談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)論

1、談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)趙 云 聰 摘要：新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。英語課程在開發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。在學(xué)生的情感態(tài)度中，動(dòng)機(jī)是非常重要的因素之一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)起關(guān)鍵作用。發(fā)展學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神就要求教師在教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志,認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人作，并養(yǎng)成和諧健康的品格,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的變化機(jī)制有深究的渴望，喜歡尋找缺點(diǎn)并加以

2、批判,力求找到解決疑難問題的策略。 關(guān)鍵詞 ： 中學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 策略 一、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義 （一）關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。它實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要,這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映。從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源和持續(xù)作用的久暫來分,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和直接的近景性動(dòng)機(jī)。 心理學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有以下四種:1、引起學(xué)習(xí)的作用,2、維持學(xué)習(xí)的作用,3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用,4、調(diào)整學(xué)習(xí)的作用。 （二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語學(xué)習(xí)的關(guān)系 在英語教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn),英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生大多并不是智力水平低的學(xué)生,而是

3、些缺少興趣、信心,或者沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人。進(jìn)一步分析可以得出,這一批學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步丟失了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將自己置身于英語學(xué)習(xí)之外的人。他們中有一些學(xué)生可能在剛剛接觸英語時(shí)也是較為興奮的,因?yàn)閷?duì)新事物的接觸與好奇,外界的影響引起了他們一種低層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使他們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)。但是這種直接的近景性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在經(jīng)歷了幾次諸如默寫單詞、背誦課文失利的情況下無法強(qiáng)化和維持他們的學(xué)習(xí)。這些學(xué)生出現(xiàn)了焦慮和害怕英語的情緒,這種情緒越積越深,久而久之,他們對(duì)英語這一學(xué)科也就有了恐懼和排斥的心理。還有一些學(xué)生可能因?yàn)樾愿褫^為內(nèi)向,羞于表演,害怕不流利的語言受到同學(xué)們的譏笑,不敢開口;同時(shí)更重要的是缺

4、乏對(duì)英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí),沒有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)上缺少動(dòng)力,這就喪失了許多操練和使用英語的機(jī)會(huì),長(zhǎng)此以往,他們的英語成績(jī)和興趣也就每況愈下。而相反一些樂觀向上、活潑開朗同時(shí)也有明確的、遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生就能積極參加語言學(xué)習(xí)活動(dòng),在遇到挫折時(shí)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),自然成績(jī)也就能較為突出。因而在英語教學(xué)過程中,我們應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生克服那些諸如過度焦慮、內(nèi)心膽怯,進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的這些消極情感,努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的那些積極情感,激發(fā)和保持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)。 二、培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)之一，它表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求

5、知欲。它是直接推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的一種 內(nèi)部動(dòng)因是英語學(xué)習(xí)者在英語活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)性和積極性的，心理狀態(tài)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又分為外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩方面。外在動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)受到外部條件或情境的影響。如有的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了獲得家長(zhǎng)和教師的表揚(yáng)或者為了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。而內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全是受其內(nèi)部因素的支配和推動(dòng)。如對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的興趣好奇心。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一個(gè)重要的非智力因素最具能動(dòng)性對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定的影響。長(zhǎng)期以來中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效并不顯著表現(xiàn)為英語學(xué)習(xí)的積極性不高課堂氣氛沉悶學(xué)習(xí)被動(dòng)。學(xué)習(xí)英語多是為了應(yīng)付考試而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、動(dòng)力因素。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)是非常重要的。學(xué)生在各種各樣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了好奇心求知欲從而認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都各有不同有的是為了追求知識(shí)有的是為了獲得家長(zhǎng)老師表揚(yáng)有的是為了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理但是不管怎樣有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的。特別是對(duì)語言的學(xué)習(xí)來說。英語對(duì)中國(guó)的學(xué)生來說是第二外語很多中學(xué)生在剛接觸英語時(shí)都會(huì)感動(dòng)啊新鮮和好奇。學(xué)習(xí)的熱情非常高但是由于沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此這種學(xué)習(xí)熱情并不能持續(xù)很久。久而久之學(xué)習(xí)的興趣減退后開始產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒把英語的學(xué)習(xí)看作是沉重的負(fù)擔(dān)有的干脆就放棄了。所以對(duì)中學(xué)生來說一時(shí)的興趣和熱情是學(xué)習(xí)不好英語的。培養(yǎng)明確的學(xué)習(xí)

