《開題報告舉例》word版

1、開題報告舉例我國教育現(xiàn)代化區(qū)域發(fā)展模式與實驗研究課題設計論證 一、本課題研究的理論意義和實踐意義(兼述國內外研究現(xiàn)狀及選題的意義) 本世紀上半葉，我國進入加速現(xiàn)代化建設并于2050年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的關鍵時期。目前和今后一定時期甚至較長的歷史階段，我國經濟、社會發(fā)展仍然呈現(xiàn)典型二元結構，城市和農村、發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)之間的經濟社會發(fā)展水平往往跨越幾個經濟發(fā)展階段。區(qū)域發(fā)展很不平衡，決定了我國現(xiàn)代化推進的分地區(qū)、分階段、分類型特性，離開了各個地區(qū)、各個方面的現(xiàn)代化就談不上國家整體的現(xiàn)代化，為了加快現(xiàn)代化進程，我國政府做出了“加快國民經濟和社會信息化，以信息化帶動工業(yè)化”，“積極穩(wěn)妥地推進城鎮(zhèn)化”

2、，以及實施“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”等一系列戰(zhàn)略決策，教育改革與發(fā)展面臨著新的形勢、任務和要求?，F(xiàn)代化建設需要現(xiàn)代化的教育來支撐，而實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，需要從發(fā)展戰(zhàn)略尤其是從實踐探索的角度，對教育現(xiàn)代化的任務、進程、模式以及機制等進行研究與謀劃。 教育現(xiàn)代化研究屬于發(fā)展研究領域，涉及到教育發(fā)展的諸多問題。20世紀90年代以來，我國的教育理論工作者和發(fā)達地區(qū)率先開始了關于我國教育現(xiàn)代化問題的理論研究和實踐探索。綜觀國內教育現(xiàn)代化的研究和實踐，體現(xiàn)出以下幾方面的特點：一是關于傳統(tǒng)文化與教育現(xiàn)代化的關系研究；二是以教育目的、價值觀、功能觀等為主題的教育現(xiàn)代化研究；三是關于教育現(xiàn)代化的歷史研究；四是部分地區(qū)推進

3、教育現(xiàn)代化工程的實踐探索等等。但是，這些研究和實踐還存在一些不足之處：一是借用社會學的現(xiàn)代化研究模式，對教育現(xiàn)代化的特殊性重視不夠，即缺乏對教育現(xiàn)代化本質的深入探討，沒有形成成熟的分析教育現(xiàn)代化問題的理論框架；二是多數(shù)研究側重于教育史，特別是教育發(fā)展史研究；三是理論研究側重于范疇的注釋和歷史發(fā)展的研究，實踐探索則主要進行教育現(xiàn)代化工程的實施，兩者都有所進展，但理論研究過分地集中在術語、定義和形式的辯識上而缺乏實際意義，對于教育現(xiàn)代化進程的動態(tài)特征和模式探索沒有重大的突破，從區(qū)域發(fā)展模式與實踐密切結合的角度進行深層次的探索研究還十分欠缺。各地正在實施的教育現(xiàn)代化工程迫切需要理論的指導和實踐檢驗。

4、本課題擬在“九五”國家重點課題“不同地區(qū)教育現(xiàn)代化的理論和實踐研究”成果的基礎上，選擇不同類型的地區(qū)進行實驗，運用發(fā)展戰(zhàn)略和社會實驗的理論方法研究我國教育現(xiàn)代化問題，深入探索我國教育現(xiàn)代化的區(qū)域推進模式和規(guī)律，從而增強教育發(fā)展戰(zhàn)略研究轉化為決策的可操作性，并避免微觀研究的面太窄的問題，大大豐富教育現(xiàn)代化研究的理論與方法。 二、本課題研究的主要內容和主要方法(方法、途徑、目的) (一)課題研究的主要內容 “九五”期間，“不同地區(qū)教育現(xiàn)代化的理論和實踐研究”課題，從我國教育現(xiàn)代化的肇始，社會現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化的關系，以及經濟全球化、信息網絡化、社會知識化、勞動力市場化等等不同的角度，深入探討了我國

