物理實(shí)驗(yàn)探索課教學(xué)教案設(shè)計實(shí)例

1、物理實(shí)驗(yàn)探索課教學(xué)教案設(shè)計實(shí)例題目：實(shí)驗(yàn)探索牛頓第二定律（2課時）教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探索，知道加速度與力的關(guān)系；知道加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出牛頓第二定律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析技能和初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計技能技能。2、過程與方法目標(biāo)：通過對牛頓第二定律的建立過程探索，培養(yǎng)學(xué)生會應(yīng)用實(shí)驗(yàn)得出物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探索方法，獲得初步的解決物理問題的科學(xué)研究方法和實(shí)踐能力。3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和與人合作、共同探索的良好的學(xué)術(shù)研究態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探索得出牛頓第二定律教學(xué)難點(diǎn)：探索方案的設(shè)計、實(shí)施與修正教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探索法教學(xué)用具：牛頓第二定律演示器，米尺，天平、砝

2、碼、起點(diǎn)標(biāo)記,電腦。教學(xué)程序：教學(xué)教學(xué)過程環(huán)節(jié)圖設(shè)計意創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生課題【師】演示用力推講桌和推講桌上的黑板擦，同時請同學(xué)們回顧前面所學(xué)過的知識：牛頓第一定律和力的本質(zhì)，猜測加速度與力、與物體質(zhì)量的關(guān)系。一、創(chuàng)設(shè)情景、產(chǎn)生課題【師】下面的問題請你解決：(電腦給出圖片)在2000年悉尼奧運(yùn)會上，我國舉重運(yùn)動員戰(zhàn)旭剛為舉重冠軍。沉重的杠鈴他再也不能多舉了，那是為什么？黃志宏和王軍霞比，她們的體型一胖一瘦，胖瘦對她們各自的運(yùn)動項(xiàng)目的成績有影響嗎？如果你是運(yùn)動員你會注意這個問題嗎？溫故而知新。把所要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為日常生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，提出一些與學(xué)習(xí)新課有關(guān)的實(shí)際問題，引起學(xué)生想要解決這些實(shí)際問題

3、的興趣。把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，從而引起學(xué)生的定向注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境。所舉的具體例子應(yīng)具有一定的吸引學(xué)生注意的吸引力。在“二戰(zhàn)”片中，常會看到成群的飛機(jī)去轟炸某個城市的鏡頭，在機(jī)群中，有一個大飛機(jī)它是轟炸機(jī)，圍在它身邊的個頭小的飛機(jī)是戰(zhàn)斗機(jī)，請問：戰(zhàn)斗機(jī)為什么不作得大一些？那樣的話不是可以裝更多的武器嗎？4演示實(shí)驗(yàn)，在一個盛滿水的玻璃瓶中，殘留一小氣泡，將瓶平放在水平桌面上，氣泡浮于瓶的上部壁頂，處于靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)用手猛一推瓶向右運(yùn)動時，氣泡將會向前運(yùn)動，若在瓶中放的是一鐵塊，同樣一猛推瓶向右運(yùn)動時，鐵塊將會向后運(yùn)動。這是為什

4、么？一個問題中，需綜合考慮力、質(zhì)量、加速度三者的大小的關(guān)系。生活中的小現(xiàn)象也包含物理規(guī)律，如果我們學(xué)習(xí)了有關(guān)力、質(zhì)量、加速度的規(guī)律，就可以解釋這個現(xiàn)象?！旧抗餐懻摗⒎治觥編煛浚偨Y(jié)）在實(shí)際生活中，有很多問題需要我們用物理學(xué)中力、質(zhì)量、加速度的概念以及它們之間的關(guān)系去分析問題解決問題，它們之間定性的關(guān)系我們已經(jīng)明確，還有定量的關(guān)系我們不清楚，你是否想對加速度、力、質(zhì)量的定量的關(guān)系進(jìn)行研究呢？今天我們請同學(xué)們先設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案，來探討加速度與力、與質(zhì)量的定量關(guān)系。二、猜想假設(shè)設(shè)計方案此例同時提示研究方法：比較法。【師】今天我們的課題的大范圍已經(jīng)確定，可解決問題的方法不同，會產(chǎn)生不同的方案。為方

5、案能好一些和節(jié)約時間，我們分組進(jìn)行方案的設(shè)計。方案的做法是否省時、簡易作為方案可行的一個標(biāo)準(zhǔn)。在每個例子的分析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將問題的落腳點(diǎn)落在力、質(zhì)量、加速度三者的大小關(guān)系上。這樣研究課題才能圍繞力、質(zhì)量、加速度進(jìn)行。開始提出問題產(chǎn)生研究課題。將學(xué)生引導(dǎo)到用作實(shí)驗(yàn)的方法解決問題。創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生通過對生活中的實(shí)例的分析、猜想，自己依據(jù)問題的需要，設(shè)計出演示實(shí)驗(yàn)的裝置，引出演示實(shí)驗(yàn)。這樣的方式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力和邏輯思維能力，體現(xiàn)物理科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的觀點(diǎn)。【生】分組擬訂方案（教師指導(dǎo)）【師】在各組制訂方案時，教師可作如下提示：如果同學(xué)們

