2022年中班音樂(lè)教學(xué)反思

1、中班音樂(lè)教學(xué)反思 中班音樂(lè)教學(xué)反思一：中班音樂(lè)欣賞教學(xué)反思音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康和音樂(lè)能力發(fā)展的活動(dòng)。欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)反思。（一）讓幼兒充分地感受音樂(lè)。下面就我對(duì)中班幼兒音樂(lè)達(dá)爾克洛茲認(rèn)為： “ 音樂(lè)本身就是以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)的，音樂(lè)教育應(yīng)完全立足于聽(tīng)。” 因此，音樂(lè)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該以聽(tīng)為主線。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，教師用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)并具有啟發(fā)性的語(yǔ)言、圖片、電化教具去提示音樂(lè)的思想性、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們認(rèn)知和了解音樂(lè)。如：在音樂(lè)欣賞荷包蛋的教學(xué)時(shí)，我讓幼兒注意傾聽(tīng)歌詞內(nèi) 容，幼兒邊聽(tīng)邊感受自己煎荷包蛋的過(guò)程及荷包蛋煎好后請(qǐng)大家嘗一嘗切身體驗(yàn)。在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子們會(huì)情不自禁地隨著

2、音樂(lè)節(jié)奏做煎蛋的動(dòng)作。此時(shí)教師適當(dāng)用圖譜誘導(dǎo)，加上一些自由發(fā)揮的簡(jiǎn)單動(dòng)作。讓他們進(jìn)一步投入音樂(lè)的意境。又如：卡普里島的 教學(xué)。如在引導(dǎo)幼兒欣賞卡普里島時(shí)，首先我用語(yǔ)言把幼兒帶入去卡普里島旅行的 情境中?！?請(qǐng)閉上眼睛，我們要開(kāi)船去卡普里島旅行啦！” 然后讓幼兒欣賞音樂(lè)，讓幼 兒感受韻律平緩、反復(fù)的特征，想象卡普里島有什么情景。聽(tīng)完音樂(lè)讓幼兒說(shuō)謊產(chǎn)卡普 里島可能是一個(gè)什么地方，再讓幼兒看圖譜，游覽美麗的卡普里島。這樣音樂(lè)欣賞卡 普里島就編排完成了。（二）讓幼兒創(chuàng)造的模仿來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)幼兒的創(chuàng)造開(kāi)始于模仿，脫離了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能技巧、思維方式等這些“ 創(chuàng)造工具” ，創(chuàng)造性發(fā)展就等于一紙空談。所以在此模式

3、中，首先由教師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒 回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出主題，然后由教師直接根據(jù)主題引出基本動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒 學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，最后再引導(dǎo)幼兒用集體討論探索的形式，創(chuàng)造出各種新的動(dòng)作。比如我在進(jìn)行音樂(lè)欣賞“ 化蝶” 的音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，我在準(zhǔn)備好相應(yīng)的歌曲之后，請(qǐng)幼 兒自由的創(chuàng)編，孩子們有的側(cè)飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往后退著飛，一幅 姿態(tài)各異、可愛(ài)的蝴蝶畫(huà)面剎時(shí)呈現(xiàn)在我們面前，但是，孩子們的動(dòng)作雖然不相同，卻只局限于單獨(dú)動(dòng)作， 此時(shí)我只是稍加引導(dǎo)“ 哎呀，蝴蝶一個(gè)人飛多寂寞呀， 這可怎么辦？它們會(huì)怎么做呢？” 孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥之下，很快進(jìn)入新一輪的創(chuàng)編，三三二二的做停 在花朵上的動(dòng)

4、作 ，在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂(lè)打開(kāi)記憶的閘門，展開(kāi)充分的 想象，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)得到了較好的提升。（三）發(fā)現(xiàn)典型，帶動(dòng)全面在活動(dòng)中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作，顯得十分必要。因?yàn)橛變涸谏硇膬煞矫?都處于基本相同的水平，他們間的交流是平等的、雙向的，雙方在交流過(guò)程中，心理上 相互影響，情感上相互支持，行為上相互模仿，經(jīng)過(guò)認(rèn)同、內(nèi)化，融入自己的經(jīng)驗(yàn)，從 而促進(jìn)自己的發(fā)展，表現(xiàn)的欲望和信心會(huì)更足。所以，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師一定要 注意為幼兒提供同伴間充分交流的機(jī)會(huì)，并善于捕捉幼兒創(chuàng)作中好的范例，引導(dǎo)幼兒相 互學(xué)習(xí)、相互觀摩、相互借鑒。因?yàn)?，這個(gè)好的“ 范例”

