《課堂教學(xué)藝術(shù)》word版

1、課堂教學(xué)藝術(shù)求助編輯百科名片課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。把握課堂教學(xué)藝術(shù)，必須注意處理好以下幾個關(guān)系。目錄 HYPERLINK /view/4528111.htm l 1#1 自信與謙遜的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 2#2 引證過多與論據(jù)不足的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 3#3 內(nèi)容與形式的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l

2、4#4 激情過度與激情不足的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5#5 課堂教學(xué)語言的應(yīng)用 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_1#5_1 一、 正確掌握使用口頭語言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_2#5_2 二、努力發(fā)揮運(yùn)用體態(tài)語言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_3#5_3 三、 積極組織應(yīng)用書面語言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 6#6 課堂教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)體會 HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_1#6

3、_1 一、教師的語言藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_2#6_2 二、教師教學(xué)的情境藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_3#6_3 三、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_4#6_4 四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 1 自信與謙遜的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 2 引證過多與論據(jù)不足的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 3 內(nèi)容與形式的關(guān)系 HYPER

4、LINK /view/4528111.htm l 4 激情過度與激情不足的關(guān)系 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5 課堂教學(xué)語言的應(yīng)用 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_1 一、 正確掌握使用口頭語言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_2 二、努力發(fā)揮運(yùn)用體態(tài)語言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 5_3 三、 積極組織應(yīng)用書面語言。 HYPERLINK /view/4528111.htm l 6 課堂教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)體會 HYPERLINK /view/4528111.htm

5、l 6_1 一、教師的語言藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_2 二、教師教學(xué)的情境藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_3 三、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù) HYPERLINK /view/4528111.htm l 6_4 四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)展開編輯本段自信與謙遜的關(guān)系自信，從某種角度上說是能力的一種體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)是在某專業(yè)、某領(lǐng)域?qū)W有所成的人。學(xué)識廣博的人由于有深厚的知識學(xué)問 “墊底”，因此當(dāng)他面對學(xué)生時，自然會流露出一種自信來。這種自信，猶如催化劑，能將人的潛能調(diào)動起來，使人的智力、體力等各方面的主動性、積極性得到充

6、分發(fā)揮，因此有人說：“自信是成功的一半”。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)具有一定的自信心，這樣才能以飽滿的熱情、良好的狀態(tài)去傳授知識。但自信也有一個“度”的把握問題，過于自信，以至于自負(fù)，容易引起接受者的逆反心理，令人反感，因而不利于知識的傳播。自信與自負(fù)不僅可以通過教師的語言表現(xiàn)出來，舉手投足，甚至表情、神態(tài)都可以透露出這種心理的軌跡。要把握好這個“度”，非得練好“內(nèi)功”不可。 謙遜是中華民族的傳統(tǒng)美德，謙遜可以促使人不斷地上進(jìn)，同時也具有一種親和力。博學(xué)而又謙遜，應(yīng)該是教師的最高境界。真正的飽學(xué)之士、學(xué)問大家往往是謙遜而又平和的。但是作為向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的教師，特別是青年教師，如果缺乏自信，過于謙

7、遜，其結(jié)果往往會適得其反，使得接受者對其傳授的知識的準(zhǔn)確性、可靠性產(chǎn)生懷疑；同時，過分的謙遜也是一種虛偽的表現(xiàn)，會令人生厭，并產(chǎn)生一種抑制和抵觸的心理，同樣不利于知識的傳播。 自信與謙遜都是為人處事的良好態(tài)度，自信需要能力、才干作 “本錢”，謙遜也絕不意味著淺薄與無知，同樣需要知識、學(xué)問為“資本” 。自信而不自負(fù)，謙遜而不自卑；處事自信，為人謙遜，這才是最理想的組合。 所謂知識是人與人相互傳達(dá)的,簡單來說就是甲知道知識A告訴了乙,乙又告訴了丙,而丙會將知識B告訴甲和乙.課堂也是如此,教師把握整個課堂的知識傳達(dá),與此同時也會有知識傳達(dá)給教師.這個知識無論是言語還是態(tài)度都會傳達(dá)給課堂里的人,而這個

8、知識是好還是壞都會或多或少的影響課堂里的人.教師一定要把握好自己傳播的知識,也許這知識會影響他人的一生. 編輯本段引證過多與論據(jù)不足的關(guān)系教學(xué)少不了引證舉例，劉勰在文心雕龍中說：“舉事以類義，援古以證今”。教師在課堂上是需要表明自己的觀點(diǎn)、見解的，而觀點(diǎn)、見解的闡述、展開離不開論據(jù)的支撐。如果只講觀點(diǎn)、見解，沒有論據(jù)或者論據(jù)不足，勢必干癟抽象，缺乏說服力，令人難以接受。適當(dāng)?shù)匾靡恍├碚撜摀?jù)或者事實(shí)論據(jù)，特別是一些帶有典型性的論據(jù)，往往會起到事半功倍的效果，不僅觀點(diǎn)、見解易于別人接受，同時也可以使得講課內(nèi)容豐富生動，引人入勝。 一個教師只有以豐厚的知識積累作后盾，在教學(xué)中才能厚積薄發(fā)、左右逢源

9、。但旁征博引也有個“度”的把握問題，過猶不及。引證不在于多，而在于能否說明問題。如果事例典型，有代表性，用得又恰到好處，就能化抽象為形象，化深奧為淺顯。而引證舉例過多、過細(xì)，就會喧賓奪主，淹沒論點(diǎn)，分散學(xué)生的注意力，不能夠起到“喻”的作用，甚至還會給人以“堆砌”、“賣弄”的嫌疑。 編輯本段內(nèi)容與形式的關(guān)系作為教師應(yīng)當(dāng)注重研究講課的方法、藝術(shù)和技巧，因為這的確很有必要。漂亮的板書、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、優(yōu)雅的手勢儀表，無疑可以給人以美的享受。但也須明確，一堂課的好與壞，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否豐厚、新穎和生動，能否給人有益的啟迪。而講課內(nèi)容又取決于講課者自身素質(zhì)的高低。倘若講課者孤陋寡聞、學(xué)問淺薄、知識貧

