《異分母分數(shù)加減法》教學(xué)反思69

1、異分母分數(shù)加減法教學(xué)反思榆中縣甘草店鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊恒明 異分母分數(shù)加、減法是分數(shù)加、減法教學(xué)的重點。它是在學(xué)生已經(jīng)認識了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，掌握了通分的意義和方法以及同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)目的就是通過教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握異分母分數(shù)加減法的算理，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和抽象概括能力，以及善于思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生得出異分母分數(shù)加、減法的方法，并能比較熟練地正確計算和應(yīng)用。因此，我對本課的教材安排進行了改變。首先，通過復(fù)習(xí)通分的方法和同分母分數(shù)加、減法，為這節(jié)課做好鋪墊。再出示一組分數(shù)，讓學(xué)生自由的選擇分數(shù)組成加法算式和減法算式，再進行分類，一

2、類是分母相同的算式，另一類是分母不同的算式。然后通過兩組同分母分數(shù)加、減法算式的計算，來引起學(xué)生對舊知的回憶，喚起計算同分母分數(shù)加、減法的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生體會只有同分母分數(shù)才能相加、減。接著，讓學(xué)生根據(jù)另一類分數(shù)加、減法算式的特點，實現(xiàn)自然過渡，揭示課題。在教學(xué)1/2 +1/3時，首先，讓學(xué)生思考，能像復(fù)習(xí)題那樣直接計算嗎？為什么不能？強調(diào)分母不同，不能直接合并。提出：可以運用學(xué)過的有關(guān)分數(shù)的知識去解決，學(xué)生在小組內(nèi)討論，動手操作。教師進行巡視，指導(dǎo)。觀察學(xué)生折紙涂色，參與學(xué)生的探究。然后讓小組匯報結(jié)果，并面向全班交流計算的方法，讓學(xué)生明白折紙的過程也就是通分，理解為什么要先通分？使學(xué)生明確異

3、分母分數(shù)的分數(shù)單位不同，不能直接計算，只有通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)后才可以直接計算。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計算1/4+2/5，又以此題讓學(xué)生提出異分母分數(shù)的減法，然后放手讓學(xué)生獨自解決。通過解決異分母分數(shù)的加、減法后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“你認為異分母分數(shù)加、減法可以怎樣計算呢？”經(jīng)歷了充分的探索和思考后，學(xué)生很快總結(jié)出：先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的計算方法進行計算。教師順勢板書：通分（轉(zhuǎn)化）相加、減;并說明：最后要把結(jié)果化為最簡分數(shù)?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，本人體會頗深，淺淡如下：一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并

4、讓學(xué)生以小組合作的形式進行動手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，體現(xiàn)了新課標的理念。二、 教師可以大膽的想象，運用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣。（一）演示法。為了讓學(xué)生理解1/2+1/3不能直接相加的原因，教師可以利用多媒體演示“把圓中表示1/3的陰影部分取下拼到表示1/2的圓上”，使學(xué)生清楚的看到拼出的結(jié)果不能直接看出是一個圓的幾分之幾，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，從而較輕松的解決教學(xué)這一難題。(二)嘗試合作法。也可以讓學(xué)生先獨立進行嘗試練習(xí)，而后在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)問題及時通過討論解決，體現(xiàn)新課程標準中提出的“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索、合作交流中正確理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能”這一理念。（三）討論比較法。讓學(xué)生通過分組討論異