7、動(dòng)機(jī)才是學(xué)習(xí)好的內(nèi)動(dòng)力。在教育教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，既是促進(jìn)教師改革教學(xué)內(nèi)容和方法的手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)的途徑，是學(xué)校工作的重要任務(wù)之一。三、培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略目標(biāo)與價(jià)值激勵(lì)策略目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力之一，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是人一生追求的終極目標(biāo)。擁有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)投入更多的精力。在英語教學(xué)中要善于激活學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，從遠(yuǎn)景目標(biāo)到近景目標(biāo)逐步縮小。遠(yuǎn)景目標(biāo)上，教育學(xué)生若要跟上時(shí)代步伐，將來在國(guó)際化社會(huì)中立穩(wěn)腳跟需要學(xué)好英語，學(xué)好英語就多了一把走向世界的金鑰匙，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)終極的人生價(jià)值；近景目標(biāo)上，進(jìn)入一個(gè)好的大學(xué)實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的重要一步，但前提之一

8、是要把英語學(xué)好；再近一點(diǎn)，在近期的英語考試中取得好成績(jī)是對(duì)該段時(shí)間學(xué)習(xí)效果和個(gè)人學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)。小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，離大目標(biāo)也就近了一步。如此一點(diǎn)點(diǎn)縮小到每一單元每一課時(shí)的學(xué)習(xí)。積極評(píng)價(jià)策略激勵(lì)性的評(píng)語對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有明顯的提升作用。適當(dāng)表揚(yáng)的效果明顯高于批評(píng)。教師在課堂提問、課堂活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生的積極語言或眼神表情的暗示有助于提升學(xué)生積極的心態(tài)和課堂參與意識(shí)。即使學(xué)生答錯(cuò)了也應(yīng)對(duì)其認(rèn)真思考給與肯定。在批改課外作業(yè)、英語作文、平常測(cè)試的試卷時(shí)，根據(jù)學(xué)生的答題情況、個(gè)性特點(diǎn)及性別差異，加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，如“Great!”、“Very good!”、“Well done!”、“You can do bett

9、er!”等。我在一次批改單元測(cè)試卷時(shí)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生的作文寫得相當(dāng)不錯(cuò)，我給了她全班最高分，并在試卷背面寫了一句話“Your composition is really excellent ”卷子發(fā)下去的當(dāng)天那位學(xué)生就來到辦公室找我詢問其作文是不是真有進(jìn)步，并告訴我說這段時(shí)間背誦了幾篇例文，自己在寫作文時(shí)練習(xí)模仿其中的句型，但不知道模仿的對(duì)不對(duì)。我對(duì)其行為給予了大力肯定，鼓勵(lì)她堅(jiān)持下去，并另外告訴該學(xué)生一些練習(xí)作文的方法。此后我發(fā)現(xiàn)該生寫作文時(shí)大膽嘗試，每次寫完作文都主動(dòng)向我詢問，她已經(jīng)深深喜歡上了寫作文，迫不及待地想把自己學(xué)的東西運(yùn)用到作文中。該生的英語成績(jī)突飛猛進(jìn)體驗(yàn)成功策略人都有追求成功的欲

10、望，即使成績(jī)很差的學(xué)生也不例外。這就是動(dòng)機(jī)理論中的成就動(dòng)機(jī)。有位心理學(xué)家說：“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”成功的體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中，許多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)差的學(xué)生懶于思考，總覺得自己啥也不會(huì)。對(duì)這些學(xué)生課堂上我們要選取一些簡(jiǎn)單的題目給他們，并在其思考過程中耐心啟發(fā)，鼓勵(lì)其回答問題，讓他們品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。寫作教學(xué)中，差生能用正確的句子表達(dá)意思，就要給與表揚(yáng)。每次小測(cè)驗(yàn)或大考后，我除了表揚(yáng)考得好的，還特別表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，讓他們都有成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂氛圍策略對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，因此，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。在英語單元教學(xué)中，我總會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽刪減和整合，讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考文獻(xiàn)教育部.英語新課程標(biāo)【M】.北京：人民教育出版社.2003.6侯麗萍.關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度,促進(jìn)英語學(xué)習(xí)【J】.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2004(3).劉重慶.職業(yè)教育心理學(xué)【M】.北京：人民教育出版社.1996.6 趙炯.課程“教材”教法【J】.新課程