12盤古開天地（教案）,盤古開天地的教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 12盤古開天地（教案）,盤古開天地的教案 12.盤古開天地（教案） 盤古開天地的教案 第四單元 【教材分析】 1.單元主題： 本單元由四篇課文、習(xí)作和語(yǔ)文園地三片面組成。主要是圍繞“神話故事”這個(gè)主題舉行編排的。主要由盤古開天地精衛(wèi)填海普羅米修斯女媧補(bǔ)天四篇課文組成。其中盤古開天地課文講的是盤古一向睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，望見一片黑漆漆的，就用鑿子斧頭把天和地分開，然后手撐天，腳踏地，天和地就這樣分開了。精衛(wèi)填海出自山海經(jīng)北山經(jīng)，講的是炎帝的女兒在東海淹死，變?yōu)榫l(wèi)鳥，每天銜西山的木石來(lái)填東海，決心填平大海的故事。普羅米修斯課文主要陳述的是

2、普羅米修斯從阿波羅那里取來(lái)了火種，送給了人類，但不幸被眾神之王宙斯察覺，受到了嚴(yán)肅的處治，但結(jié)果被大力神救出。女媧補(bǔ)天課文陳述的是遠(yuǎn)古時(shí)候的造人之神女媧為了拯救水深炎熱之中的人們，冒著生命危害補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧大膽、良善的品質(zhì)及不怕危害、甘于于奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)閱讀神話故事，使學(xué)生感受到古代神話故事中人物形象，性格特點(diǎn)。反映了古代人民美好的空想和對(duì)夢(mèng)想的追求。 2.單元重點(diǎn)： （1）了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受神話中的人物形象。這是本單元的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話永久的魅力，人類神話時(shí)代飛騰的空想。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握，和對(duì)重 點(diǎn)詞句的理解，感受到古代神話故事中人物形象，性格特

3、點(diǎn)。能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象描寫人物，感受神話故事中人物的神秘。盤古雄偉、高大的形象；精衛(wèi)的固執(zhí)不屈、堅(jiān)韌不拔的性格；普羅米修斯的大膽與獻(xiàn)身精神；女媧的大膽、良善的品質(zhì)，躍然在紙上，呈現(xiàn)在我們面前。教學(xué)時(shí)留神引導(dǎo)學(xué)生察覺神話故事的特點(diǎn)，感受神話的神秘。 （2）開展想象寫一個(gè)故事。本單元安置了習(xí)作我和過(guò)一天，這是一篇神話（童話）創(chuàng)作的習(xí)作，大膽的想象，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫。要想寫出兩個(gè)在一起會(huì)發(fā)生什么事情，并且把事情寫領(lǐng)會(huì)，就要選擇要抓住人物突出的特點(diǎn)來(lái)寫。選材時(shí)留神選擇熟諳的神話（童話）人物。寫的時(shí)候抓住人物的語(yǔ)言舉行細(xì)致描寫，突出人物特點(diǎn)，同時(shí)還要寫出人物的動(dòng)作和神態(tài)，寫的生動(dòng)，突出神話

4、（童話）故事的特點(diǎn)。 【學(xué)情分析】 每個(gè)孩子都熱愛看神話、講神話、對(duì)神話故事有著濃重的興趣。神話伴隨著每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀大量神話故事后，對(duì)神話故事的特點(diǎn)有了確定的了解。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能感受到神話的語(yǔ)言美、思想美、意境美，也能掌管編寫神話故事的根本方法。 【教法建議】 1.通過(guò)初讀-研讀-熟讀的教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話故事的神秘。 2.引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會(huì)不同神話故事中人物的性格特點(diǎn)。能復(fù)述神話故事。 3.引導(dǎo)學(xué)生豐富想象，磨練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。 4.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的想象、空想、運(yùn)用夸誕、擬人的手法編寫神話故事。結(jié)合課文提示對(duì)習(xí)作舉行指導(dǎo)。 5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成

5、對(duì)單元的整體熟悉。 【課時(shí)安置】 分類 內(nèi)容 課時(shí) 課文 12.盤古開天地 2 13.精衛(wèi)填海 2 14.普羅米修斯 2 15.女媧補(bǔ)天 1 習(xí)作 我和過(guò)一天 1 語(yǔ)文園地 交流平臺(tái) 識(shí)字加油站 詞句段運(yùn)用 日積月累 2 喜悅讀書吧 很久很久以前 1 合計(jì) 11 12盤古開天地(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.熟悉“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫“翻、劈”等13個(gè)字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果, 能用自己的話陳述故事。 4朗讀課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果, 能用自己的話陳述故事。 【教學(xué)難點(diǎn)