6、覺得不知如何去做，就去看看實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證平行四邊形法則、測勻變速直線運(yùn)動的加速度，從中得到一些啟示。將提出方案的權(quán)力交還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)思想。猜想假設(shè)設(shè)計方案教師及時指導(dǎo)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行方案設(shè)計時，也培養(yǎng)了學(xué)生與人合作、共同探索的良好的學(xué)術(shù)研究態(tài)度。最后教師與那個小組的學(xué)生一起確定好實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟。（此還有，在討論自由落體運(yùn)動時，我們是怎樣研究不同物體下落的時提供備好的器材）快慢是否相同的？（比較法也是我們常用的方法）學(xué)生先自由提出，然后教師根據(jù)器材的可能性，合并一些問題，留下一些問題，成為研究課題?？杀Ａ纛愋停菏?/p>

7、用不同的器材，討論a與F的關(guān)系，討論a與m的關(guān)系，討論a、F，m三者的關(guān)系。【師】如果有的學(xué)生組的方案與課本一致，就說是使用了他們組的方案，如果有的組與課本的實(shí)驗(yàn)方案相近，那就鼓勵他們照此方向研究下去，產(chǎn)生與課本相近的實(shí)驗(yàn)方案。也鼓勵其他組的同學(xué)在課下用自己的方案去產(chǎn)生自己的結(jié)論。由學(xué)生自己去敘述實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，會強(qiáng)化學(xué)生頭腦中的實(shí)驗(yàn)過程圖景，也許學(xué)我們就用某小組的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。最后由某小組的同學(xué)向大家介紹實(shí)驗(yàn)原理、裝置、步驟。【生】（1）實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示生敘述得不太流利、有些漏洞，但還會比學(xué)生冷漠地聽教師頭頭是道的敘述有實(shí)際效果，因?yàn)榘凑战?gòu)主義學(xué)習(xí)理論人接受信息時本來是有選擇的，由教

8、師給出，學(xué)生聽的好，由學(xué)生自己說，學(xué)生領(lǐng)會的程度高。（2）實(shí)驗(yàn)原理：我們的思路是尋找一種用其它物理量直觀反映加速度大小的辦法由運(yùn)動公式可知，在相同時間內(nèi)位移與加速度成正比。可以用位移來代替加速度。因?yàn)閷τ谝粋€物體（使m不變），不受力時加速度為零受力時，產(chǎn)生加速度力越大時加速度越大加速度越大時位移越大。我們?nèi)蓚€物體同時運(yùn)動，使兩個物體的質(zhì)量相同，這是為了保證物體運(yùn)動的時間相同。還不必記時。先討論加速度與力的關(guān)系，然后再討論加速度與質(zhì)量的關(guān)系。用同樣的力（使F不變）作用于不同物體質(zhì)量小的易被拉動質(zhì)量越小加速度越大不同物體質(zhì)量小的小加速度越大不同物體質(zhì)量小的易被拉動質(zhì)量越小加速度越大加速度越大猜位

9、移越大，想【師】他們的實(shí)驗(yàn)的方法是控制變量法。就是說，在研究三個變量的關(guān)系時，要使其中的一個量保持不變，即是控制變量的方法。假【生】實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，小車是運(yùn)動物體，兩個小車質(zhì)量、性能完全一樣。通過掛砝碼施加拉力，通過控制細(xì)線（用手捏?。┛刂莆矬w的運(yùn)動。將長木板上鋪一張表面較光滑的硬塑料板，以消除摩擦力的影響?？梢韵妊菔疽幌拢瑨煜嗤捻来a(m=10g)兩小設(shè)車一直一起運(yùn)動。設(shè)【生】實(shí)驗(yàn)步驟：是分兩步，先研究保持物體的質(zhì)量m不變，加速度a與力F的關(guān)系，再研究保持物體所受的外力F不變，加速度a與質(zhì)量m的關(guān)系。然后把研究的結(jié)果綜合起來就得到a、F、m這三個量之間的關(guān)系。計具體做法是：（結(jié)合器材講解）給兩小車不同的外力，為簡單令F=2F，記錄它們在相同時間內(nèi)的位移s、s，改變力的比例重復(fù)方幾次。案再討論加速度與質(zhì)量的關(guān)系時，取質(zhì)量關(guān)系為m=2m，加相同力F，記錄位移s、s，改變質(zhì)量比例，重復(fù)幾次。把