學校校本研修總結0

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁學校校本研修總結-0學校校本研修總結橋山鎮(zhèn)東區(qū)中心小學校本研修工作總結20_20_學年度第二學期為了實在進步全體老師的業(yè)務程度和工作才能，繼續(xù)更新我校老師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的老師繼續(xù)教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學研究活動；開展了一系列追求成效、講究創(chuàng)造的老師繼續(xù)教育活動，獲得了一定的成績，積累了可貴的經(jīng)歷。現(xiàn)將本學期校本研修工作總結如下：一、有力的領導小組是成功的前提學校領導班子認真學習統(tǒng)一思想，進步對學校開展必須老師隊伍整體建立優(yōu)先開展的認識，針對學校老師隊伍的年齡構成、知識

2、構成和教學才能素質(zhì)的構成特點，成立了以校長為組長，以教學副校長為副組長的校本培訓領導小組，由教誨處詳細施行的老師繼續(xù)教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的老師繼續(xù)教育工作原那么，確立形成了“老師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡”，制定了“通識教育與分層次校本老師教育”的培訓方案，有力的催促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經(jīng)常深化教學工作當中，全力促進素質(zhì)教育，圍繞科研氣氛的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之。二、積極開展各種教育培訓活動在施行校本研修中

3、，學校開展以理論培訓、思想教育、經(jīng)歷交流、制度管理等方式，以開展社會榮辱觀教育為切入點，認真貫徹施行中小學老師職業(yè)道德的要求，以解讀書，全面加強老師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展老師職業(yè)道德教育和宣傳，開展老師職業(yè)道德標準、優(yōu)秀老師先進事跡利用升旗儀式、政治學習介紹、經(jīng)歷交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件等培訓。真正把師德教育落實在培養(yǎng)老師事業(yè)榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并獲得了良好的效果。在施行校本研修中，我校老師積極申報了1個縣級課題，并得到了立項批準。學校積極組織老師參加各級各類培訓，如：陽光師訓、陜西省骨干老師培訓、西安市骨干老師培訓、國培、繼續(xù)教育

4、培訓、英語老師培訓、語文老師培訓等。在施行校本研修中以施行素質(zhì)教育理念為核心，有方案地組織施行老師新課程培訓，進步其施行新課程的才能和程度，開展新課程標準研究、新教材研究，新教材教學設計與典型案例分析p ，學習用心做教研、高效課堂22條和有效備課等書籍，通過多種形式的通識性培訓和自學教育理論專著，實在更新了老師教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，增強廣闊老師施行素質(zhì)教育的自覺性和主動性，進步施行素質(zhì)教育的思想意識、理論程度和理論才能。三、完善了教研組織，健全了教研制度學校教研組根據(jù)學校校本教研工作安排，結合各組老師實際，均制訂出了實在可行的學期教研工作方案和學科課題工作方案

5、，加強了對老師教研、教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教誨處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接效勞于教學、效勞于老師專業(yè)成長的開放的學校教研網(wǎng)絡；充分發(fā)揮老師個人、老師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為老師交流信息、分享經(jīng)歷、開展專業(yè)、展示成果提供了平臺。在施行研修過程中，根據(jù)不同層次老師對繼續(xù)教育的需求，設立不同的內(nèi)容，采取專題系列培訓、自學輔導等多種形式開展老師繼續(xù)教育活動，使老師的業(yè)務學習常學常新，與時俱進。嚴格檢查，注重過程管理，建立老師繼續(xù)教育個人檔案，詳細記載了每學期老師參加繼續(xù)教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會、

6、教學點滴及研究的原始資料等。同時，在研修過程中對出現(xiàn)的新情況及時調(diào)查繼續(xù)教育內(nèi)容，從長遠的角度確定老師的開展方向，尊重老師的個性，每個人都制定自身開展方案，確定活動內(nèi)容，與時俱進，走自身特色開展的道路。四、加強教育教學的研修1.課堂教學技能培訓。本學期教誨處對老師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、修改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展培訓，主要通過教學評優(yōu)、教學觀摩、教學研討、經(jīng)歷交流、課后反思等形式，對老師的教學技能進展培訓，并對老師進展了教學根本功的培訓，進步了老師的教學根本技能，與此同時開展了人文科學、自然科學、專業(yè)知識更新與拓展等專業(yè)培訓。各項培訓主活動貫穿于學校的教研活動之中，采取靈敏多樣的方法，極大