6、】朗讀課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。 (重點(diǎn)) 2.能正確、流利地朗讀課文。 (重點(diǎn)) 3.初步了解課文內(nèi)容。 【教具打定】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：音樂導(dǎo)入。 教師口述：（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許大量多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？ 精衛(wèi)（ ）、女媧（ ）、嫦娥（ ）、 后羿（ ）、八仙（ ）、哪吒（ ） 指名回復(fù)后出示答案。 這些故事之間有什么共同點(diǎn)？ （都是神話故事；

7、都是成語(yǔ)；都寫了誰(shuí)干什么。） 今天我們要熟悉另一位神話中的人物盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（板書：盤古開天地） 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美觀，從而帶著一種美好的心境來(lái)開頭今天的學(xué)習(xí)?！?二、資料介紹 盤古氏簡(jiǎn)介： 盤古，中國(guó)古代傳聞時(shí)期中開天辟地的神。盤古最早見于三國(guó)時(shí)徐整著的三五歷紀(jì)。其后，題為梁任昉撰的述異記稱盤古身體化為天地各物。五運(yùn)歷年紀(jì)及古小說(shuō)鉤沈輯的玄中記亦有類似記載。 三、初讀感知 1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留神生 字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 3.檢查初讀處境 （1）認(rèn)

8、讀生字 練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。 （1） （2） （3） （4） 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 劈過(guò)去、重而濁、一丈、隆隆、四肢、軀干、血液 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字：劈：不要只讀一半，不要讀成“p”； 濁：不要只讀一半，不要讀成“chn”； ?。骸奥　焙汀敖怠笔切谓?，不要讀成 “jin”； 軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“q”；） 你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 留神聲母易讀錯(cuò)：肢（zh）軀（q） 。 韻母易讀錯(cuò)：濁（zhu）?。╨ng） 。 （2）理解詞語(yǔ) 練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。 混沌一片 精神、力氣消耗已盡。形容分外疲乏。 雄偉 我國(guó)傳聞中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 精疲力竭

9、水流奔騰而不中斷。 奔流不息 形容高大雄偉。 （3）指名讀課文，檢查朗讀處境，看字音是否正確，句子是否通順。 4.再讀課文，理清依次。 （1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。） （2）梳理課文思路 練填空： 課文先寫（起因）；再寫（經(jīng)過(guò)）；結(jié)果寫（結(jié)果）。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字” 翻、劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，查看筆順，掌管布局、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）查看生字書寫特點(diǎn)，交流。 （“翻、緩、濁、撐、竭、液、滋”都屬于“左窄右寬”； “劈、累、奔、茂”它們都是上下布局的字

10、，“茂、累”都是上小下大平勻；“劈”在書寫時(shí)是上大下??；“奔”上面的“大”要蓋住下面； “丈、血”是獨(dú)體字，書寫時(shí)要 （5） （6-10） （11） （12） （13） （14） （15） （16） （17） 均勻。） （2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右布局的字“翻、緩”和上下布局的字“茂”，學(xué)生練寫。 翻：整體要寫緊湊，右邊“羽”要低于左邊。 緩：左上邊四筆要緊湊、右邊是一短撇不是點(diǎn)，下邊是兩橫、不要寫成冖。茂：戊字里邊是空的，斜鉤要長(zhǎng)，右上角有一點(diǎn)。 練學(xué)生練寫,教師巡查指導(dǎo)。 投影表示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，實(shí)時(shí)改正。 五、課堂小結(jié) 本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌

11、管了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌管了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們初步感受神話的人物形象。 六、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 七、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成典中點(diǎn)本課的“根基練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （18） （19） 其次課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)） 2.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果, 能用自己的話陳述故事。（重點(diǎn)） 3.讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。（難點(diǎn)） 【教具打定】 課件。 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們，在混沌

12、的宇宙中，盤古沉睡了十萬(wàn)八千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事會(huì)怎樣發(fā)生呢？ （1） 2.誰(shuí)能按依次簡(jiǎn)樸的講講這個(gè)神話故事？ 讓學(xué)生講故事約莫內(nèi)容。 3.故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，結(jié)果化為萬(wàn)物，有了美觀的宇宙。 4.咱們同學(xué)講的可真好。這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)盤古開天地神話故事，留心讀課文，讀懂這個(gè)故事。 【設(shè)計(jì)意圖：用談話的形式導(dǎo)入新課，在交流中進(jìn)入文本?！?二、自讀課文，整體把握。 1.自由讀課文，斟酌：盤古石如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的？ 2.小組議論，交流。 3.全班交流。（盤古用了很大的力氣把天河地分開，天地分開后，他雙手撐天，兩