10、乏，無論怎么絞盡腦汁地研究方法、藝術(shù)和技巧，也難以把課講好，甚至可能弄巧成拙，給人以矯揉造作之感。 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的普及，多媒體輔助教學(xué)已得到廣泛運(yùn)用。我們的教學(xué)手段如果仍停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的水平上，就很難適應(yīng)。然而，它畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，是一種形式，而教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，要以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際需要，切不可使其與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。如果整個教學(xué)過程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動的畫面，往往會喧賓奪主，淡化主題。運(yùn)用多媒體教學(xué)，首先要明確它究竟要解決什么問題，達(dá)到什么目的，制作中要有的放矢，

11、把握教學(xué)重點(diǎn)，選取與重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)的素材；其次運(yùn)用多媒體要特別注意把握適時、適量這個“火候”，過少起不到應(yīng)有的作用，過多則有畫蛇添足之弊。應(yīng)盡可能地簡約、適用，避免花俏，盡量少用節(jié)奏快、強(qiáng)度大的音響。只有充實(shí)的內(nèi)容與完善的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到手段與效果高度統(tǒng)一的最佳境界。 編輯本段激情過度與激情不足的關(guān)系我國著名的教育家夏沔尊說：“教育不能沒有情感”。寫文章最忌平鋪直敘，沒有起伏波瀾，講課也同樣如此。教學(xué)活動并非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強(qiáng)烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯(lián)想等思維活動變化，以促進(jìn)師生感情共鳴，思維同步。倘若

12、從始至終語速平均、聲調(diào)平緩、平白道來，這種平直單調(diào)、缺乏激情和變化的講授，會令學(xué)員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學(xué)習(xí)興趣。常言道演員演戲要“進(jìn)入角色”，教師講課也有一個“進(jìn)入角色”的問題。一旦進(jìn)入角色之后，情緒會處于最佳狀態(tài)：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學(xué)會使學(xué)員受到強(qiáng)烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時也能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。 感情充沛，而又能恰當(dāng)?shù)丶右钥刂?，也是一種境界。激情不足，在一定程度上會影響教學(xué)效果，然而激情過于充沛，始終慷慨激昂，保持高聲量、大嗓門，如同講演一般，不僅教師本人會感到身心疲憊，聽課的人也會感到很勞累。古人云：“文武之道，一張一

13、弛?！?書法、繪畫、攝影藝術(shù)在構(gòu)圖上講究虛實(shí)相映，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。學(xué)生在聽課過程中，其大腦不會總是處于興奮狀態(tài)，優(yōu)勢興奮中心也是隨時間的推進(jìn)而呈曲線變化的。即這種優(yōu)勢興奮中心不是長期固定在大腦皮層的一定區(qū)域，而是隨著生理和心理運(yùn)動曲線和剌激物的變化不斷轉(zhuǎn)移。故教師課堂講授時應(yīng)盡可能做到疏密相間、有張有弛、抑揚(yáng)頓挫。語調(diào)的高低、音量的大小都要適當(dāng)；情感的抒發(fā)要能放能收、收放自如，做到“聲”、“情”、“形”的有機(jī)結(jié)合，巧妙運(yùn)用，并且恰到好處，方可取得最佳的教學(xué)效果。 以上談到的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個關(guān)系，其中均包含著一定的辯證藝術(shù)，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，

14、更需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，逐步地積累經(jīng)驗，提高技藝。 編輯本段課堂教學(xué)語言的應(yīng)用語言是人類社會交往生活中所特有的用來表達(dá)思想、交流感情、溝通信息和傳遞知識的工具。它為人類所創(chuàng)造所擁有，同時為人類所應(yīng)用而發(fā)展。對于從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，語言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學(xué)語言，會收到意想不到的教學(xué)效果，因此，注重課堂教學(xué)語言的應(yīng)用是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。好的教學(xué)語言可以做到生動、形象、幽默機(jī)智，它能使學(xué)生如見其形，如臨其境，如聞其聲，對完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)語言有口頭語言、體態(tài)語言和書面語言之分，它的應(yīng)用主要是表現(xiàn)

15、在課堂教學(xué)中，由此作以下三方面的探討。 一、 正確掌握使用口頭語言?？陬^語言是教學(xué)過程中的主導(dǎo)語言，它能使聽者在繪聲繪色中獲取知識，受到教育和啟迪，同時也能得到美的享受?？陬^語言的使用要注意如下幾點(diǎn)： 1、以發(fā)音和發(fā)音技巧為表達(dá)語言的基礎(chǔ)，形成發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰的授課語言，使教師在教學(xué)過程中能以優(yōu)美動聽的語言，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，樂于接受。要達(dá)到這樣的目的，教師的語音不但要正確、清晰，并且還要鮮明、生動，富于感染力和表現(xiàn)力。這就要在掌握普通話發(fā)音基礎(chǔ)上，把握不同的發(fā)音技巧，使聲音具有藝術(shù)魅力。就像唱歌學(xué)練聲一樣，吐字歸音，高低、快慢、升降、擬聲、強(qiáng)弱等都必須正確掌握，方可行之有效。 2、以激勵的語

16、言傳達(dá)和溝通思想感情，從而使學(xué)生輕松、愉快地聽課。心理學(xué)表明：對人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗；得到表揚(yáng)和鼓舞，會煥發(fā)出很高的積極性和主動性。在課堂上，教師對學(xué)生的有益評價，無不是用激勵贊美之辭引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗，從中受到教師語言的感染和啟發(fā)的。故此，學(xué)生就會以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學(xué)習(xí)知識。 3、以幽默的語言活躍和渲染教學(xué)氣氛，使其在課堂教學(xué)中，既能融洽師生關(guān)系，又能加深學(xué)生記憶，同時也能讓幽默來陶冶學(xué)生成為具有高尚情操的人。 二、努力發(fā)揮運(yùn)用體態(tài)語言。體態(tài)語言是教學(xué)活動中無聲語言。在教學(xué)語言中，教師的一舉一動、一顰一笑都是以自

