統(tǒng)編版五年級下冊語文《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(2課時)

1、語文園地二（一）教學(xué)設(shè)計1.教材內(nèi)容分析：“交流平臺”重在引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法,意在減輕學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生主動閱讀名著的興趣；”詞句段運用”多種方法猜測詞語的意思或根據(jù)語段猜想描寫的人物。.學(xué)生情況分析：古典名著對于學(xué)生來說已經(jīng)不太陌生，在“詞句段運用”中詞語和語 段都出自古典名著，同學(xué)們在合作交流后都能猜想準確。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：講授法、自主學(xué)習(xí)法、合作交流法.信息技術(shù)（配套課件）準備：課件.學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)習(xí)目標評價方式與內(nèi)容.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，掌握理解古典名著形成性評價、鼓勵性評價、自我中與現(xiàn)在說法不一樣的語言意思的方法。評價和師生互評，能

2、根據(jù)詞語或語段.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，運用掌握的方法 猜想出人物。 理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名 著中鮮明的人物形象。.學(xué)習(xí)重難點及突破方法學(xué)習(xí)重點：能交流、總結(jié)閱讀古典名著的基本方法，能說出古典名著中常用事物名稱的 大致意思。學(xué)習(xí)難點：能猜出古代名詞的意思,結(jié)合前后文描寫猜出詞語的意思，以及通過描寫猜出 人物,并從中掌握一定的技巧。突破方法：設(shè)置多個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使其學(xué)有所獲。比方在講解王熙 鳳見林黛玉這一局部時，我詳細講解了林黛玉和薛寶釵見面的情形，卻將林黛玉和賈寶 玉見面的情景留作懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其自己去尋找答案。.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計時

3、間師生活動設(shè)計意圖教師備注一、學(xué)習(xí)“交流平臺”(18分鐘).讀一讀，找規(guī)律。(1)出示問題：古典名著的語言和現(xiàn)在不大 一樣，內(nèi)容理解起來有些難度，如果掌握一 些方法，閱讀起來就能夠更加暢順。在本單 元的學(xué)習(xí)中，你都積累了哪些閱讀古典名著， 感受古代語言和理解古典內(nèi)容的方法？(2)小組交流。(3)小組派代表作匯報發(fā)言，教師評議，相 機小結(jié)。.練一練，學(xué)運用。(1)石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信， 不知其可。你們才說有本領(lǐng)進得來，出得去， 不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出 去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安 眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾 猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班

4、，朝 上禮拜，都稱“千歲大王二一一猴王出世 組交流；說說對這段話是怎樣理解的？ 小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。引導(dǎo)學(xué) 生回顧和交 流積累的理 解古典名著 語言的方法， 教師抓住學(xué) 生交流中出 現(xiàn)的好的方 法進行拓展、 概括、總結(jié)。 使學(xué)生切實 掌握了理解 古典名著語 言的方法。二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”(20分鐘)(一)你知道下面的詞語現(xiàn)在的說法嗎？.讀一讀，找規(guī)律。榜文客官印信驛站伙計郎中店家客舍貨郎墨客(1)小組交流：這些詞語有什么特點？用自 己的話說說這些詞語的意思。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。.我交流，我積累。引導(dǎo)學(xué)生利 用掌握的方 法，理解古典 名著中的詞 語，到達了

5、學(xué) 以致用的目 的。小組合作交 流猜想、總結(jié) 古典名著中 語句意思的 方法。通過交流引 導(dǎo)學(xué)生了解 古典名著中(1)小組交流：你還積累了哪些這樣的詞 語？用自己的話說說這些詞語的意思。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：但凡，只要。(二)讀下面的句子，猜想加點局部的意思, 再說說是怎么猜出來的。.讀一讀，找規(guī)律。(1)小組交流：說說加點局部的意思。(2)互相交流，說說是怎么猜這些詞語的意 思出來的。教師評議，相機小結(jié)。聯(lián)系上下文理解“請勿自誤”的意思。結(jié)合石猴的發(fā)現(xiàn)理解“喜不自勝”的意思。 違”和“序齒排班”的意思。.練一練，學(xué)運用。(1)小組交流：說

6、說在閱讀中遇到的這樣的 詞語，自己是怎樣理解的。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié): 武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出 右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生 氣力只顧打。(平生氣力：全身的力氣。平生, 一般指一生。)(三)下面句子描寫的都是本單元課文中的 人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理 由。1.讀一讀，找規(guī)律。(1)小組交流：猜猜寫的是本單元課文中的 哪個人物，說說你的理由。(2)小組派代表作匯報發(fā)言，教師相機小結(jié)。從外貌描寫可以猜到是孫悟空。）身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾，身披鶴嬖， 漂漂然有神仙之態(tài)。（描寫的是諸葛亮，即諸 葛孔明。此句出自三國演義第三十八回劉備 三顧

