淺析主體間性視野下的美育教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)2500字

1、淺析主體間性視野下的美育教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)2500字 主體間性視野下的美育教育與大學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)具有重大的理論意義和理論意義。主體間性視野下的美育教育，促使大學(xué)生形成美的素養(yǎng)、美的理想、美的情操、美的品格，具有良好的欣賞美和創(chuàng)造美的才能，使大學(xué)生從審美人生走向追求真理的人生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 畢業(yè)一、主體間性視野下的美育教育第一，主體間性理論。主體間性理論源于西方哲學(xué)，馬克思主義的主體間性理論那么是交互主體性，是兩個(gè)或兩個(gè)以上主體的交互關(guān)系，是一種主體與主體的關(guān)系形式。主體間性理論就是要實(shí)現(xiàn)主體-客體，主體-主體的交往。教育學(xué)中的主體間性強(qiáng)調(diào)主體間的交互性，教育者和被教育者地位

2、平等，從而激發(fā)受教育者創(chuàng)造性和自主能動(dòng)性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的，實(shí)現(xiàn)人全面自由的開展。第二，美育教育。美育是指審美教育或美感教育。狹義的美育是指藝術(shù)教育，廣義的美育是指運(yùn)用一切美的形式所進(jìn)展的美化身心的教育，就是在一定的美學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)展的審美教育活動(dòng)，從而陶冶情操，進(jìn)步人們感受美、欣賞美、區(qū)分美和創(chuàng)造美的才能的教育。第三，主體間性視野下的美育教育理念。主體間性視野下的美育教育是指美育教育教學(xué)的交互性，是所有的參與者即主體間的共同的交往活動(dòng)。主體-主體間的關(guān)系表達(dá)在教育者和被教育者都是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教育者根據(jù)教學(xué)目的，全方位搜集教學(xué)資料，使教學(xué)豐富多彩；同時(shí)被教育者要作為主體要承受教育

3、者的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)，促使教育者及時(shí)地理解到被教育者的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和缺乏，提升自身教學(xué)程度。教育者和被教育者通過(guò)教學(xué)理論來(lái)實(shí)現(xiàn)彼此之間的交往和互動(dòng)。二、主體間性視野下美育教育是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)根據(jù)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)知識(shí)的積累，而且應(yīng)具有正確的審美觀。美育教育在大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)上具有獨(dú)特的功能。首先，美育教育可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其次，美育教育的科學(xué)審美可以起到直觀啟迪的作用。再次，美育可以激發(fā)人的靈感和想象力從而到達(dá)科學(xué)預(yù)構(gòu)的作用。在缺乏科學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，科學(xué)家會(huì)通過(guò)科學(xué)理論中的美學(xué)特性的啟發(fā)，即和諧性、秩序性和對(duì)稱性等尋求規(guī)律性。主體

4、間性視野下的美育教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)具有其現(xiàn)實(shí)性。第一，通過(guò)各種形式美的完美展示陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的欲望。美無(wú)處不在，無(wú)奇不有。但怎樣去創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，就需要主體間視野下的美育教育的各種形式美的完美呈現(xiàn)。美存在于各種載體之中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和感知，就要從全方位和多角度出發(fā)，要鮮明生動(dòng)更要貼近生活。主體間性視野下的美育教育是通過(guò)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)展加工和整理，選取各種形式美的鮮例，不僅是音樂、美術(shù)和舞蹈等純藝術(shù)類的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)網(wǎng)羅相應(yīng)的創(chuàng)造之美，激發(fā)學(xué)生審美想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。第二，形象生動(dòng)交互式的教學(xué)形式塑造學(xué)生的審美判斷力與

5、創(chuàng)新才能。主體間性視野下的美育教育主體間的交互性決定了其教學(xué)形式必然是形象生動(dòng)的，具有交互性的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力和創(chuàng)新才能。首先，學(xué)生不僅是知識(shí)信息的承受者，更是信息的搜集及加工和創(chuàng)造者。受教育者要提供喜聞樂見的實(shí)例和素材供其他參與者賞析，并通過(guò)賞析和互動(dòng)教學(xué)后，即審美判斷力培養(yǎng)后，根據(jù)自身專業(yè)知識(shí)程度和科學(xué)預(yù)構(gòu)的合理性，進(jìn)展理論活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)新理論的過(guò)程中既加深了知識(shí)的學(xué)習(xí)又培養(yǎng)了創(chuàng)新才能。其次，活潑生動(dòng)的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情從而點(diǎn)燃創(chuàng)造欲望和追求真理之火。平等性的教學(xué)原那么拉近了教學(xué)者和受教育者了心與心的間隔 ，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使

6、他們探求、創(chuàng)造和領(lǐng)略創(chuàng)新之美。三、主體間性視野下的美育教育是促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新才能培養(yǎng)的途徑選擇主體間性視野下的美育教育促進(jìn)大學(xué)生才能培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑是多方面的，不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程。第一，深化教育體制改革，促進(jìn)美育教育的學(xué)科浸透性。鑒于美育教育教育教學(xué)重視不高，教學(xué)資源開展相對(duì)滯后的問(wèn)題，必將深化教育體制改革，明確美育教育的主體地位，才能不斷豐富相配套的教育教學(xué)資源，為主體間性視野下美育教育施行奠定良好的根底。此外，主體間性視野下的美育教育的教學(xué)性質(zhì)決定了其實(shí)現(xiàn)途徑必將不是單純的美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是與相關(guān)學(xué)科形成合力，這樣可以促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與美學(xué)相結(jié)合，深化激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

7、和培養(yǎng)創(chuàng)新才能。第二，探究形象互動(dòng)的教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)主體間性視野下美育教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的關(guān)鍵。主體間性視野下的美育教育就是強(qiáng)調(diào)主體之間良性互動(dòng)，教學(xué)互動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立考慮，激發(fā)創(chuàng)新靈感和促進(jìn)創(chuàng)新理論才能的進(jìn)步。因此，探究形象互動(dòng)的教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)主體間性視野下美育教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的關(guān)鍵。積極探究注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，因地制宜，探究全方位的互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第三，提升師資程度，形成良好的專業(yè)支撐，建立崇尚創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。首先，主體間性視野下的美育教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)的目的和方式對(duì)教育者提出了更高的要求，要請(qǐng)教育者進(jìn)步教學(xué)創(chuàng)新才能和理論才能程度，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的美學(xué)知識(shí)，積極探究互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)途徑。其次，建立崇尚創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制，如崇良好的教育教學(xué)鼓勵(lì)、合理的考核評(píng)估制度和崇尚創(chuàng)新的校園文化等。良好的教育教學(xué)鼓勵(lì)和合理的考核評(píng)估制度，良好的外部學(xué)術(shù)環(huán)境，才能有利于促進(jìn)教育者和被教育者創(chuàng)新才能的不斷發(fā)揮，崇尚創(chuàng)新的校園文化有利于教育主體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