5、 ，對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很直 接的啟發(fā)，他們可能模仿這個(gè)好的動(dòng)作，也可能在此啟發(fā)下，創(chuàng)作出更新的、更獨(dú)特的 動(dòng)作，從而更好的以“ 典型” 帶動(dòng)“ 全面” 。（四）個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌弦魳?lè)一開(kāi)始，幼兒就會(huì)馬上進(jìn)入到表現(xiàn)中去，這瞬間的反應(yīng)，也就是對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展和判斷能力培養(yǎng)的時(shí)刻，這就需要發(fā)揮自己的判斷力和想象力，馬上要隨著音樂(lè)的韻律而動(dòng)，投入到再創(chuàng)作自我表現(xiàn)的階段中去。在這個(gè)過(guò)程中，由于各自的想象力和創(chuàng) 造力的程序不同，對(duì)音樂(lè)、音樂(lè)欣賞反應(yīng)的“ 潛質(zhì)” 各不相同，因此，反映出不同的個(gè) 性、不同的表現(xiàn)程度。有的一聽(tīng)到音樂(lè)前便知道用什么動(dòng)作去表現(xiàn)；有的則要在聽(tīng)完音 樂(lè)后，才能表現(xiàn)出組合的動(dòng)作

6、；而有的只能反復(fù)停留在幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作上。這時(shí)教師就 要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥痉逗蛦⒌希瑤椭麄兟?lián)想意境、理解音樂(lè)，讓他們的創(chuàng)造力 得以充分地發(fā)揮。在音樂(lè)欣賞小紅帽這一活動(dòng)時(shí)，用視頻儀放大幼兒用書(shū)，指著圖 講述故事情境，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說(shuō)圖譜：“ 小紅帽去森林，她一會(huì)兒走，一會(huì)兒跑一 跑，見(jiàn)到外婆嘻嘻笑。讓我們一起跟著小給帽出發(fā)吧！走一走一迪篤迪篤 ” 。然后 讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)小紅帽 ，跟著教師的伴奏一起有節(jié)奏地說(shuō)。這時(shí)性格內(nèi)向的幼兒動(dòng) 作幅度小，緩慢地表現(xiàn)出小紅帽走路的情境。性格開(kāi)朗的幼兒則動(dòng)作幅度大，用一蹦一 跳的動(dòng)作表現(xiàn)小紅帽走路的情境。教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)姆治觯隙ê凸膭?lì)，引導(dǎo)和提高幼 兒的表

7、現(xiàn)能力。中班音樂(lè)教學(xué)反思二：中班音樂(lè)我們是中班的小朋友教學(xué)反思 （627 字）我們是中班的小朋友這首歌曲比較長(zhǎng)，歌詞也有較多，對(duì)于剛剛升入中班的小朋友 們來(lái)說(shuō)，熟悉歌曲，把握歌曲的旋律和曲調(diào)，是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，另外，歌曲中又有附點(diǎn)音符和切分音的地方，怎樣快速又正確地教幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲并能注意到這些細(xì)節(jié)的地方，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在。為了讓幼兒有興趣地學(xué)，并能達(dá)到學(xué)習(xí)的一個(gè)有效 度，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試：1、以難點(diǎn)前置的方法來(lái)練習(xí)附點(diǎn)音符和切分音的節(jié)奏。一般的唱歌的開(kāi)始，都會(huì)安排 練聲的環(huán)節(jié)，但有時(shí)候也可以變換方式，比如進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。這樣做的目的是讓孩子們 對(duì)附點(diǎn)音符和切分音的節(jié)奏有一定的