13、腳踏地，直到天地穩(wěn)固后才放心地倒在地上，中斷了呼吸，才有了今天的宇宙萬(wàn)物。） 三、精讀課文，深入理解。 學(xué)生自讀課文，指名讀句子。 1.很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hn）沌（dn）一片，像個(gè)大雞蛋。 斟酌：盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？ 盤古創(chuàng)造宇宙前天地是混沌一片，從外面看像個(gè)大雞蛋。 （這句話運(yùn)用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子?！盎煦纭钡囊馑际侵肝覈?guó)民間傳聞中指盤古開天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。） 【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)宇宙的樣子，感受到天地分開的重要性，從而進(jìn)一步體會(huì)到盤古開發(fā)天地的重大意義。在這過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一

14、?！?2.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁（zho）的東西，逐漸下降，變成了地。 斟酌：如何理解輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，逐漸下降，變成了地。？ 這句話用了一些意思相反的詞，“輕”、“重”，“緩緩上升”、“逐漸下降”來(lái)描寫天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對(duì)的詞語(yǔ)，可以形成鮮明的比較，表達(dá)不同事物的不同特點(diǎn)，是我們對(duì)事物的熟悉更加直觀。“冉冉”、“緩 （2） （3） （4） 緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。（板書：開天辟地） 3.天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。 “頂著天”、“腳踏地”說(shuō)領(lǐng)略什么

15、？ （“頂著天”、“腳踏地”說(shuō)明盤古的審理很大，突出了盤古這個(gè)巨人的高大形象。） 為什么把盤古比作巨人？ 盤古用身體撐在天地時(shí)，最長(zhǎng)長(zhǎng)到了9萬(wàn)里長(zhǎng)。他這一撐，就撐了一萬(wàn)八千年，這不僅需要超乎常人的氣力，更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句，把雄偉的 巨人比作柱子，說(shuō)明他真是一個(gè)了不起的的巨人。（板書：頂天立地） 過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤古終究累倒了。 4.又不知過(guò)了多少年，天和地終究成形了，盤古也精疲力竭，累的倒下了。斟酌：把“又不知過(guò)了多少年”去掉好不好，為什么？ （不好，“又不知過(guò)了多少年”說(shuō)明天和地形成的過(guò)程分外漫長(zhǎng)，寫出了盤古不辭辛苦的開天地的無(wú)私與宏偉。） 5.盤古死后身體有哪些變

16、化？ 他呼出的氣息； 他發(fā)出的聲音； 他的雙眼； 他的四肢； 他的肌膚； 他的血液； 他的汗毛； 他的汗水。 同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么察覺。 （板書：身化萬(wàn)物） 【設(shè)計(jì)意圖：（通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說(shuō)話中，更激起了學(xué)生對(duì)盤古的敬仰與稱贊?！?交流察覺，反應(yīng)： （1）他的，變成了的。（舉例） （2）句子前后有聯(lián)系。 （5） （6） （7） （8） （3）總分段式。 （4）并列句式。（讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀？） 6.盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)??！ 7.讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

17、請(qǐng)開展合理的想象，留心斟酌，寫下來(lái)。 8.反應(yīng)交流。（四人小組合作表示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”） 9.面對(duì)這樣一個(gè)美觀的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)表示這美觀的畫面。（齊讀第五自然段） 指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語(yǔ)調(diào)的上下。 方法指導(dǎo)： 如何品析排比句？ 概念: 把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、布局一致或好像、語(yǔ)氣一致的詞組或句子并排在一起組成的句子。 答題模式:運(yùn)用了排比句，鞏固了語(yǔ)言氣勢(shì)和表達(dá)效果，突出了事物的特點(diǎn)，表現(xiàn)了 運(yùn)用:見本課第5自然段.。 10面對(duì)這樣一個(gè)神秘美觀的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美觀的宇宙?！?/p>

18、（齊讀） 11同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明； 是盤古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的璀璨、日出的輝煌這一切，全是由于：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美觀的宇宙?！保R讀） 12這句話分外樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連慨嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與稱贊。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美觀的宇宙?！保R讀） 13.課件出示盤古身體各部位的變化。 四、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延遲。 1.指名復(fù)述這片面課文。（課件引導(dǎo)） 2.主題延遲：讀了本文，我們知道了神話故事的特點(diǎn)，中國(guó)流傳著大量神話故事，同學(xué)們課下可有搜集神話故事，在班里召開一個(gè)神話故事會(huì)。 提示：我們可以搜集夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥 （9） （10） （11） （12） 奔月、大禹治水這些故 事。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，熟悉了盤古。千百年來(lái)，盤古已經(jīng)逐步積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆絢爛的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)好多途徑查找有關(guān)盤古的資料。 六、當(dāng)堂