《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)新

1、PAGE PAGE 10“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人 樊賢美 施教日期 年 月 日教 學(xué)內(nèi) 容3 古詩(shī)兩首共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1三維目標(biāo)1.能有感情地朗讀并背誦尋隱者不遇這首詩(shī)。2. 了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。3. 理解了詩(shī)意，能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。4. 領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。5. 能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。教學(xué)重難點(diǎn)1.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想象，編出一個(gè)有趣的故事。2.體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫(xiě)作的特色。教學(xué)資源教材開(kāi)發(fā)：教學(xué)時(shí)充分利用符合詩(shī)意的插圖，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)有了一

2、些學(xué)習(xí)故事的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，初步了解了古詩(shī)的一些特點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)有了一定的感情，也已經(jīng)積累了一些描寫(xiě)有關(guān)調(diào)皮可愛(ài)的孩子的故事。這些可愛(ài)孩子的形象，也是他們自身生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.讀懂詩(shī)題，知道“隱者”是什么樣的人？ 2. 了解詩(shī)人及作品創(chuàng)作背景。3. 正確朗讀古詩(shī)。理解：尋、遇、童子、不知處，并初步理解古詩(shī)的意思。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思板塊一：導(dǎo)入（3分鐘）望天門(mén)山望廬山瀑布板塊二：預(yù)習(xí)展示（15分鐘） 預(yù)習(xí)作業(yè)1 1.交流展示。 尋：尋訪“隱者”是指古代那些有才華、有志向的人，由于某些原因而隱居起來(lái)，不問(wèn)世事的人。2.聯(lián)系已有知識(shí)積累了解具有高潔品格的人稱為隱者。 諸葛亮、陶淵明、王維

3、不遇：沒(méi)有遇到預(yù)習(xí)作業(yè)21.認(rèn)識(shí)賈島學(xué)生交流二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。預(yù)習(xí)作業(yè)3： 1.朗讀展示。 松下/問(wèn)童子， 言師/采藥去。 只在/此山中， 云深/不知處。 2.說(shuō)出詩(shī)意。 尋：尋訪。遇：遇到。 不知處：不知道在哪里。 我在松樹(shù)下問(wèn)童子，童子說(shuō)師傅采藥去了，不知所處的位置，只知道他在這座山里邊，山里云霧繚繞，我也不知道具體在什么位置。板塊三：細(xì)讀理解（15分鐘）1.了解“寓問(wèn)于答”預(yù)設(shè)：你師傅在家嗎？不在，他采藥去了。到哪兒采藥去了？就在這座山中。你能帶我去找他嗎？不能，因?yàn)樯嚼镌旗F繚繞，我也不知道他在哪兒?！霸?wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。所謂“寓問(wèn)于答

4、”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫(xiě)入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。齊讀體悟作者心情指名填空，小組內(nèi)補(bǔ)充。詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷希望地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了?！痹?shī)人有些失望，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹?shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有一線希望找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！” 詩(shī)人嘆了口氣，徹底失望了。齊讀詩(shī)歌板塊四：拓展延伸 （7分鐘）1.感悟詠華山寫(xiě)法【學(xué)習(xí)單1】（1）交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因。（2）描

5、繪周圍的景物。（3）想像對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。（4）適時(shí)寫(xiě)出詩(shī)人的心情。（5）結(jié)尾出現(xiàn)這首詩(shī)的內(nèi)容。2.完成改寫(xiě)板塊一：導(dǎo)入你們游覽過(guò)大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬(wàn)千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩(shī)人寫(xiě)下一首首詩(shī)來(lái)贊美大山。誰(shuí)能給大家背背？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)二首中的第一首尋隱者不遇。板塊二：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)作業(yè)1（1）詩(shī)題中的“尋”是什么意思呢？“隱者”呢？ （2）你們知道歷史上有哪些人是“隱者”呢？（3）“不遇”是什么意思？現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？預(yù)習(xí)作業(yè)2這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢？1 自讀課本49頁(yè)推敲，對(duì)作者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。2 引用韓愈