17、身表情和體態(tài)來表現(xiàn)的。體態(tài)語言的運(yùn)用，在口頭語言的基礎(chǔ)上表達(dá)思想感情和內(nèi)容的。體態(tài)是指人的身體姿態(tài)。姿態(tài)越自然，身體各部位表現(xiàn)出來的動作就越親切，反映的思想感情就越真實(shí)，在課堂上，教學(xué)效果也就越好。作為教師只有表現(xiàn)出不做作、不矯揉和不失態(tài)，才能使體態(tài)語言得到應(yīng)有的發(fā)揮。當(dāng)口頭語言不足以表達(dá)思想感情時，教師若能將體態(tài)語言運(yùn)用得當(dāng)，將會對教學(xué)活動起到良好的促進(jìn)作用。教師體態(tài)語言的運(yùn)用，要做到“形神”自如，“意音”到位。這樣，體態(tài)語言和有聲語言互相結(jié)合互相彌補(bǔ)，調(diào)動教學(xué)信息的組織和傳達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行心理活動，有助于課堂教學(xué)效果的提高。 教師在教學(xué)中的體態(tài)語言不外乎這么幾個方面： 1、表

18、情。表情是精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是教態(tài)積極的一面。精神愉快，如春風(fēng)拂面，帶給學(xué)生的是親切、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。因為良好的表情始終是用微笑來贏得的。但課堂上有時會出現(xiàn)學(xué)生聽課不安心、思想不集中等情況，教師可作出凝視皺眉、放下面孔稍停片刻或抿動嘴唇想說而未說等來提示學(xué)生注意；對不守紀(jì)律的學(xué)生，必要時用冷靜的默不作聲的方法來制止，這樣，不僅有利于教學(xué)，也有益于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。 2、服飾。教師的服飾得體、簡潔大方，既能體現(xiàn)教師的精神面貌和內(nèi)在素質(zhì)，又能積極地發(fā)揮課堂教學(xué)效應(yīng)。在課堂上，若教師不修邊幅，著裝不倫不類，是很難為學(xué)生接受的。因此教師要注重樸素的服飾和美觀的儀表。 3、眼神和手勢。眼神是心理和思

19、維的反映。教師走進(jìn)課堂第一次與學(xué)生交流的就是用目光，無聲無形之中，透給學(xué)生一種情感，使學(xué)生進(jìn)入聽課狀態(tài)。如果在聽課過程中有學(xué)生講話，教師目光一掃或注視一下學(xué)生，即會起到“此時無聲勝有聲”的良好效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生常以自身的敏感從教師眼睛神色里體察和領(lǐng)悟到嚴(yán)肅、信任、激勵的目光，以此端正自己的行為。手勢所反映的是動作語言，但又區(qū)別于啞語，它是緊隨著口語和眼神，作出暗示和強(qiáng)化教學(xué)效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。在課堂上手勢動作的 發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補(bǔ)有聲語言的不足和空白，從而為教學(xué)增添藝術(shù)魅力。 三、 積極組織應(yīng)用書面語言。課堂教學(xué)是應(yīng)用語言指導(dǎo)、

20、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生接受教育的主要途徑，而書面語言是教學(xué)中的一個不可忽視的重要組成部分。尤其在講課過程中，教師要抓住以課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)的關(guān)鍵性的書面語言，組織、歸納、板書，并且要在理解記憶其定理、定義、公理和公式的同時，運(yùn)用課堂教學(xué)手段進(jìn)行練習(xí)，以便順利達(dá)到教學(xué)目的。 1、書面語言在課堂上主要是指通過課本上知識性和教育性的語言再度板書于黑板，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的語言。它能引起學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生對掌握知識的印象，能啟示學(xué)生抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。它還能將字體的大小肥瘦、字跡的工整規(guī)范，刻意表現(xiàn)得有“形”有“意”。 2、書面語言的直觀性和導(dǎo)向性強(qiáng)，因此，教師要根據(jù)教材進(jìn)行分析和講解。板書精

21、當(dāng)?shù)臅嬲Z言，使教學(xué)語言在課堂上具有通俗化和趣味化的表現(xiàn)特點(diǎn)，但教師在組織應(yīng)用書面語言時，不要過于追求語言的通俗化和趣味化，要考慮到與語言的邏輯性和嚴(yán)密性，更不能忽略書面語言在表達(dá)時對學(xué)生的感染力。 3、在本著教材的教學(xué)原則上，讓學(xué)生進(jìn)入情境學(xué)習(xí)，這是教師趣味化教學(xué)的表現(xiàn)，實(shí)踐證明，“以情動人”是教育教學(xué)的最有效的方法。因此，教學(xué)中的旁征博引也是應(yīng)用書面語言的又一個機(jī)會。 在當(dāng)今應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，正確運(yùn)用教學(xué)語言是教師的基本的素質(zhì)。教學(xué)中，只有重視它，用純潔健康的語言充實(shí)和凈化學(xué)生的心靈，才能為教學(xué)質(zhì)量的提高做出一份自己的貢獻(xiàn)。（該文刊載于全國中小學(xué)優(yōu)秀教改經(jīng)驗論文集第277頁，

22、1998年5月出版）選自心靈夜語 以上談到的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)處理好的幾個關(guān)系，其中均包含著一定的辯證藝術(shù)，要想靈活地加以控制和把握，絕非一日之功。這需要一定的“悟性”，更需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索，逐步地積累經(jīng)驗，提高技藝。 編輯本段課堂教學(xué)藝術(shù)的幾點(diǎn)體會一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會收到良好的效果。 一、教師的語言藝術(shù)教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚(yáng)頓

