東京大學工學部留學生-名校志向塾講師杜凌子

1、東京大學工學部建筑學科留學生杜凌子一個詞無法概括日本的民族性黃文煒人物簡介：杜凌子，別名杜美霖，出身遼寧大連，曾就讀大連育明高中，高三留學千葉曉星國際學園高中部，2010年3月考取東京大學工學部建筑學科。名校志向塾物理講師。考進東大十幾天后才有實感杜凌子當年就讀的大連育明高中和日本有留學合作項目，每年日本的財團從育明高中選拔優(yōu)秀學生來日留學，由財團提供獎學金。杜凌子和其他四位同學于2009年1月來日，直接到曉星國際學園高中部念高三。談起決定來日本留學的心情，杜凌子說：“當時覺得是個機會，到國外留學對自己的人生而言是難得的經(jīng)驗?！倍帕枳右恍衼砣毡玖魧W前，學校特意為他們請了家庭教師，配備了日語老師

2、，讓他們課余學日語。雖然突擊學了半年日語，杜凌子說初來乍到時，上課還是聽不太懂，不過還好自己的數(shù)理化基礎(chǔ)扎實，感覺壓力不是很大，只是化學名詞需要重新去背。至于中日高中教育的區(qū)別，杜凌子說：國內(nèi)很重視數(shù)理化基礎(chǔ)教育，而日本的高中，平時上課和考試的內(nèi)容不大銜接得上，比如，東京大學這樣的名校入學考試非常難，而學校平時講課的內(nèi)容則比較容易些。學?？赡艹鲇谡疹櫞蟛糠滞瑢W的需求而設(shè)置課程的難易度，如果學生希望考名門大學，則需要付出額外的努力了。而且日本的學校注重課余活動，讓杜凌子唯一感到遺憾的是高三就不能參加“部活”了，只能全力以赴準備考大學。杜凌子來日本之前就把目標定在東大，來了之后卻發(fā)現(xiàn)并非易事，需要

3、準備的功課相當多。2010年1月，杜凌子參加了Center考試，對她來說，理科方面沒有什么問題，文科的現(xiàn)代社會內(nèi)容相對難些。而東大的入學考試難度是很大的，特別是國語考試，有閱讀題、古文題、漢文題，中文科目考中日翻譯較多，對語言能力的要求很高。2010年3月10日，杜凌子和同學一起去東大看發(fā)榜，在人山人海中，杜凌子踮起腳尖還是看不到榜，后來個子高的同學告訴她，你上榜了。杜凌子說當時似乎沒有反應(yīng)過來考上東大是怎么回事，“哦，考上了，”就是這么一種感覺。她事前作過計劃，考上了怎樣，沒考上下一步要做什么，反正就是按照計劃行事。過了十多天，她才有點興奮的實感：考上了世界知名、日本最棒的東京大學。東大之外

4、，杜凌子還報了三所大學京都大學、早稻田大學、東京工業(yè)大學，全都合格了，而且她報的全學建筑專業(yè)，她說，因為建筑和文科有關(guān)聯(lián)，比較有藝術(shù)性。Center考試成績只能用于報一所國公立大學，杜凌子是用留學生方式報考京大、東工大的。她在國內(nèi)已經(jīng)上過高三的上學期，國內(nèi)的會考也參加了，所以相當于畢業(yè)于中日兩所高中。她報考早大也是通過日本人學生的入試方式考的。杜凌子考學的最大的優(yōu)勢是基礎(chǔ)知識掌握牢固。京都大學的面試中，教授問的都是專業(yè)相關(guān)的問題，杜凌子順利過關(guān)。東工大雖有校內(nèi)考，但杜凌子覺得難度比起面向日本人學生的考試稍微簡單些。各所大學的報考方式不同，側(cè)重點也不同。在決定上東大之后，杜凌子立即給京大和東工大

5、寫了封信，誠懇地說“雖然也很想去貴校，但是只能忍痛割愛?！彼f，這是一種禮儀，更是為了不影響其他留學生考這兩所大學。母語教學有優(yōu)勢杜凌子是2010年的暑期來到名校志向塾擔任物理講師的工作。對許多留學生來說物理是難題。談起學習物理的技巧，杜凌子認為，做題很關(guān)鍵，物理的公式并不是多，多做練習是很有必要的。很多題目的基本模型一樣，當然教材里不會把模型總結(jié)出來，這就需要自己摸索并總結(jié)，平時要多看參考書。對于塾的學習環(huán)境，杜凌子說自己深有體會：“從國內(nèi)到日本，學習環(huán)境完全變化了，在國內(nèi)大家習慣于一起學，到日本后突然間變成一個人學，掌握不好進度。原來在國內(nèi)時，有老師催著，有同學比著，而在日本的語言學校里，