8、了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí) 的時(shí)候，我又以小鼓來(lái)吸引幼兒，使孩子們不至于感到太單調(diào)。小小的不足是，在這個(gè) 環(huán)節(jié)中，我花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)了，整個(gè)活動(dòng)的分配就不夠合理，這是以后在活動(dòng)中要注 意的。2、以利用標(biāo)志圖的方法來(lái)幫助幼兒記憶歌詞。歌曲較長(zhǎng)，孩子們?nèi)菀淄浉柙~，所以在活動(dòng)前我就設(shè)計(jì)好了簡(jiǎn)單的標(biāo)志圖來(lái)代表歌詞。在讓幼兒完整傾聽(tīng)歌曲一遍以后，我便提問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么，幼兒的回答并不豐富，很多孩子聽(tīng)完以后有點(diǎn)不知所以然，而 我提出請(qǐng)小朋友邊看標(biāo)志圖邊聽(tīng)的時(shí)候，他們很快就能記住歌曲里唱到了什么，然后再在鋼琴伴奏下練習(xí)念歌詞節(jié)奏，一定程度上幫助幼兒解決了記憶歌詞的難度?；顒?dòng)后，很多孩子們

9、都還興趣盎然，我想在下次復(fù)習(xí)演唱等活動(dòng)中，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作和表情來(lái)表現(xiàn)歌曲， 豐富幼兒對(duì)這首歌曲情緒的表達(dá)，真正體驗(yàn)做一個(gè)中班小朋友的自豪感。中班音樂(lè)教學(xué)反思三：中班音樂(lè)教學(xué)反思挪威舞曲（716 字）韻律活動(dòng)向來(lái)是深受幼兒喜歡的，在音樂(lè)活動(dòng)挪威舞曲中，小樹(shù)和小精靈的動(dòng)作遷移了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師通過(guò)多種感官在動(dòng)靜交替中進(jìn)行教學(xué)，鍛煉了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。小孩子生性好動(dòng)，游戲就像是他們的伙伴。借著這一點(diǎn)，我把創(chuàng)編小樹(shù)和小精靈的動(dòng)作放在活動(dòng)的開(kāi)始部分，并把此重點(diǎn)貫穿在游戲一小樹(shù)變森林 和游戲二小小魔法棒中，以故事進(jìn)行銜接?！?興趣是最好的老師” ，幼兒注意力高度集中，整個(gè)活動(dòng)幼兒在輕松愉快的

10、氛圍中進(jìn)行了創(chuàng)造性表演。雖然在活動(dòng)中我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒也基本掌握了活動(dòng)內(nèi)容，但還是存在這許多不足之處。一、導(dǎo)入過(guò)長(zhǎng)在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我將重難點(diǎn)貫穿在兩個(gè)游戲中重點(diǎn)教學(xué)，隨之引出音樂(lè)。這一環(huán)節(jié)需要個(gè)別幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，以及集體進(jìn)行創(chuàng)編，而且幼兒一直要在活動(dòng)場(chǎng)地中間與座位上來(lái)回流動(dòng)， 導(dǎo)致開(kāi)始部分過(guò)長(zhǎng)。才出現(xiàn)。如果在進(jìn)行游戲時(shí)將二、有對(duì)象進(jìn)行集體創(chuàng)編而活動(dòng)中最重要的部分音樂(lè)欣賞在活動(dòng)進(jìn)行了十分鐘后 ABA結(jié)構(gòu)的兩段音樂(lè)于游戲想結(jié)合，效果會(huì)更佳。韻律活動(dòng)有獨(dú)自一人進(jìn)行表演的，也有合作進(jìn)行表演的。音樂(lè)挪威舞曲是 ABA結(jié)構(gòu) 的，韻律動(dòng)作分別為小樹(shù)、小精靈與小樹(shù)、小樹(shù)。在第一段小樹(shù)變成大森林的動(dòng)作創(chuàng)編 中，幼兒獨(dú)自進(jìn)行創(chuàng)編，教師給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。而第二段小精靈與小樹(shù)相親相愛(ài)的動(dòng)作 創(chuàng)編中，幼兒都在創(chuàng)編小精靈的動(dòng)作，而