故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的吸引

44、力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)，豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如天上的街市導(dǎo)入講述牛郎織女的故事。通過(guò)故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面。 設(shè)疑導(dǎo)入 有針對(duì)性地設(shè)置相宜問(wèn)題導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思惟。如在講聽(tīng)潮時(shí)，先提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看到過(guò)海嗎？聽(tīng)到過(guò)有關(guān)海的故事嗎？而導(dǎo)入魯彥的聽(tīng)潮。 除了上面談到的課堂導(dǎo)入的方法之外，還可以用謎語(yǔ)法、舉例法、典故法、名人軼事、情景導(dǎo)入、舉例法等導(dǎo)入新課。究竟該用哪種方法，要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。雖然“教無(wú)定法”，但是如果我們積極鉆

45、研，不斷探索，就一定能提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，使我們的課堂教學(xué)藝術(shù)得到逐步完善。 2、教學(xué)藝術(shù)高潮 課堂中的高潮部分是整堂課最精彩的段落，是教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻、鮮明的印象，并得到學(xué)生最大感情反應(yīng)的時(shí)刻。這時(shí)雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，注意把握以下三點(diǎn)： 突出學(xué)生主體，提高教師主導(dǎo)能力。 a.學(xué)生通過(guò)自主合作、探究學(xué)習(xí)，主觀(guān)能動(dòng)性得到最大發(fā)揮，被激活的思維和教師的順勢(shì)利導(dǎo)顯得水乳交融。 b. 教師要有一定的組織，協(xié)調(diào)能力，要能導(dǎo)能演，在設(shè)計(jì)上要?jiǎng)幽X子，給學(xué)生一定的思維空間，要在時(shí)間上把握，給高潮的到來(lái)留有一定的余地。 通過(guò)一些具體辦法把握課堂教學(xué)高潮。 從藝術(shù)的角度看，課堂教學(xué)就

46、像一部影片，有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等過(guò)程，醞釀高潮就必須從導(dǎo)課開(kāi)始，好的導(dǎo)課就象文章或影片的開(kāi)始，看能不能抓住觀(guān)眾（學(xué)生）的心，抓住了觀(guān)眾的心，它就精力集中勁往一處使。通過(guò)各種形式的導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的主題，再展開(kāi)一系列的矛盾沖突，在快要到達(dá)高潮時(shí)設(shè)置懸念，通過(guò)情緒的感染，循循善誘的啟導(dǎo)，緊張活躍的競(jìng)賽，出奇制勝的應(yīng)變以及發(fā)揮學(xué)生的主人翁感的表演等等手段，從而達(dá)到高潮，當(dāng)然，一堂課可能有多重高潮，所謂高潮迭起就是這類(lèi)課的體現(xiàn)。 從教學(xué)評(píng)價(jià)上去把握課堂教學(xué)高潮。 教學(xué)評(píng)價(jià)包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方面，而且這種評(píng)價(jià)不是點(diǎn)狀的，是網(wǎng)狀的，貫穿整堂課的始終。教學(xué)評(píng)價(jià)也是衡量一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的一個(gè)

47、重要方面，學(xué)習(xí)通過(guò)自評(píng)，把自己的意圖表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)則體現(xiàn)是學(xué)生共同勞動(dòng)的成果，集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生在講述時(shí)常有創(chuàng)造性表現(xiàn)，給整堂課帶來(lái)驚喜而形成無(wú)數(shù)個(gè)小高潮，學(xué)生的互評(píng)體現(xiàn)同學(xué)之間的包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作。老師的評(píng)價(jià)提煉整堂課的質(zhì)量，延伸教學(xué)內(nèi)涵，此時(shí)的師生整個(gè)意識(shí)處于異?！坝X(jué)醒”和高度興奮狀態(tài)，富于創(chuàng)造的激情和成功的體驗(yàn)溢于言表。這樣，教學(xué)的高潮便達(dá)到了。 3、教學(xué)結(jié)課藝術(shù) 一堂完美的課,不僅要求開(kāi)始引人入勝,而且要求結(jié)尾更為精彩,余味無(wú)窮,給學(xué)生留下難忘的回憶,激起對(duì)下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。 結(jié)課的特點(diǎn)： 畫(huà)龍點(diǎn)睛，趣味無(wú)窮； 首尾呼應(yīng)，相對(duì)完整；干凈利

48、索，適可而止。 常見(jiàn)的結(jié)束藝術(shù)表現(xiàn)方法有 1、歸納式小結(jié)：歸納式是課堂小結(jié)最常用的方法。在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，教師常把本課所學(xué)內(nèi)容用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結(jié)，打通學(xué)生知識(shí)形成的通道，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，也起到鞏固、加深、強(qiáng)化的作用。這樣使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)由零碎、分散變?yōu)榧校怪R(shí)結(jié)構(gòu)更加條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生總結(jié)概括與知識(shí)運(yùn)用的能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。 2、問(wèn)題式小結(jié) :一堂課結(jié)束，要想知道學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，可設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題來(lái)解決。通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，使他們并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋日常生活中的這些現(xiàn)象。 3、懸念式小結(jié) :對(duì)于前后