5、整體教育的現(xiàn)代化建設的構思與途徑。在這些研究成果的基礎上，“十五”期間，教育現(xiàn)代化發(fā)展模式與實驗研究，擬從以下幾個方面進行： 1、教育現(xiàn)代化發(fā)展階段及目標體系研究 本專題通過國家現(xiàn)代化發(fā)展與教育現(xiàn)代化關系以及現(xiàn)代化與工業(yè)化、信息化的關系研究，分析我國21世紀上半葉經濟、科技、社會、人口和文化等教育發(fā)展的基本背景，特別是經濟結構戰(zhàn)略性調整、信息化帶動工業(yè)化和加入WTO等重大戰(zhàn)略對教育現(xiàn)代化產生的影響，研究教育現(xiàn)代化的發(fā)展階段，構建教育現(xiàn)代化的指標體系，確定不同階段的任務。 2、區(qū)域教育現(xiàn)代化的推進模式研究 本研究利用教育區(qū)劃的理論與方法，通過調查分析不同地區(qū)教育發(fā)展的區(qū)域性特征包括發(fā)展程度、結構

6、體系、教育模式等，研究不同地區(qū)教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程、目標任務和實現(xiàn)條件，并提出教育現(xiàn)代化的區(qū)域推進策略。3、不同地區(qū)教育現(xiàn)代化的實驗研究 選擇經濟社會發(fā)展水平、產業(yè)經濟結構和社會文化類型不同的地區(qū)，進行宏觀和微觀相結合的研究，探討教育現(xiàn)代化的內部和外部因素，研究教育發(fā)展與經濟社會發(fā)展以及教育內部各種因素三者在教育現(xiàn)代化進程中的關系，提出適合不同地區(qū)的教育現(xiàn)代化實現(xiàn)模式。 4、教育現(xiàn)代化推進的保障機制研究 實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，涉及經濟、政治、文化以及體制等諸多因素，需要一系列制度變革和文化變異，既要研究教育投入，也要研究體系改革和制度創(chuàng)新，更要研究社會文化心理的變化，提出與教育現(xiàn)代化相適應的配套措

7、施。 5、信息化帶動教育現(xiàn)代化的實踐研究 信息技術在教育領域的應用，對教育發(fā)展的規(guī)模、質量、結構、布局等所產生的深刻影響，引起教育型態(tài)的轉變。信息技術的高速發(fā)展，對于我國利用后發(fā)優(yōu)勢實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，構建21世紀現(xiàn)代化的教育體系，形成學習化社會，具有重大的戰(zhàn)略意義。深入研究教育信息化發(fā)展問題，有利于促進教育的發(fā)展以及教育結構與形式的更加多樣化，為構建終身教育體系提供理論支持。 (二)課題研究的主要方法 本課題研究將綜合運用戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經濟學、社會學、未來學、比較教育學等多種學科的分析方法和手段，采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實證分析及區(qū)域實驗相結合，定性分析與定量分析相結合

8、，綜合研究與專題研究相結合。采用文獻調研、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、專題研討、抽樣問卷調查、個別訪談、實地考察、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同地區(qū)進行實驗研究，確保課題的科學性并努力有所創(chuàng)新。三、本研究課題預計在理論與實踐上的重大突破(創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值) 1、本課題擬在理論上實現(xiàn)的主要突破：綜合應用現(xiàn)代化理論，區(qū)域科學和經濟社會發(fā)展理論的成果，形成不同區(qū)域教育現(xiàn)代化發(fā)展模式框架。建立起教育現(xiàn)代化以及不同地區(qū)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)程度的衡量指標體系；探索推進教育現(xiàn)代化的有效機制，提出實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。 2、本課題擬在實踐上實現(xiàn)的主要突破：教育現(xiàn)代化研究是一項實證性研究，課題組將本著理論先行，科研領路，注重實踐的指導思想，特別是在認真總結各地開展教育現(xiàn)代化實踐經驗的基礎上，構建和提出不同地區(qū)推進教育現(xiàn)代化的有效模式和政策建議，以推動我國教育的改革與發(fā)展和教育現(xiàn)代化的進程。四、研究成果的主要形式、使用單位以及與其效益 本課題的研究成果將以政策報告、論文、專著等形式出現(xiàn)，其中，政策報告主要供政府決策部門參考。由于本課題具有