23、挫、語速適中、生動準(zhǔn)確、娓娓動聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。 二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于 受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。 而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可

24、分開來捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結(jié)合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點(diǎn)，教師首先要熱愛教育 啞，熱愛自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責(zé)任感。自豪感，教會表現(xiàn)出和藹可親、嚴(yán)中有愛、微笑始終的良好教態(tài)。 三、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)興趣作為一種行為的動力，它將推動學(xué)生積極主動、自覺的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。 四、教學(xué)中教師隨機(jī)應(yīng)變的藝術(shù)一位合格的教師還應(yīng)具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應(yīng)變

25、能力，這種應(yīng)變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時，作為教師就要適應(yīng)這種突發(fā)事件，掌握好隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 在教學(xué)中教師的語言藝術(shù)、情緒藝術(shù) 與教態(tài)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。提起藝術(shù)，普通人總是想到繪畫，音樂等，而做為教師的我，認(rèn)為自己也在從事一種藝術(shù)工作，因為教學(xué)也是一種藝術(shù)。 曾聽過一些優(yōu)秀教師的課，給我的感覺是聽這樣的課真如同是藝術(shù)感

26、受，課后深思，教學(xué)藝術(shù)是什么呢？總結(jié)出教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動。 教學(xué)藝術(shù)中，課堂藝術(shù)又是占有很重要的作用，下面我就談?wù)劤Ｒ姷恼n堂教學(xué)藝術(shù)。 一、課堂提問的藝術(shù) 課堂教學(xué)提問藝術(shù)是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進(jìn)行教學(xué)問答，在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，所以課堂提問的技巧在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，在設(shè)計問題時應(yīng)貫穿以下幾個原則： 1.提出的問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教師的問題應(yīng)能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維。如在教學(xué)濫竽充數(shù)一文進(jìn)，如果向?qū)W生提出“為什

27、么南郭先生后來要逃跑”這樣的問題，就能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們會認(rèn)真地看書以尋求答案。 2.提出的問題要具有針對性 針對性就是強(qiáng)調(diào)教師的提問要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，問在關(guān)鍵之處，如在教學(xué)最后一課時，如能針對小弗朗士上課前后的心情，態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生會在讀課文的基礎(chǔ)上，找到問題的關(guān)鍵，這對文章主題的挖掘起到了拋磚引玉的效果。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 3.提出問題要注意循序性 就是說提出的問題應(yīng)先易后難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，而不能東一榔，西一棒槌，如在故鄉(xiāng)中講到少年閏土的肖像描寫時，為回答“通過肖像描寫，可以看出閏土是一個怎樣的孩子”的問題，

28、可精心設(shè)計三個臺階式的問題：、“紫色圓臉”說明了什么？（日曬，雨淋，健康）、“頭戴一頂小氈帽”說明了什么？（農(nóng)村孩子）、為什么“頸套銀項圈”？（父母疼愛他）經(jīng)過這樣三個層次的提問，一個小英雄的形象躍然紙上，教師要解答的問題水到渠成了。 二、課堂教學(xué)語言藝術(shù) 教師的課堂教學(xué)語言是措教師在教學(xué)過程中所使用的語言，是一種專門的行業(yè)交際語言，對教學(xué)效果具有決定性意義。所以教師如何提高自己的語言藝術(shù)是很重要的。 1.不斷拓寬知識面 教師要有淵博的知識，幫能豐富自己的語言，使它生動形象，拔動學(xué)生的心弦！因此，這就要求教師要廣泛涉獵各種知識，不斷拓寬自己的知識面。 2.提高文學(xué)修養(yǎng) 為了使教學(xué)語言具有美感，

29、具有意境美，形象美和音韻美，要求教師必須具有較高的文學(xué)修養(yǎng)，便于將教學(xué)語言加以文學(xué)化和哲理化。 3.加強(qiáng)實(shí)踐錘煉 通過演講訓(xùn)練，掌握朗誦的技巧，能恰當(dāng)?shù)靥幚碓捳Z的輕重緩急，使語言流暢，清晰，富有感情和激情。 三、課堂教學(xué)的組織藝術(shù) 組織教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中，是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。 首先要把課堂教學(xué)開頭組織好，教學(xué)的亮相幫學(xué)生把精神轉(zhuǎn)入課堂，可能教師溢于言表的語言，會被學(xué)生所覺察并產(chǎn)生一種神奇的力量，轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中， 其次，適當(dāng)掀起課堂教學(xué)的小高潮有利于學(xué)生對教學(xué)的消化。在教學(xué)中掀起高潮，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于達(dá)支教學(xué)目的，同時也是實(shí)施素質(zhì)教

30、育的催化劑。最后要講究結(jié)課藝術(shù)，也就是說要善始善終，切不可虎頭蛇尾。 總之，課堂教學(xué)藝術(shù)貫穿教學(xué)的整個過程，涉及到教學(xué)的方方面面，形式與方法也豐富多彩。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況或課堂臨時出現(xiàn)的變化靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更可根據(jù)實(shí)際探索創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造出各種新的，有效的課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予充分自由創(chuàng)作的余地，可以像美術(shù)家、音樂家以及文學(xué)家和詩人那樣，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)是一門藝術(shù)，而缺乏創(chuàng)造性的藝術(shù)，必然顯得單調(diào)與枯燥。它的創(chuàng)造不僅以獨(dú)特的個性來發(fā)揮和施展自己的才能，還必須與學(xué)生配合。學(xué)生既是這一創(chuàng)作活動的對象，又是這一創(chuàng)作活動積極的參與者和主要的