49、知識(shí)有直接聯(lián)系的課，一節(jié)課又不能解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，小結(jié)時(shí)有意創(chuàng)設(shè)懸念來(lái)結(jié)尾，更能激起學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生欲罷不能、欲停不止，有一種非弄懂不可的心理狀態(tài)。來(lái)個(gè)“課盡而意未盡”就更能激起學(xué)生課外探索的興趣，開(kāi)拓其思路，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生為了探根究底，會(huì)提前預(yù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。 4、課外延伸法 :由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識(shí)，以便為將來(lái)探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)

50、內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)盡可能地應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。 5、設(shè)置情境法 :教師要充分利用好教材提供的素材，用富有激情的語(yǔ)言，叩擊學(xué)生的心靈，振奮學(xué)生的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)與情感等方面的教育，也讓學(xué)生帶著飽滿(mǎn)的情緒下課。 6、幽默風(fēng)趣法 :課堂小結(jié)用幽默風(fēng)趣的方式結(jié)尾，可以讓學(xué)生在笑聲中消除疲勞，從愉快中悟出道理，從興奮中走出課堂，因而更具有趣味性和感染力，同時(shí)也是教師為上好下次課的一種良好動(dòng)員。 四、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏 教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),要提高效率,增強(qiáng)感染力,不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如奏樂(lè),按照主旋律,曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,音節(jié)疏密相間,節(jié)奏明快

51、和諧,各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整個(gè)課的節(jié)奏體現(xiàn)音樂(lè)性,就會(huì)給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏,是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度,另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易,即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們?cè)谡n堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。 “如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子,平鋪直敘,像流水般地淌,淌,淌,學(xué)生也會(huì)感到乏味,打不起精神?！睆?qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。 “講到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂(lè)的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就很激昂;講到悲傷的地方,聲音就變得很低沉。”甚至認(rèn)為:“教師講話(huà)的聲調(diào)高低、速度都要適

52、宜。聲調(diào)太高了,太尖了,會(huì)刺耳;太低了,又聽(tīng)不清;語(yǔ)言太快了,像放連珠炮一樣,容易使學(xué)生疲倦打瞌睡?！?這都是我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。 教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一是快慢相宜。（1）使用快節(jié)奏時(shí)，學(xué)生的思路能跟上講課的進(jìn)度，不致使中差生出現(xiàn)掉隊(duì)現(xiàn)象；（2）使用慢節(jié)奏時(shí)，仍能保證學(xué)生適度緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不致使他們覺(jué)得無(wú)事可做，注意力渙散；（3）課堂教學(xué)中快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)“柔性”轉(zhuǎn)喚，使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如行云流水，順暢自然。 二是動(dòng)靜相生 。要巧于安排教學(xué)方式，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如把教師講學(xué)生聽(tīng)、教師演示學(xué)生觀(guān)察、教師提問(wèn)學(xué)生回答、學(xué)生動(dòng)手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)老師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動(dòng)

53、，按照科學(xué)順序有機(jī)組合搭配起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)在運(yùn)動(dòng)交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。 三是疏密相間 。疏密相間，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力，密而不疏，學(xué)生精神長(zhǎng)時(shí)間緊張，容易疲勞，疏而不密，學(xué)生情緒則會(huì)過(guò)于松弛，注意力就難以集中。 四是起伏有致 。教學(xué)過(guò)程貴在曲折起伏，跌宕有致，才能富于變化，引人入勝，而如果一味地平鋪直敘那就乏味了。前蘇聯(lián)的調(diào)查研究表明，45分鐘的一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形，最初的35分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生處于上一節(jié)課的影響之中，其后的30分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時(shí)期，下課之前的710分鐘，注意力又開(kāi)始逐漸地趨于衰退。因此，教師要精心安排教學(xué)的開(kāi)始、

54、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使教學(xué)過(guò)程有起有伏，形成節(jié)奏。 五是抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫可明顯增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，正如古人所講：“唱曲之妙全在頓挫，頓挫得款則其中神理自出，如劉歡演唱的歌曲得民心者得天下數(shù)英雄，論成敗，古今誰(shuí)能說(shuō)明白，千古功罪，任憑說(shuō)海雨天空，獨(dú)往來(lái)，一心要江山圖治重青史，卻不料身后學(xué)名滾滾來(lái)，有道是得民心者” 六是整體和諧 。課堂教學(xué)應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計(jì)，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂(lè)曲不可亂彈，教師在講臺(tái)上，猶如樂(lè)隊(duì)指揮，要用心調(diào)動(dòng)每一種樂(lè)器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。 三、怎樣才能