6、同學間互相交流不是那么多，跟國內(nèi)比起來是不夠的。而在塾里學習大家可以互相比較，有個參照，比如今天做了多少題，進度是多少，這樣的學習環(huán)境很難得?！泵Ｖ鞠蜊拥慕滩氖侨照Z的，在教學中基本上用中文母語。對此杜凌子有自己獨到的見解：母語教學對學生來說接受得比較快，老師把學生以往學過的知識和現(xiàn)在所學的知識做個交叉對比，讓學生更好地理解，比學生自己看日本的教材更有效率。至于有人說，中文教學影響日語學習，這樣的擔心是多余的。日語是一工具，和他人交流時需要用日語，但是在學習的過程中，在自己的腦海中，用自己最熟悉的語言去思維，這樣對知識的理解會更快些。學生在國內(nèi)用中文學過的知識，再用日語來學，就會變成新的學科，

7、如“日語數(shù)學”、“日語物理”、“日語化學”等，這和原先的起點接不上了。杜凌子認為，塾的功用還在于能夠幫助學生系統(tǒng)把握知識點，提供考大學的參考資料和信息，老師給予學生具體的建議，比如現(xiàn)在的水平報什么樣的大學比較好，報考大學的注意事項等。塾的經(jīng)驗正讓越來越多的留學生受益。塾給學生提供的服務(wù)越來越完善，教學的方式多樣化，比如讓拉下課的學生看教學視頻等。杜凌子擔任物理講師將近兩年了，她總是不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，她說，留考題目每年都在變化，大綱也有變化，老師首先要跟上這種變化。初期上課的時候，有時對問題的著重點把握得不是很好，而現(xiàn)在上課時著重講解與考試有關(guān)的重點，下課后再跟學生交流其他內(nèi)容。讓杜凌子覺得很

8、有成就感的事情是：自己帶過班級的學生，考上了名牌大學，而后通過選拔回到塾工作，從事TA（學生輔導）等工作。一年前優(yōu)秀的學生變成了如今的同事。作為塾的講師，杜凌子最想跟學生說的是，在選擇大學方面，首先要找到自己真正想學的，就是要優(yōu)先選擇專業(yè)。此外，有些學生平時學習不錯，但是考試時很緊張，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，杜凌子的建議是：考前學生不要和他人討論考試時該如何面對的問題，因為他人往往告訴你“不要緊張”，本來你沒有很鮮明的感覺，經(jīng)人提醒后，反而感覺壓力很大，所以干脆不要討論考不好會怎樣、考試時是否緊張的問題，干脆無視。一個詞無法概括日本的民族性杜凌子高中階段來日本，但是她說對日本還不是十分了解，每個

9、階段對日本都有新的認識，認識總在不斷深化。高二上學期杜凌子來日本旅游過，當時就覺得環(huán)境很好，當然作為游客對日本社會的印象只能停留在表面上?！皝砣毡局?，對日本的印象都是從媒體得到的，其實不是很全面。很多中國人把日本人概念化了，以為日本人都是一個模子出來的，但是你為什么不想想，平時中國人遇到中國人不會認為每個人都是這樣的，周圍的每個人都是不一樣的個體。比如，我在東大與周圍同學的交流中覺得大家都不一樣，每個人個性、價值觀有差異。所以我們也不可能用一個詞把日本的民族性都概括了，每個個體都是不一樣的。的確，日本人比較內(nèi)斂，不張揚，不深入了解，會覺得跟他們交心的難度大。日本人禮儀多，總是很謙虛，這點讓人

10、感覺舒心。中國和日本之間，因為存在亞太文化的共性，所以對留學生來說留學日本有優(yōu)勢，日本經(jīng)濟在下滑，但是總的實力畢竟還是亞洲第一，有很多值得中國學習的地方。東京的物價雖高，但是與留學歐美國家相比，留日學生在經(jīng)濟上負擔少。” 杜凌子如是說。杜凌子對東大的感受也像對日本的認識一樣日趨豐富。她說：大學里自然有書呆子，東大也不例外，所謂的書呆子，他們在研究上很投入，但這并不表示他們的生活很單調(diào)。東大的課余生活很豐富，同學們每天都很忙，參加各種社團活動。杜凌子喜歡的運動是游泳，平日有空就在家讀書。杜凌子是個相當隨和的人，她俏皮地說“沒有個性”就是自己的個性，對以往考過的Center考試成績、入學考試成績和留學考試成績，她說統(tǒng)統(tǒng)都記不太清了，那些成績雖然把自己帶進了名牌大學，但是成績只能代表過去。這是一種真正的瀟灑，杜凌子總是能冷靜、沉著地看待問題，那舉重若輕的樣子讓人感佩。自稱“沒有個性”的杜凌