小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)

1、小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的過程是批文得意的過程，也是緣意學(xué)文的過程。中年級(jí)語文教學(xué)肩負(fù)著加強(qiáng)朗讀、練習(xí)默讀；學(xué)習(xí)多種方法理解詞句段；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法；學(xué)習(xí)略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣等艱巨的教學(xué)任務(wù)。而完成這些教學(xué)任務(wù)的有效途徑就是課堂教學(xué)。改革課堂閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性有著更加現(xiàn)實(shí)的意義。小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是本冊(cè)閱讀中年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。下面，我想就如何落實(shí)好這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，談?wù)勀w淺的想法。（一）抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一。理解詞語和句子既是閱讀理解

2、課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，又是閱讀理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞語和句子的學(xué)習(xí)呢？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建議從以下三個(gè)方面著手：1、聯(lián)系上下文是閱讀理解詞語和句子意思的最重要的手段。小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。其主要做法：一是前后聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思，其基本手段就是抓住“聯(lián)系”，通過聯(lián)系形成聚像，把需要重點(diǎn)理解的詞語或句子的意思凸現(xiàn)出來，從而化難為易

3、，變抽象為形象。2、聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。母語學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語和句子的意思更要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有的經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對(duì)這些詞句的積累和內(nèi)化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”。語文學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用語文，而應(yīng)用的過程也是學(xué)習(xí)的過程。注重實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合，既是提高語文學(xué)習(xí)效率的最最重要的途徑，也是理解內(nèi)化語言的重要途徑之一。因此，關(guān)于閱讀中語言的學(xué)習(xí)，理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是理解的提高?！皩W(xué)用結(jié)合，用中理解”，是閱讀理解詞語和句子意思的一個(gè)不可或缺的形式。本冊(cè)的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，就比較充分地

4、體現(xiàn)了教材編寫的這一理念。如不但安排了相應(yīng)數(shù)量的詞語造句，還安排了多種形式的小練筆訓(xùn)練，諸如選詞寫話、模仿句式寫話等等。 3、字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。工具書是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對(duì)于小學(xué)生來說，隨著年級(jí)的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因?yàn)檫@是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。（二）抓好“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”學(xué)習(xí)“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)

5、生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？建議是否可以從以下幾個(gè)方面抓起： 1、抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的內(nèi)容。一篇文章是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體地把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。 （1）抓課題。題目是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過審題提出

6、問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。 （2）抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心詞（句）等。因?yàn)槠涫顷P(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。 （3）抓課后問題。本冊(cè)課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦（復(fù)述）、詞語積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，只有通過“閱讀思考和探究”、“朗讀”等訓(xùn)練才能落在實(shí)處。這里所說的“抓課后問題”，是指引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要從課后“閱讀思考和探究

7、”類的問題入手。因?yàn)檫@類問題，都是以引導(dǎo)學(xué)生讀書為著眼點(diǎn)的，編者在設(shè)計(jì)這類問題時(shí)，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過這個(gè)問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。 2、抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。“文章不是無情物”。特別是入選進(jìn)小學(xué)語文課本中的敘事性課文，大都是文質(zhì)兼美、情真意切的美文。進(jìn)行這類課文教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生撲捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層的“對(duì)話”，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 （三）抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好

8、的默讀習(xí)慣默讀，作為閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格地訓(xùn)練才能形成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段默讀的要求雖然只提“初步學(xué)會(huì)默讀”，但與第一學(xué)段“學(xué)習(xí)默讀”的要求相比，是有著“質(zhì)”的提高。因?yàn)椤俺醪綄W(xué)會(huì)”就是能夠掌握閱讀的基本要領(lǐng)，具備閱讀的基本能力，初步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。特別是即將進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)的本學(xué)期閱讀教學(xué)，除了要達(dá)到上述的要求以外，還要逐步滲透第三學(xué)段的默讀要求：“默讀有一定的速度”。如何“抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣”呢？建議從以下三個(gè)方面抓起： 1、要整合教學(xué)環(huán)節(jié)。漢語言學(xué)習(xí)的最突出特征，就是整體把握。而作為閱讀學(xué)習(xí)，不管是“理解詞語和句子的意思”，還是“把握文章的主要內(nèi)

9、容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，更需要對(duì)課文內(nèi)容的整體聯(lián)系和把握。上半個(gè)世紀(jì)肢解分析式的閱讀教學(xué)，不但使語文學(xué)習(xí)患上了“喪魂失魄癥”，而且嚴(yán)重地制約了學(xué)生默讀能力的提高?！皩?duì)課文內(nèi)容的整體地聯(lián)系和把握”，最根本的保證就是要整合教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有較大的自主學(xué)習(xí)和探究的空間，使學(xué)生能夠瞻前顧后、上掛下連地閱讀思考，從而對(duì)課文的內(nèi)容、語言等深入地感悟，甚至產(chǎn)生出充滿靈性的個(gè)性化理解。 2、要給學(xué)生留有足夠的讀書時(shí)間。就一般情況而言，時(shí)間和效率是成正比的。因此，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，往往決定于教師在課堂上安排學(xué)生讀書時(shí)間的多少。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！倍@個(gè)“對(duì)話

10、”的主體是學(xué)生和文本。也就是說，讀書是閱讀教學(xué)的根本性標(biāo)志，學(xué)生讀書是閱讀教學(xué)過程中的主體環(huán)節(jié)，應(yīng)該占有課堂教學(xué)的主要板塊。作為小學(xué)中、高年級(jí)閱讀的主要形式之一“默讀”，是學(xué)生鉆研文本，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。默讀的過程，是一個(gè)“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）的心理活動(dòng)過程。要完成這個(gè)心理活動(dòng)過程，沒有足夠的讀書時(shí)間是不行的。默讀訓(xùn)練，只有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，學(xué)生才能原原本本地讀，平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，步步深入地讀。也只有這樣讀書，才能使學(xué)生有所思考，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，