7、茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到 他時的描寫。）（根據(jù)人物的外貌描寫來可以判斷寫的是 武松。）2.我交流，我積累。（1）小組交流平時的積累。（2）全幫交流，教師評議并小結(jié)：鮮明的人物 形象。三、小結(jié)（2分鐘）從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛 的中華文化。中華文化博大精深，在文化的長 河中，還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探 究。激發(fā)學(xué)生讀 書的興趣。5.板書設(shè)計語文園地二聯(lián)系上下文猜想借助資料 結(jié)合影視作品6.教學(xué)反思與改進語文園地二（二）教學(xué)設(shè)計課題基本信息課題語文園地二學(xué)科小學(xué)語文年級五年級單元第二單元版本部編版冊別下冊1.教學(xué)背景分析L教材內(nèi)容分析：“日積月累”安排了王維的鳥鳴澗，

8、這首詩是王維山水詩中的代 表作之一。這首詩的精妙之處在于“動” “靜”比照襯托的詩情畫意。.學(xué)生情況分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些古詩，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法， 所以學(xué)習(xí)這首古詩重在感悟語言，欣賞意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。.教學(xué)方式與教學(xué)手段：采用導(dǎo)入一初步感知一感悟詩意一課外延伸的教法，調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性、主動性。.信息技術(shù)（配套課件）準備：課件2.學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計學(xué)習(xí)目標評價方式與內(nèi)容.通過朗讀，理解古詩鳥鳴澗.想象詩所描寫的畫面，體會作者的情感。.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。形成性評價、鼓勵性評價、自我評價 和師生互評，感受古詩的意境。3.學(xué)習(xí)重難點及突破方法學(xué)習(xí)重點：想象詩

9、所描寫的畫面，體會作者的情感。學(xué)習(xí)難點：一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面。突破方法：以情境入手，讓學(xué)生初步感知古詩后進行多種形式的讀，讓學(xué)生讀中體會， 讀中悟情。4.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)及 預(yù)計時間師生活動設(shè)計意圖教師備注一、直接導(dǎo) 入，作者介 紹（5分鐘）.學(xué)生齊讀古詩題目，釋題。（鳥鳴澗：有小鳥不時鳴叫的小溪溝。）.簡介作者。王維的山水詩造詣極高，引導(dǎo)學(xué)生從題目 入手，知曉作者 資料，為理解古鳥鳴澗是他山水詩的代表作之一。王維（699-759）,字摩詰，盛唐時 期的著名詩人，擅畫人物、叢竹、山水。 蘇軾評價說“味摩詰之詩，詩中有畫； 觀摩詰之畫，畫中有詩?！迸c孟浩然合 稱“王孟”。詩的意境提供有

10、效依據(jù)。二、整體誦 讀，初識詩 文（15分鐘）.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生 字。自由朗讀。.課件出示重點詞語的注釋。（1）鳥鳴澗：鳥兒在山澗中鳴叫。（2）人閑：指沒有人事活動相擾。閑： 安靜、悠閑，含有人聲寂靜的意思。桂 花：此指木樨，有春花、秋花等不同品 種，這里寫的是春天開花的一種。（3）春山：春日的山。亦指春日山中。 空：空寂、空空蕩蕩?？仗?。這時形容 山中寂靜，無聲，好像空無所有。（4）月出：月亮升起。驚：驚動，擾 舌L。山鳥：山中的鳥。（5）時鳴：偶爾（時而）啼叫。讀古詩，熟悉古 詩，掃清字詞障 礙，自主解決部 分難點。三、品讀詩 句，進入詩 境（14分鐘）.品讀詩句，想象古詩描寫了怎樣的景象。.與文本對話，理解詩句的意思。（1）人閑桂花落，夜靜春山空。（寂靜的山谷中，只有桂花在無聲的飄 落,夜半更深，萬籟俱寂，似空無一物。）（2）月出驚山鳥，時鳴春澗中。（明月升起,光輝照耀,驚動了山中棲借助注釋理解古 詩，想象畫面。息的鳥，它們在春天的溪澗里不時地鳴 叫。）3.讀古詩，想象畫面，這樣的景色，給 你一種什么感受？（同桌交流）四、拓展寫作背