31、受益者。這種藝術(shù)創(chuàng)作的成果，不是被人稱頌的巨幅畫卷，不是流傳百世的樂章，也不是膾炙人口的詩文名著，而是年輕一代的靈魂，未來世界的主人。教學(xué)藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的智慧之果。這種傳遞人類文化與文明、發(fā)展人的體魄與智慧、塑造人的心靈的藝術(shù)，是通過教師的心血和雙手在孩子們的身上精心描繪來進(jìn)行的，是社會的綜合性藝術(shù)，是藝術(shù)中的藝術(shù)。歌唱家唱出的歌聲很美，服裝色彩很美，舞臺形象很美，一出臺就會征服觀眾，人們可以享受著聽覺、視覺等感官上富有神韻的綜合關(guān)。一曲終了，觀眾如夢初醒，盡情鼓掌，這就是演員綜合藝術(shù)美的魅力體現(xiàn)。1998年曾在深圳舉行全國反饋教學(xué)藝術(shù)大獎賽，來自全國30名教壇新

32、秀，在2000多人的會場上講課，生動感人的語言美、活潑開朗的性格美、充滿青春活力的形象美，深深征服了聽眾。大家不是也從他們那兒享受著課堂藝術(shù)之美嗎？他們的課剛結(jié)束，人們報以熱烈的掌聲和贊揚(yáng)聲評價他們的綜合藝術(shù)之美。教師雖不是演員，但面對學(xué)生講課同演員面對觀眾演唱有異曲同工的作用。一個是以歌聲打動人們的心弦，一個是以語言啟動人們的思維，一個在舞臺上，一個在講臺上，一個是面對成千上萬的觀眾，一個是面對全班學(xué)生。演員和教師都肩負(fù)著教育人、鼓舞人、塑造人的重任。堂教學(xué)藝術(shù) 唐菲珊 課堂是教師教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是一個教師一生都要面臨的工作。因此，我們每個人都希望上好課。今天，我想就課堂教學(xué)藝術(shù)這方面

33、的內(nèi)容同大家探討三個問題：一是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些；二是好課的藝術(shù)是什么；三是怎樣才能上出好課？ 一、是好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些 1一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。對于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，有收獲，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。 2一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。一是看對全班多少學(xué)生有效率，授課一定要面向全體學(xué)生，要讓大部分學(xué)生能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，能按節(jié)奏接受當(dāng)堂內(nèi)容。二是看效率的高低。一堂課要力爭讓學(xué)生理解透徹，記憶深刻，不能說上課時明白，課后很快混淆不清，或者連一些簡單概念、公式都說不出來，這樣的課效率短暫，也是不夠完美的

34、。所以一堂內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生接受效果高的課，才稱得上是高效的課。 3 一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。 4一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣老師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背誦一遍，表演一下。因此，要淡化公開課，不圖熱鬧，多上研討課，注重實(shí)效，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生。因為，你是在為學(xué)生上課，不是

35、上給聽課的人聽的。 5一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課。任何課都不可能十全十美，如果是，那么假課的可能性就比較大，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)是錯誤的。 一堂好課慨括起來起來就是八個字，教師的教“善于啟發(fā)”，學(xué)生的學(xué)“主動積極”。當(dāng)然還需要：內(nèi)容豐富，慨念明確，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清楚，語言生動，板書得當(dāng)，學(xué)時準(zhǔn)確，著裝典雅。 二、好課的藝術(shù)是什么 在現(xiàn)實(shí)生活中，我們把那些深受老百姓愛戴的、有廣泛口碑的、深受下級擁護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)稱之為懂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。有些人話說得很動聽，處處

36、討人喜歡稱之為懂語言藝術(shù)，還有些人在公開場會如魚得水我們稱之為懂公關(guān)藝術(shù)。生活是一門藝術(shù)，教學(xué)也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)就是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動。 （一）課堂教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn) 1.形象性.教學(xué)藝術(shù)注重形象性,它運(yùn)用語言、表情、圖像、音響等方式表達(dá)思想、抒發(fā)情感、表達(dá)和解釋知識。教師教學(xué),需要選用不同的方法、手段向?qū)W生傳授知識,但對于以形象思維為主的小學(xué)生,以及正在從形象思維向抽象思維過渡的中學(xué)生來說,教學(xué)必須具有形象性。 2.情感性.教學(xué)過程不是單純的傳授知識的過程,在知識的傳遞過程中,同時存在著人的感情交流。教師的傳授與學(xué)生的接受雙方都具有感情色

37、彩,這種感情交流賦予教學(xué)以明快、深沉的基調(diào)。 3審美性.藝術(shù)追求美,美是其真諦。教學(xué)也同樣追求美、創(chuàng)造美。教學(xué)藝術(shù)的審美性表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計的美、教學(xué)過程的美、教學(xué)語言的美、教態(tài)的美、板書的美等方面。教學(xué)藝術(shù)必須遵循美的尺度,沒有教學(xué)的美,則不會有教學(xué)藝術(shù)。 4.獨(dú)創(chuàng)性.獨(dú)創(chuàng)性是教學(xué)藝術(shù)的生命力所在,是教學(xué)藝術(shù)最本質(zhì)的特點(diǎn),沒有創(chuàng)造便談不上教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)雖然有共同的規(guī)律、原則、方法可尋,但教學(xué)的共性又寓于具體教學(xué)的個性與創(chuàng)造性之中。無論是教案的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)原則的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過程的組織等,都需要教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。 5是示范性.教學(xué)的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動的各個

38、方面。在教學(xué)工作中，教師對學(xué)生提出要求時如有必要，都要先做示范，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性和示范性，特別是在課文朗讀、例題分析、實(shí)驗操作以及音、體、美和勞動技術(shù)的教學(xué)中，教師的示范顯得更加重要。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，無形當(dāng)中都對學(xué)生起著示范作用。另外，教師的個性品質(zhì)對學(xué)生也具有重要的示范作用，都潛移默化地影響著學(xué)生的個性品質(zhì)。 教學(xué)的形象性、情感性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性和示范性構(gòu)成了課堂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，形成了教學(xué)的藝術(shù)魅力。 （二）課堂教學(xué)藝術(shù)的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié) 1、教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù) 所謂萬事開頭難，開好了頭就等于成功了一半。教學(xué)導(dǎo)課就好比小提琴上弦、*定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就