11、從中獲得讀書的樂趣。也只有這樣，才能避免語文課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿中強(qiáng)調(diào)指出的問題：“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮?！碑?dāng)然，從訓(xùn)練默讀速度的角度來說，也并不是留給學(xué)生的時(shí)間越寬松越好，本冊(cè)的默讀訓(xùn)練應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)淖⒁狻５@不是小學(xué)中年級(jí)默讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，提高默讀速度的前提是提高默讀的質(zhì)量。3、要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的好習(xí)慣。默讀不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會(huì)文”、“瞻前顧后”、“圈畫批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好讀書習(xí)慣的形成。要培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，除了上文談到的有關(guān)建議外，還要通過默讀訓(xùn)練，把中年級(jí)的四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目整合起來，

12、通過默讀訓(xùn)練，深刻地“理解詞語和句子的意思”，準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”，賞析課文中的“優(yōu)美詞語、精彩句段”，深入地探究文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等等。默讀訓(xùn)練要想達(dá)到上述目標(biāo)，必須像宋代大教育家朱熹強(qiáng)調(diào)的那樣，讀書要做到“斂身正坐，緩視微吟，虛心涵泳，切己省察，”不要“意緒匆匆，常若有所奔走追逐”，逐步養(yǎng)成“三到”的好習(xí)慣：“眼到”字字入目，詞詞過心，能夠敏銳地?fù)渥降疥P(guān)鍵詞句；“心到”瞻前顧后，潛心會(huì)文，深入思考，探究發(fā)現(xiàn)，提出問題，解決問題；“手到”圈畫截取，標(biāo)記批注，摘記評(píng)價(jià)等。 （四）抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí) 閱讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最最重要的任務(wù)就是積累

13、語言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視，優(yōu)化措施，通過多種渠道予以落實(shí)。1、積極拓寬積累渠道（1）在讀中積累語言常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書是很好的積累方法，我格外注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言。在開展閱讀教學(xué)中，每每遇到語句生動(dòng)、形象、優(yōu)美的段落時(shí)，我總不忘讓學(xué)生在理解、感受美的基礎(chǔ)上讓他們觀察插圖或想象畫面再讀一讀（將語言轉(zhuǎn)化為畫面利于記憶），這樣學(xué)生可以在讀中自然而然地積累語言。這還不算完，我又引導(dǎo)學(xué)生將自己記憶最深刻的詞句或段落說給大家，并說說自己為什么要記下來，是怎樣記下來的。我之所以這樣做，首先是要給學(xué)

14、生地積累留下寬松的環(huán)境，使積累不至于成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次通過自覺積累后的集體展示，既讓學(xué)生展示自己的成果，體驗(yàn)到成功的喜悅，又為其他同學(xué)記憶自己的內(nèi)容提供方法，激發(fā)、促使其他同學(xué)巧妙記憶該同學(xué)積累的語言。這樣通過學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，會(huì)擴(kuò)大全班學(xué)生的積累范圍。第三，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的積累進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，我還注意引導(dǎo)同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，以此激發(fā)全班學(xué)生自覺積累的熱情。（2）在填空中積累語言有些課文的段落將優(yōu)美的詞語云集在一起。學(xué)生掌握了這些優(yōu)美的詞語，有利于表達(dá)地生動(dòng)性和形象性。而這些詞語比較分散，不容易引起學(xué)生的注意，所以我就選擇讓學(xué)生填空的形式，將分散的詞語集中在一起積累。（3）在背誦中

15、積累語言對(duì)于那些典型的句子、段落，無論是結(jié)構(gòu)、寫作方法、還是語言都相當(dāng)精彩，難于取舍時(shí)，我就采取鼓勵(lì)學(xué)生背誦的形式，讓學(xué)生在背誦中積累語言。有句話說得好“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)賦”這也就是說學(xué)生記得多了，會(huì)不自覺地將積累的內(nèi)容，巧妙地融于自己的習(xí)作中。當(dāng)然，讓學(xué)生背誦不是說教師一提要求就可以了，而是先讓學(xué)生明白要積累內(nèi)容的特點(diǎn)，如：寫作順序、方法等，依此靈活記憶。這樣可消除學(xué)生的畏難情緒，加快記憶的速度，有利于記憶的長(zhǎng)久。（4）在復(fù)述中積累語言復(fù)述是積累語言的一種巧妙的方法，它允許學(xué)生運(yùn)用書中的語言，同時(shí)又可以將自己積累的語言巧妙融于復(fù)述之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用語言的能力。（5）在換詞句中積累語言我們祖國的語言是豐富多彩的，不僅表現(xiàn)在數(shù)量多，還表現(xiàn)在近義詞較多，同時(shí)句子的表達(dá)形式也是多樣的。這樣，作者在進(jìn)行寫作時(shí)就要潛詞煉句。在理解課文時(shí)，每每遇到這種情況，我就要讓學(xué)生說出還能換成其他的詞句嗎？學(xué)生換詞句的過程就是語言積累的過程。此時(shí)還不算完，我又引導(dǎo)學(xué)生說出，作者為什么用課文中的詞語或句子，讓學(xué)生從中體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，句子描寫的生動(dòng)性。長(zhǎng)久這樣堅(jiān)