6、和梅堯臣的評(píng)價(jià)。（唐代著名文學(xué)家、大詩(shī)人韓愈這樣稱贊賈島：孟郊死葬北邙山，日月風(fēng)云頓覺(jué)閑。天恐文章渾斷絕，再生賈島在人間。北宋詩(shī)人梅堯臣這樣評(píng)價(jià)賈島：狀難寫(xiě)之景，如在目前；含不盡之意，見(jiàn)于言外。3 引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫(xiě)自己：預(yù)習(xí)作業(yè)3 1.抽兩名學(xué)生展示交流。 2.導(dǎo)學(xué)。 （1）朗讀古詩(shī)，要求讀出詩(shī)的味兒來(lái)。 （2）請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。2 指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。板塊三：細(xì)讀理解1.這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子在松樹(shù)下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填

7、空題：尋隱者不遇松下問(wèn)童子： ？ ： 言師采藥去。 ？ 只在此山中。 ？ 云深不知處。2. 思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫(xiě)出來(lái)？理解“寓問(wèn)于答”的寫(xiě)作手法。小結(jié)：如果把問(wèn)和答都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦?！霸?wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。3.體悟作者的心情（1）詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？” 童子答： “師父采藥去了?！痹?shī)人有些，又問(wèn)：“去哪

8、里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹?shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里?！?“唉！” 詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。（2）讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。板塊四：拓展延伸 1 出示學(xué)習(xí)文包詩(shī)詠華山，閱讀，感悟?qū)懽鞣椒ā? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)結(jié)合插圖，仿照例文，把這首詩(shī)所描繪的意境寫(xiě)下來(lái)。3 嘗試寫(xiě)作。作業(yè)設(shè)計(jì)必做題：1完成補(bǔ)充習(xí)題二1、三1。2.搜集、閱讀賈島的詩(shī)選做題：讀魏野的尋隱者不遇，理解這首詩(shī)的意思，與賈島的詩(shī)比較?！皩W(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃 施教日期 年 月 日教學(xué)內(nèi)容3.古詩(shī)兩首共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背

9、誦古詩(shī)。2.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對(duì)具體的字詞和詩(shī)句的理解。3.想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解所見(jiàn)詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 難點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的本身來(lái)感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵著的思想感情。教學(xué)資源相關(guān)資料袁枚（17161797年），清代詩(shī)人、詩(shī)論家。字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)倉(cāng)山居士，隨園主人，隨園老人。錢(qián)塘（今 HYPERLINK /view/4150.htm t _blank 浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時(shí)期代表詩(shī)人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾隆三大家”。 倡導(dǎo)“性靈說(shuō)”。主張寫(xiě)詩(shī)要寫(xiě)出自己的個(gè)性，認(rèn)為“自三百篇至今日，凡詩(shī)之傳者，

10、都是性靈，不關(guān)堆垛”。主張直抒胸臆，寫(xiě)出個(gè)人的“性情遭際”。主張“性靈”和“學(xué)識(shí)”結(jié)合起來(lái)，以性情、天分和學(xué)歷作為創(chuàng)作基本，以“真、新、活”為創(chuàng)作追求，這樣才能將先天條件和后天努力相結(jié)合，創(chuàng)作出佳品。著作有小倉(cāng)山房文集；隨園詩(shī)話預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.搜集查找關(guān)于袁枚的資料。2.朗讀詩(shī)歌，了解“振、林樾、意欲、立”的意思。理解詩(shī)句的意思。3.初步感受想象所見(jiàn)描繪的景象。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （預(yù)設(shè)：5分鐘） 1.我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)一首所見(jiàn)。 2.釋題。（看見(jiàn)）所看見(jiàn)的東西。第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。（預(yù)設(shè)：15分鐘） 預(yù)習(xí)作業(yè)1學(xué)生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。預(yù)習(xí)作業(yè)21.指導(dǎo)朗讀牧