7、地調(diào)動了老師參加培訓的積極性，實在進步了老師教學業(yè)務程度。2.教育教學才能的研修。開展中學學生思想道德教育、教育教學評價、教育科學研究的培訓，通過校本研訓的方式，用現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育技術和相關學科的新知識武裝老師，使他們理解學科前沿開展動態(tài)，在教育教學理論中拓展專業(yè)知識，進步教研才能。并能嚴密結合所承當?shù)慕虒W任務，撰寫教學經(jīng)歷總結及學科論文，討論繼續(xù)教育和中學教學改革的途徑和方法。五、常規(guī)工作常抓不懈1、繼續(xù)開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內(nèi)容，開展讀書活動，要求老師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。2、嚴格按照教

8、學常規(guī)要求和課程表上課，每一節(jié)課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要標準、要有創(chuàng)新，要及時對學生的各種作業(yè)進展細致修改。3、老師要積極參加各種教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。4、老師要積極按時參加教誨處組織的業(yè)務學習，做好記錄，完成各種任務。我校在施行校本研修中積極為老師搭建了三個平臺。即 “走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通老師的交流平臺、老老師與年輕老師的交流平臺；實現(xiàn)三個結合。即個人自學反思與教學理論相結合、教學研究培訓與專業(yè)人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發(fā)揮老老師的經(jīng)歷、年輕老師的激情、骨干老師的專業(yè)的三大群體力量，實現(xiàn)

9、新思維的打破、新形式的打破、新方法的打破。六、問題與考慮在老師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑老師的主動性和能動性的開展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略老師已有的經(jīng)歷，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給老師，老師就會認同，就會承受，就會付諸理論。其實老師作為一名學習者，他需要一個體驗、承受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、標準

10、化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探究。在課題方面，由于各學科青年骨干老師及中老年老師的分布不平衡，成員科研程度及參與理論研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的開展態(tài)勢不平衡，還需加強各學科青年骨干老師之間的聯(lián)動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在詳細理論研究的過程中感覺到對每個詳細研究主題中所需要的理論支撐比擬薄弱，有時感到心有余而力缺乏，需要得到相關專家及兄弟學校同行的指導與幫助。為了使校本研修工作真正能促進老師專業(yè)化開展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面進步我校老師的整體素質(zhì)為核心，著眼于老師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的進步，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)立校本研

11、修的新形式，把校本研修真正落到實處，促老師的專業(yè)化開展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“老師即研究者”。充分利用老師現(xiàn)有經(jīng)歷，改良而不是改造老師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化專業(yè)開展”之路學校應該是老師專業(yè)化開展的最正確場所和舞臺，是一個開放的學習化社會的窗口；研修策略上采用“科研先導、課題帶動”；研修內(nèi)容上側重于施行新課程的條件性知識和理論性知識。對校本研修我們還要確定如下原那么：持續(xù)性，即終身教育；針對性，即按需施訓；主體性，即主動參與；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流；一致性，

12、即老師個體開展與學校開展的統(tǒng)一?？傊谖倚Ｐ１狙行拗幸欢ㄈ尕瀼攸h的教育方針，堅持“按需施教，講求失效，立足校本”的原那么，在理論中學習進步。充分利用現(xiàn)有條件，以打造“學習型老師”為根本目的，促進我校校本研修的蓬勃開展，為促進我校全體老師專業(yè)化開展而努力。第二篇：學校校本研修總結 220_字澗西區(qū)王祥小學繼續(xù)教育校本研修工作總結洛陽市澗西區(qū)王祥小學20_年_月澗西區(qū)王祥小學校本研修工作總結為了實在進步全體老師的業(yè)務程度和工作才能，繼續(xù)更新我校老師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，根據(jù)第四周期繼續(xù)教育相關要求,我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的老師繼續(xù)教育工作體系，有序地開展了一系列

13、老師繼續(xù)教育活動，獲得了一定的成績，積累了可貴的經(jīng)歷?，F(xiàn)將本周期校本研修工作總結如下：一、加強領導，進步校本研修的認識。學校領導班子認真學習統(tǒng)一思想，進步對學校開展必須老師隊伍整體建立優(yōu)先開展的認識，針對學校老師隊伍的年齡構成、知識構成和教學才能素質(zhì)的構成特點，成立了以校長為組長，以副校長為副組長的校本研修領導小組。堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的老師繼續(xù)教育工作原那么，確立形成了“老師繼續(xù)教育工作網(wǎng)絡”，制定了“通識教育與分科校本培訓學習”的培訓方案，有力的催促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組模范帶頭深化教學工作當中，全力促進素質(zhì)教育，圍繞科研氣氛