39、為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)，具體來說導(dǎo)課的特點(diǎn)有如下幾點(diǎn)： （1）導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入的目的就是為了上好這一節(jié)課。要引出學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，然后才對章節(jié)內(nèi)容展開分析討論。因此導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，不能離題太遠(yuǎn)，要有助于學(xué)生明白本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際。 （2）導(dǎo)入要有概括性。導(dǎo)入要精心設(shè)計，做到短小精練、簡潔有趣，盡可能在最短的時間內(nèi)完成，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。一般兩三至五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長就會喧賓奪主，不能給課堂留下更多的寶貴時間。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)

40、模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”（即啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課）的時間最多不能超過五分鐘，這是很有道理的。切忌詞不達(dá)意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際，羅嗦不止。 （3）導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性。講新課之前，提出一些已學(xué)過的相關(guān)知識，并順理成章導(dǎo)入新內(nèi)容。要善于以舊拓新，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入語言要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，所提問題要有思考的余地，要有助于啟迪學(xué)生自行類比，自行探討，自覺去揭示新舊知識的聯(lián)系。 （2）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生探討。課堂引導(dǎo)需要在一個恰當(dāng)?shù)摹岸取鄙?，要求?dǎo)入不要設(shè)置太難、太偏、太學(xué)術(shù)化，否則會難倒學(xué)生，產(chǎn)生畏懼，從而影響教學(xué)效果，要使學(xué)生“跳一跳

41、，摸得著”，“想一想，確實(shí)如此”，逐漸把學(xué)生帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，這也利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 （5）導(dǎo)入要有趣味性。心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西是很難保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，導(dǎo)入藝術(shù)畢竟不是一蹴而就的，是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，是一門教學(xué)藝術(shù)，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。要做到引人入勝，趣味無窮，形成懸念，激發(fā)興趣，教師不能“一本書、一支筆”上講臺，要做到“臺上一分鐘，臺下十年功”，真正理解本課特點(diǎn)性質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索求知。 導(dǎo)課藝術(shù)的方法：

42、 以實(shí)物和圖片導(dǎo)入 學(xué)生偏重感性認(rèn)識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖等，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣，可以收到事半功倍之效。在講授少年閏土?xí)r，先出示掛圖，講解題目：深藍(lán)色的天空中，掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的大西瓜，其間有一個戴銀圈、手捏鋼叉向一匹猹盡力刺去的少年，他就是少年閏土。（板書課題：少年閏土）這樣導(dǎo)入，形象直觀，易使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中接受新知識。 歌曲導(dǎo)入 悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識。如教愚公移山時，巧妙地融入流行歌曲愚公移山。

43、當(dāng)教室里響起優(yōu)美的歌聲時，學(xué)生仿佛已經(jīng)置身于遠(yuǎn)古時代，真切感受到愚公移山的堅定決心，很自然地就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。 溫故導(dǎo)入 以學(xué)過的知識作鋪墊，用富有啟發(fā)性的語言導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。如講朱自清的散文春，我先讓學(xué)生說出古代描寫春天的詩句。當(dāng)談到王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，我把它板書在黑板上，指出這句話里包含著朱自清的兩篇散文的篇名，讓學(xué)生找。學(xué)生找出來后，我就擦掉詩中的其他五個字，只剩下“春”字和“綠”字。我說，綠我們過去已經(jīng)學(xué)過了，春就是我們今天要學(xué)的新課。用一句詩引出作者的兩篇散文，引出新的課題，使學(xué)生感覺新穎。 故事導(dǎo)入 故事對于學(xué)生來說具有很大的吸引

44、力，因為它有生動的情節(jié)，豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如天上的街市導(dǎo)入講述牛郎織女的故事。通過故事，吸引學(xué)生的注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識面。 設(shè)疑導(dǎo)入 有針對性地設(shè)置相宜問題導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思惟。如在講聽潮時，先提出問題：同學(xué)們，你們看到過海嗎？聽到過有關(guān)海的故事嗎？而導(dǎo)入魯彥的聽潮。 除了上面談到的課堂導(dǎo)入的方法之外，還可以用謎語法、舉例法、典故法、名人軼事、情景導(dǎo)入、舉例法等導(dǎo)入新課。究竟該用哪種方法，要根據(jù)具體的課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定。雖然“教無定法”，但是如果我們積極鉆

45、研，不斷探索，就一定能提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，使我們的課堂教學(xué)藝術(shù)得到逐步完善。 2、教學(xué)藝術(shù)高潮 課堂中的高潮部分是整堂課最精彩的段落，是教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻、鮮明的印象，并得到學(xué)生最大感情反應(yīng)的時刻。這時雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，注意把握以下三點(diǎn)： 突出學(xué)生主體，提高教師主導(dǎo)能力。 a.學(xué)生通過自主合作、探究學(xué)習(xí)，主觀能動性得到最大發(fā)揮，被激活的思維和教師的順勢利導(dǎo)顯得水乳交融。 b. 教師要有一定的組織，協(xié)調(diào)能力，要能導(dǎo)能演，在設(shè)計上要動腦子，給學(xué)生一定的思維空間，要在時間上把握，給高潮的到來留有一定的余地。 通過一些具體辦法把握課堂教學(xué)高潮。 從藝術(shù)的角度看，課堂教學(xué)就