55、上出好課？ 構(gòu)成一堂好課的因素是復(fù)雜的，這當(dāng)中既有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽視的因素；既有教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相對(duì)穩(wěn)定的因素，也有許多時(shí)時(shí)變化的即時(shí)性因素。教師想要上好一堂課，首先必須做到：教師您在課堂上要震住您的學(xué)生，而要震住學(xué)生不是要教師去嚇唬學(xué)生，而是要時(shí)刻注意組織教學(xué)，同時(shí)更主要的是要做到 1、教師要有深厚的文化積淀 教師要上好課，必須擁有自己一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法。要讓一種教學(xué)方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想。要這樣做，或者說(shuō)能這樣做的教師，就必須有深厚的文化積淀。 在給教師的建議一書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教

56、齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課， 課題是蘇聯(lián)青年的道德理想。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課。課上得非常出色。聽(tīng)課的教師們和視導(dǎo)員本來(lái)打算在課堂教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便課后提些意見(jiàn)，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話(huà)都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接

57、準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。” 這位老師的回答，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。一節(jié)課用一輩子來(lái)準(zhǔn)備，他說(shuō)的就是積累：文化的積累、知識(shí)的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才有可能上出一堂好課。 2、讓個(gè)性飛揚(yáng)在你的課堂 一堂好課往往是滲透了授課者獨(dú)特個(gè)性與魅力的課。我們平時(shí)的教學(xué)就是這樣。有好多課，我們用自己的意思進(jìn)行教學(xué)，往往教學(xué)效果會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)，試圖模仿一些名教師的教學(xué)方法時(shí)卻深覺(jué)別扭，教學(xué)效果反而會(huì)不佳。那是因?yàn)槊處煹慕虒W(xué)方法傾注著他們自身獨(dú)特的個(gè)性，我們往往無(wú)法模仿。我們只有領(lǐng)會(huì)其精神，融合自己的思想，加入自己的個(gè)性，把它融入整合到自己的教學(xué)中，才可能會(huì)得

58、心應(yīng)手。其實(shí)，我們教書(shū)，向?qū)W生傳授的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)知識(shí)的理解，是自己的思想。只有拿出自己的思想，你的教學(xué)才有生命力，你的課才可能會(huì)是一節(jié)好課。 可能我們很多老師都看過(guò)中央電視臺(tái)百家講壇節(jié)目。其中北京師范大學(xué)于丹教授講的論語(yǔ)心得、莊子心得，她語(yǔ)言能力非常強(qiáng)講課時(shí)神閑氣定，娓娓道來(lái)；古今中外，信手拈來(lái)；語(yǔ)言妙趣天成。 北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高級(jí)教師紀(jì)連海老師講的正說(shuō)清朝二十四臣，他評(píng)書(shū)相聲式的講課方式, 詼諧幽默,感動(dòng)人心。中央民族大學(xué)歷史系副教授蒙曼老師講的武則天，她的語(yǔ)言風(fēng)格極具現(xiàn)代化，能淋漓盡致地剖析各種歷史事件，特別是對(duì)人性的分析和把握，超出了她的年齡和閱歷。他們的講解給人們留

59、下了深刻的印象，聽(tīng)完他們講的每一講又盼著聽(tīng)下一講，這是他們的講課富有自己的個(gè)性，并且他們?cè)谧约旱恼n中都體現(xiàn)出自己深厚的文化積淀。3、使課堂充滿(mǎn)詩(shī)意與情感 教師在教學(xué)中的情感透露對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨你這位老師，那么對(duì)其所教學(xué)科自然也沒(méi)有什么熱情。教師要對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)差生要傾注更多的愛(ài)，時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可親、可信，學(xué)生自然就會(huì)喜歡上教師您所教的學(xué)科。而只有當(dāng)學(xué)生喜歡上教

60、師您所教的課之后，“好課”才有可能會(huì)發(fā)生。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終是檢驗(yàn)教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。 4、深情地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生 每個(gè)學(xué)生都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光的地方，教師不是把眼睛放在缺點(diǎn)和不足上，而是盡可能地找出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)。教師用一雙美的眼睛看待每一個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。我們教師只有做到這一點(diǎn)，才可能會(huì)用心去關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，這樣的課堂才會(huì)有生機(jī)，才會(huì)有真正的師生互動(dòng)，有效的、成功的課堂教學(xué)才可能會(huì)發(fā)生。特別是對(duì)基礎(chǔ)差沒(méi)有學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生，這就更要求我們老師運(yùn)用自己的教學(xué)技巧和