14、的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的研修活動。二、認真組織開展各種研修培訓活動。在施行校本研修中，學校開展以理論培訓、思想教育、經(jīng)歷交流、活動展示為主的一系列研修活動。1、開展師德師風學習創(chuàng)立活動。學校認真貫徹施行中小學老師職業(yè)道德的要求，以解讀書為依托，全面加強老師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展老師職業(yè)道德教育和宣傳，開展老師職業(yè)道德標準、優(yōu)秀老師先進事跡利用升旗儀式、政治學習介紹、經(jīng)歷交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件等學習培訓。真正把師德教育落實在培養(yǎng)老師事業(yè)榮譽感、崗位責任感、生活幸福感和對學生充滿愛心上，并獲得了

15、良好的效果。2、業(yè)務技能培訓。學校教誨處每年度對老師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、修改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展屢次培訓，主要通過教學評優(yōu)、教學觀摩、教學研討、經(jīng)歷交流、課后反思等形式，對老師的教學技能進展培訓，并對老師進展了教學根本功的培訓，進步了老師的教學根本技能，與此同時開展了人文科學、自然科學、專業(yè)知識更新與拓展等專業(yè)培訓。各項培訓主活動貫穿于學校的常規(guī)教研活動之中，采取靈敏多樣的方法，極大地調(diào)動了老師參加培訓的積極性，實在進步了老師教學業(yè)務程度。3、積極組織老師參加各級各類培訓，如：省、市級骨干老師培訓、國培方案各類培訓、繼續(xù)教育集中培訓、薄弱學科市級集中培訓等。還組織了局部老師參加區(qū)教育

16、局組織的到北師大、華東師大等參觀學習活動。三、扎實做好常規(guī)工作管理，落實校本研修實效。1、號召全校老師開展讀書活動。采取通讀、選讀、摘錄讀等形式，自學和集中學習相結合，自修和反思相結合，以教育教學專著為內(nèi)容，開展讀書活動，要求老師每人每年記讀書筆記，并撰寫讀書心得。2、嚴格按照教學常規(guī)要求和課程表上課，每一節(jié)課后都要寫教學反思或教學隨筆，教案書寫要標準、要有創(chuàng)新，要及時對學生的各種作業(yè)進展細致修改。3、積極組織老師參加各級各類教研活動，按時完成各項任務，并作好記錄，寫好心得。4、認真組織老師積極按時參加學校每周組織的業(yè)務學習，做好記錄，完成各種任務。我校在施行校本研修中積極為老師搭建了三個平臺

17、。即 “走出去”與“請進來”的交流平臺、領導班子與普通老師的交流平臺、老老師與年輕老師的交流平臺；實現(xiàn)三個結合。即個人自學反思與教學理論相結合、教學研究培訓與專業(yè)人員引領相結合、新課程標準學習與新理念課堂教學相結合。以培帶訓，發(fā)揮老老師的經(jīng)歷、年輕老師的激情、骨干老師的專業(yè)的三大群體力量，促進了老師專業(yè)開展的不斷進步。四、問題與考慮在校本研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質(zhì)量和效益降低，更嚴重的是壓抑老師的主動性和能動性的開展；在研修過程中，我們有時采取的“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者

18、失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略老師已有的經(jīng)歷，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給老師，老師就會認同，就會承受，就會付諸理論。其實老師作為一名學習者，他需要一個體驗、承受的過程，才能將正確的觀念內(nèi)化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、標準化、制度化、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開，還需要探究。需要得到相關專家及兄弟學校同行的指導與幫助。為了使校本研修工作真正能促進老師專業(yè)化開展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面進步我校老師的整體素質(zhì)為核心，著眼于老師適應現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的進步，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)立校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促老師的專業(yè)化開展。對以后的校本研修，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“老師即研究者”。充分利用老師現(xiàn)有經(jīng)歷，改良而不是改造老師及其教學行為。我們提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推開工作，把研究成果落實在工作中”的工作要求；研修方式