46、像一部影片，有發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)尾等過程，醞釀高潮就必須從導(dǎo)課開始，好的導(dǎo)課就象文章或影片的開始，看能不能抓住觀眾（學(xué)生）的心，抓住了觀眾的心，它就精力集中勁往一處使。通過各種形式的導(dǎo)課創(chuàng)設(shè)問題的主題，再展開一系列的矛盾沖突，在快要到達(dá)高潮時設(shè)置懸念，通過情緒的感染，循循善誘的啟導(dǎo)，緊張活躍的競賽，出奇制勝的應(yīng)變以及發(fā)揮學(xué)生的主人翁感的表演等等手段，從而達(dá)到高潮，當(dāng)然，一堂課可能有多重高潮，所謂高潮迭起就是這類課的體現(xiàn)。 從教學(xué)評價上去把握課堂教學(xué)高潮。 教學(xué)評價包括自評、互評、教師評價等方面，而且這種評價不是點(diǎn)狀的，是網(wǎng)狀的，貫穿整堂課的始終。教學(xué)評價也是衡量一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的一個

47、重要方面，學(xué)習(xí)通過自評，把自己的意圖表現(xiàn)出來，體現(xiàn)學(xué)生的自我價值，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)則體現(xiàn)是學(xué)生共同勞動的成果，集體智慧的結(jié)晶，學(xué)生在講述時常有創(chuàng)造性表現(xiàn)，給整堂課帶來驚喜而形成無數(shù)個小高潮，學(xué)生的互評體現(xiàn)同學(xué)之間的包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作。老師的評價提煉整堂課的質(zhì)量，延伸教學(xué)內(nèi)涵，此時的師生整個意識處于異?！坝X醒”和高度興奮狀態(tài)，富于創(chuàng)造的激情和成功的體驗溢于言表。這樣，教學(xué)的高潮便達(dá)到了。 3、教學(xué)結(jié)課藝術(shù) 一堂完美的課,不僅要求開始引人入勝,而且要求結(jié)尾更為精彩,余味無窮,給學(xué)生留下難忘的回憶,激起對下一次教學(xué)的強(qiáng)烈渴望。 結(jié)課的特點(diǎn)： 畫龍點(diǎn)睛，趣味無窮； 首尾呼應(yīng)，相對完整；干凈利

48、索，適可而止。 常見的結(jié)束藝術(shù)表現(xiàn)方法有 1、歸納式小結(jié)：歸納式是課堂小結(jié)最常用的方法。在一節(jié)課快要結(jié)束時，教師常把本課所學(xué)內(nèi)容用準(zhǔn)確簡練的語言進(jìn)行歸納小結(jié)，打通學(xué)生知識形成的通道，讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，也起到鞏固、加深、強(qiáng)化的作用。這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識由零碎、分散變?yōu)榧校怪R結(jié)構(gòu)更加條理化、系統(tǒng)化，同時，也對學(xué)生總結(jié)概括與知識運(yùn)用的能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。 2、問題式小結(jié) :一堂課結(jié)束，要想知道學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識的掌握情況，可設(shè)計一系列問題來解決。通過這些問題來加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，使他們并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解釋日常生活中的這些現(xiàn)象。 3、懸念式小結(jié) :對于前后

49、知識有直接聯(lián)系的課，一節(jié)課又不能解釋清楚的知識點(diǎn)，小結(jié)時有意創(chuàng)設(shè)懸念來結(jié)尾，更能激起學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生欲罷不能、欲停不止，有一種非弄懂不可的心理狀態(tài)。來個“課盡而意未盡”就更能激起學(xué)生課外探索的興趣，開拓其思路，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生為了探根究底，會提前預(yù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣。 4、課外延伸法 :由于課堂教學(xué)的時間有限，要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，就只有在課前或課后聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，用激勵的語言鼓勵學(xué)生學(xué)好學(xué)科的知識，以便為將來探求本學(xué)科領(lǐng)域中的奧秘打好基礎(chǔ)，將課內(nèi)知識延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結(jié)向?qū)W生推薦一些與教學(xué)

50、內(nèi)容有關(guān)的課外讀物；二是利用課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識盡可能地應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣。 5、設(shè)置情境法 :教師要充分利用好教材提供的素材，用富有激情的語言，叩擊學(xué)生的心靈，振奮學(xué)生的精神，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識與情感等方面的教育，也讓學(xué)生帶著飽滿的情緒下課。 6、幽默風(fēng)趣法 :課堂小結(jié)用幽默風(fēng)趣的方式結(jié)尾，可以讓學(xué)生在笑聲中消除疲勞，從愉快中悟出道理，從興奮中走出課堂，因而更具有趣味性和感染力，同時也是教師為上好下次課的一種良好動員。 四、教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏 教學(xué)作為一門藝術(shù),要提高效率,增強(qiáng)感染力,不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如奏樂,按照主旋律,曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫,音節(jié)疏密相間,節(jié)奏明快

51、和諧,各個環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整個課的節(jié)奏體現(xiàn)音樂性,就會給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏,是指教師教學(xué)活動的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度,另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易,即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們在課堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。 “如果四十五分鐘都是一個調(diào)子,平鋪直敘,像流水般地淌,淌,淌,學(xué)生也會感到乏味,打不起精神?！睆?qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。 “講到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就很激昂;講到悲傷的地方,聲音就變得很低沉?！鄙踔琳J(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適

52、宜。聲調(diào)太高了,太尖了,會刺耳;太低了,又聽不清;語言太快了,像放連珠炮一樣,容易使學(xué)生疲倦打瞌睡。” 這都是我們教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注意的問題。 教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 一是快慢相宜。（1）使用快節(jié)奏時，學(xué)生的思路能跟上講課的進(jìn)度，不致使中差生出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象；（2）使用慢節(jié)奏時，仍能保證學(xué)生適度緊張的學(xué)習(xí)活動，不致使他們覺得無事可做，注意力渙散；（3）課堂教學(xué)中快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)“柔性”轉(zhuǎn)喚，使教學(xué)組織結(jié)構(gòu)如行云流水，順暢自然。 二是動靜相生 。要巧于安排教學(xué)方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合，如把教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問學(xué)生回答、學(xué)生動手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)老師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動

