初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合策略研究

1、初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合策略研究【摘要】本文從初中語文課堂出發(fā)，探索閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，并加以完善與創(chuàng)新，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提供教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合語文能力?！娟P(guān)鍵詞】初中語文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合策略【中圖分類號】G633.3【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2020）02-007601引言為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師一直在探索一種將兩者相結(jié)合的教學(xué)模式，使寫作能力在閱讀中提高，閱讀在寫作中更豐富。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的語文能力，而且能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力方面成效明顯，將成為不可替

2、代的教學(xué)新方式。通過閱讀與寫作的有機結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，不斷提高學(xué)生的語文綜合能力。教師必須重視閱讀與寫作結(jié)合的重要性，意識到唯有較強的閱讀和寫作能力，才能真正領(lǐng)悟到語文的真諦，提高自身的綜合能力。所以教師必須跟上時代的步伐，不能再只局限于傳統(tǒng)的閱讀和寫作分離的教學(xué)方式，不斷對閱讀和寫作教學(xué)進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，提升自己的能力。一、初中語文閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合的必要性如今，在初中語文教學(xué)中閱讀與寫作沒有很好的結(jié)合。學(xué)生的寫作總是很空虛，脫離實際生活。初中語文的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力，不僅要具備較強的閱讀能力，同時還要具備較強的寫作能力。將閱讀

3、與寫作相結(jié)合，在閱讀的過程中積累寫作素材，將素材應(yīng)用于寫作中。如果只是一味的注重閱讀，學(xué)生滿腹經(jīng)綸，一肚子的好詞好句，無處應(yīng)用;如果只是注重寫作而忽略閱讀，學(xué)生在寫作過程時，腦子里沒有素材。教師應(yīng)該將閱讀與寫作相結(jié)合，促進學(xué)生綜合語文能力的提升。二、現(xiàn)階段初中語文閱讀與寫作教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固在實際的課堂教學(xué)中，部分語文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將閱讀和寫作分裂開來，分別進行獨立教學(xué)。在進行閱讀教學(xué)時，只是關(guān)注文章本身，片面關(guān)注文章的相關(guān)知識，忽略文章的寫作，所以在寫作中，作品缺乏真實情感的流露。閱讀和寫作的獨立教學(xué)嚴重影響了學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)和提高。還有小部分老師在教學(xué)

4、過程中，只是單純的傳授理論知識，缺乏相應(yīng)的實踐活動，在教學(xué)過程中只是簡單的剖析文章的表面知識，并沒有著重研究作者的真實情感。這種教學(xué)方式不僅僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且影響了學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)與提高。.缺乏目標(biāo)引導(dǎo)現(xiàn)在的部分教師在閱讀教學(xué)活動中比較隨意自由，習(xí)慣性根據(jù)自己以往的經(jīng)驗進行教學(xué)，缺乏明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上，過分關(guān)注于文章的表面內(nèi)容，缺乏對文章的深入理解，對于作者的寫作手法、所表達的思想感情關(guān)注較少。缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)，課堂內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盲目學(xué)習(xí)課堂知識，取得的成效不明顯。三、初中語文閱讀與寫作結(jié)合策略引醇學(xué)生有目的地閱讀學(xué)習(xí)

5、興趣是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主要動力。作為一名教師。要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣，尋找有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動投入到學(xué)習(xí)中。教師可以為學(xué)生的閱讀提供有效的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀過程中抱有一定的目的性，從而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在開展教學(xué)活動之前，要進行充足的備課，深入研究作者的創(chuàng)作過程、寫作手法以及表達的思想感情，為課堂的有效性做好充足的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考文章的描寫手法以及體現(xiàn)方式，進而促進學(xué)生可以深入文章理解作者的思想情感。在課堂上，教師可以采用小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組交流文章的寫作技巧，并進行總結(jié)，分享自己對于閱讀文章的獨到見解。教師可以布置課

6、下寫作任務(wù)，運用文章的寫作方式以及表達技巧、描寫手法進行寫作。通過練習(xí)，使學(xué)生在閱讀文章中學(xué)到的寫作技巧學(xué)以致用。合理運用閱讀素材豐富學(xué)生寫作閱讀作為語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中面對著重重困難。教師內(nèi)心雖然十分清楚閱讀對于學(xué)生寫作的重要性，但是在實際教學(xué)活動中，將閱讀與寫作作為獨立的個體，站在閱讀的立場上開展教學(xué)，單純針對教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。初中生人生閱歷并不豐富，想要提升學(xué)生的知識儲備和閱歷，閱讀是最有效的方式。但是，語文教師在實際教學(xué)活動中，只是注重文章的內(nèi)容，使得課堂缺乏實效性。教師可以將課堂進行拓展，可以融入相關(guān)的新聞資源，拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的寫作素材。教師在教學(xué)過程中

7、，必須強化閱讀的吸引力，吸引學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)中。教師可以將生活實例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中深刻理解文章，從生活中有所感悟。學(xué)生可以在教學(xué)過程中，分享自己相關(guān)的事跡，通過與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生可以更容易理解文章，也拓寬了學(xué)生的閱讀視野。為寫作提供大量的素材，使得學(xué)生在寫作中有東西可寫，豐富寫作內(nèi)容，流露真實情感。通過寫作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大多數(shù)初中生表示對于閱讀教學(xué)不感興趣，在教師引導(dǎo)深度閱讀時提不起興趣。在初中的寫作教學(xué)中，學(xué)生反映課堂是枯燥無味的，原因在于教師的灌輸式教學(xué)，難以激起學(xué)生的寫作興趣。閱讀與寫作的促進作用是相互的，閱讀有益于寫作，寫作可以促進閱讀。寫作需要大量的素材

8、來充實內(nèi)容，寫作素材是通過大量的閱讀和生活經(jīng)驗積累而來。想要提升自己的寫作能力，必須進行大量優(yōu)秀作品的閱讀，豐富自己的人生閱歷。因此，教師在開展教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒文章的獨到寫作技巧，激勵學(xué)生積極主動的投入到閱讀活動中。學(xué)生根據(jù)學(xué)生的作品，尋找新的視角，為下一次寫作做準(zhǔn)備。結(jié)語在初中語文教學(xué)中，將閱讀和寫作進行結(jié)合是一種必要的教學(xué)方式。這種方式不僅可以使學(xué)生在閱讀中提高寫作能力，更可以促進學(xué)生在寫作中提高閱讀興趣與能力。在大量的閱讀過程中，學(xué)生可以為寫作積累充足的寫作素材，可以提升學(xué)生的寫作能力。所以，教師在進行閱讀和寫作教學(xué)時，要在課前做好充足的準(zhǔn)備，備好課件，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下，完成教學(xué)任務(wù)。教師可以不斷提升自身對于閱讀和寫作結(jié)合的重視，不斷提升學(xué)生的綜合寫作能力。在閱讀教學(xué)過程中進行寫作思想的滲透，將閱讀與寫作有機結(jié)合，采用科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的閱讀和寫作意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，不斷提高自己的寫作能力。參考文獻：曾蓬.語文閱讀生活化教學(xué)策略探究J.漢字文化，2019（03）：89-90.張水魚.基于任務(wù)型學(xué)習(xí)的寫作教學(xué)路徑初探