11、童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。振：震蕩意欲：想要立：站立，停止不前學(xué)生互相交流預(yù)設(shè)：牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹(shù)林，回環(huán)呼應(yīng)，大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。（詩(shī)人看到了；牧童、黃牛、樹(shù)林、蟬） （放牛的）第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。(預(yù)設(shè)：18分鐘) 交流各自收獲。（一、歌唱圖 二、捕蟬圖）學(xué)生交流3. 學(xué)習(xí)：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 同桌交流 預(yù)設(shè)：牧童騎著黃牛緩緩地行走在林間小路上，嘹亮的歌聲穿透了樹(shù)林，回環(huán)呼應(yīng)，4.（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 5.讀讀這兩句詩(shī) 6.再讀讀，提出這兩句中不懂的地方 （林樾

12、：林中成陰的地方。）（振：震蕩）齊讀學(xué)生想象他會(huì)怎么想？怎么做 學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。8.學(xué)生來(lái)表演9.學(xué)習(xí)：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)： 大概是想捕捉那只正在鳴叫的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲唱歌了。10.匯報(bào)交流。 11. 動(dòng)作表演閉口立： 12. 自由讀指名讀評(píng)價(jià)加動(dòng)作讀齊讀 齊讀第四板塊：總結(jié)內(nèi)化（2分鐘）預(yù)設(shè)：（詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。）齊誦第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.在尋隱者不遇中，詩(shī)人尋訪隱者，有沒(méi)有見(jiàn)到？ 2.我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中，詩(shī)人很幸運(yùn)，他不僅見(jiàn)到了，而且將見(jiàn)到的情景寫(xiě)下來(lái)，就是我們這節(jié)課要來(lái)學(xué)習(xí)的所見(jiàn)。 3.釋題：

13、 見(jiàn)是什么意思？所見(jiàn)就是？是誰(shuí)看見(jiàn)呢？前面要加上什么？（詩(shī)人），請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。 第二板塊：整體感受：勾勒牧童輪廓。預(yù)習(xí)作業(yè)1：課前你查閱了有關(guān)詩(shī)人的資料了嗎？你了解了詩(shī)人嗎？簡(jiǎn)介作者袁枚。（清代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家，也是一位有賢名的縣令。代表作隨園詩(shī)話）預(yù)習(xí)作業(yè)21. 指名朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。2.自由讀詩(shī)，圈畫(huà)生字，讀準(zhǔn)字音。自由讀熟后，在小組內(nèi)互相朗讀。3.理解詩(shī)句中字的字意。4.交流詩(shī)句的意思。5. 自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？6.什么樣的孩子叫牧童？第三板塊：情景悟意：感受捕蟬意趣。1.默讀思考：在所見(jiàn)一詩(shī)當(dāng)中，你見(jiàn)到了什么情景？2.老師見(jiàn)到了兩

14、幅圖，你知道是哪兩幅嗎？歌唱圖1.情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（出示圖） 2.是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹(shù)、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。他的歌聲怎么樣？ 3.袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽(tīng)到這么嘹亮動(dòng)聽(tīng)的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？4.我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道它的意思。想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5.誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充） 6.誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)？（指名齊讀） 7.再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看

15、誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹(shù)怎么樣？ 振：聽(tīng)，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹(shù)林，林子里的鳥(niǎo)都聽(tīng)得到他的聲音。 8.多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。 9.他正唱得高興呢，忽然聽(tīng)到了（蟬鳴聲）于是，他就（想象他會(huì)怎么想？怎么做） 捕蟬圖如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽(tīng)到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹(shù)下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？） 10.袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 11.同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？ 12.匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo) 13.還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲：心想”?！伴]口立”用動(dòng)作演示。 閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？ 14.牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？ 15.袁枚看到此情此景