53、，按照科學(xué)順序有機(jī)組合搭配起來，使教學(xué)活動在運(yùn)動交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。 三是疏密相間 。疏密相間，會給學(xué)生帶來有張有弛的心理節(jié)律，保持旺盛的精力，密而不疏，學(xué)生精神長時間緊張，容易疲勞，疏而不密，學(xué)生情緒則會過于松弛，注意力就難以集中。 四是起伏有致 。教學(xué)過程貴在曲折起伏，跌宕有致，才能富于變化，引人入勝，而如果一味地平鋪直敘那就乏味了。前蘇聯(lián)的調(diào)查研究表明，45分鐘的一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)識積極性呈現(xiàn)一個波形，最初的35分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生處于上一節(jié)課的影響之中，其后的30分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時期，下課之前的710分鐘，注意力又開始逐漸地趨于衰退。因此，教師要精心安排教學(xué)的開始、

54、發(fā)展、高潮和結(jié)局，使教學(xué)過程有起有伏，形成節(jié)奏。 五是抑揚(yáng)頓挫。 教學(xué)語言的抑揚(yáng)頓挫可明顯增強(qiáng)表達(dá)力和感染力，正如古人所講：“唱曲之妙全在頓挫，頓挫得款則其中神理自出，如劉歡演唱的歌曲得民心者得天下數(shù)英雄，論成敗，古今誰能說明白，千古功罪，任憑說海雨天空，獨(dú)往來，一心要江山圖治重青史，卻不料身后學(xué)名滾滾來，有道是得民心者” 六是整體和諧 。課堂教學(xué)應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂曲不可亂彈，教師在講臺上，猶如樂隊指揮，要用心調(diào)動每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生在身心愉悅中接受深刻的教育。 三、怎樣才能

55、上出好課？ 構(gòu)成一堂好課的因素是復(fù)雜的，這當(dāng)中既有教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽視的因素；既有教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等相對穩(wěn)定的因素，也有許多時時變化的即時性因素。教師想要上好一堂課，首先必須做到：教師您在課堂上要震住您的學(xué)生，而要震住學(xué)生不是要教師去嚇唬學(xué)生，而是要時刻注意組織教學(xué)，同時更主要的是要做到 1、教師要有深厚的文化積淀 教師要上好課，必須擁有自己一套獨(dú)特有效的教學(xué)方法。要讓一種教學(xué)方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想。要這樣做，或者說能這樣做的教師，就必須有深厚的文化積淀。 在給教師的建議一書中舉了這樣一個例子：一位有30年教

56、齡的歷史教師上了一節(jié)公開課， 課題是蘇聯(lián)青年的道德理想。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂教學(xué)過程中寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接

57、準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?這位老師的回答，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。一節(jié)課用一輩子來準(zhǔn)備，他說的就是積累：文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才有可能上出一堂好課。 2、讓個性飛揚(yáng)在你的課堂 一堂好課往往是滲透了授課者獨(dú)特個性與魅力的課。我們平時的教學(xué)就是這樣。有好多課，我們用自己的意思進(jìn)行教學(xué)，往往教學(xué)效果會不錯。當(dāng)我們精心設(shè)計，試圖模仿一些名教師的教學(xué)方法時卻深覺別扭，教學(xué)效果反而會不佳。那是因為名教師的教學(xué)方法傾注著他們自身獨(dú)特的個性，我們往往無法模仿。我們只有領(lǐng)會其精神，融合自己的思想，加入自己的個性，把它融入整合到自己的教學(xué)中，才可能會得

58、心應(yīng)手。其實(shí)，我們教書，向?qū)W生傳授的不僅僅是知識，更多的是對知識的理解，是自己的思想。只有拿出自己的思想，你的教學(xué)才有生命力，你的課才可能會是一節(jié)好課。 可能我們很多老師都看過中央電視臺百家講壇節(jié)目。其中北京師范大學(xué)于丹教授講的論語心得、莊子心得，她語言能力非常強(qiáng)講課時神閑氣定，娓娓道來；古今中外，信手拈來；語言妙趣天成。 北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高級教師紀(jì)連海老師講的正說清朝二十四臣，他評書相聲式的講課方式, 詼諧幽默,感動人心。中央民族大學(xué)歷史系副教授蒙曼老師講的武則天，她的語言風(fēng)格極具現(xiàn)代化，能淋漓盡致地剖析各種歷史事件，特別是對人性的分析和把握，超出了她的年齡和閱歷。他們的講解給人們留

59、下了深刻的印象，聽完他們講的每一講又盼著聽下一講，這是他們的講課富有自己的個性，并且他們在自己的課中都體現(xiàn)出自己深厚的文化積淀。3、使課堂充滿詩意與情感 教師在教學(xué)中的情感透露對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的關(guān)系。教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生“親其師”方能“信其道”，如果學(xué)生厭惡甚至憎恨你這位老師，那么對其所教學(xué)科自然也沒有什么熱情。教師要對學(xué)生傾注全部的愛心，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的愛，時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的情感交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可親、可信，學(xué)生自然就會喜歡上教師您所教的學(xué)科。而只有當(dāng)學(xué)生喜歡上教

60、師您所教的課之后，“好課”才有可能會發(fā)生。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終是檢驗教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。 4、深情地關(guān)注每一個學(xué)生 每個學(xué)生都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。每個學(xué)生身上都有閃光的地方，教師不是把眼睛放在缺點(diǎn)和不足上，而是盡可能地找出學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢。教師用一雙美的眼睛看待每一個學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。我們教師只有做到這一點(diǎn)，才可能會用心去關(guān)注每一位學(xué)生，以學(xué)生為主體，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生個性的充分發(fā)展，這樣的課堂才會有生機(jī)，才會有真正的師生互動，有效的、成功的課堂教學(xué)才可能會發(fā)生。特別是對基礎(chǔ)差沒有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，這就更要求我們老師運(yùn)用自己的教學(xué)技巧和