《歷史學科“有效教學”》課題實施方案

1、第 頁歷史學科“有效教學”課題實施方案一、研究內(nèi)容一是研究新課程背景下高中歷史課堂教學中的低效甚至是無效現(xiàn)象，并透析其原因；二是培養(yǎng)和增強學生的歷史意識；三是針對不同課型進行有效性研究，并努力構(gòu)建基本的教學模式。二、有效教學的基本策略1.明確“以學生發(fā)展為本”的教學目的。在歷史教學中不再片面強調(diào)知識的傳授，而要更加注意與學生的情感交流，注意對學生學習能力的培養(yǎng)。注重學生的主體地位，引導學生主動追求知識，學會學習。2.營造積極的課堂環(huán)境。建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓學生在友好、寬松的氛圍中交流學習心得，共享學習成果，完成學習任務(wù)。3.重視采用多樣化的學習方式。除了傳統(tǒng)的講述法之外，要更多的

2、采用自主學習、合作學習、探究學習。通過這些學習方式，引導學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。只有自主學習，學生才能獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。4.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。現(xiàn)代信息技術(shù)作為學習工具在歷史教學中發(fā)揮了極大的作用，它使抽象的歷史形象化，使復雜的歷史簡單化，使文字材料音像化。5.積極主動地反思?！皩W生的反應和學習效果視為自己教學成效的日常評估，是自己成功的有決定意義的量尺?！痹谂c同事交流的交流中審視和評價自己，從而提高教學能力。反思應該成為歷史教師的職業(yè)習慣。成功等于實踐加反思。三、課題研究的目標1.明確哪些教學行為是低效和無效的，改變和摒棄無效的教學習慣和教學行為，在嘗試有效教學的基礎(chǔ)上，探索并逐步

3、找到適合自己特點的教學模式、教學手段和教學方法。2.提升高中歷史教師的理論水平和教研能力，以此帶動威海市廣大高中歷史教師積極進行教育科研，提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)研究水平與教學水平的同步提高。3.總結(jié)高中歷史有效教學的經(jīng)驗，并選擇部分有推廣應用價值的研究成果逐步在較大范圍內(nèi)交流推廣，整體帶動和提高我市普通高中歷史教育教學質(zhì)量。四、成果呈現(xiàn)形式實驗報告；專業(yè)論文；教學設(shè)計（或教學實錄）；教學案例；教學反思；錄像課等。五、課題組成員課題主持人：許桂蘭各子課題主持人：劉永進、李德仁、劉國榮榮成五中（8人）：岳寶紅、姜澤峰、丁曉巖、尹志君、劉文、張靜宜、董曉麗、宋曉艷；乳山金嶺中學（4人）：馮夕瑞、肖國

4、英、李文景、劉麗華；文登十一中（6人）：叢滋蘭、容學平、孫蘭、于洪禮、逄美云、劉國榮；威海一中（5人）：于春生、李麗、賈志業(yè)、王玉雪、王曉燕；威海二中（9人）：林秀蘭、譚德欣、劉曉云、鐘振禮、劉麗英、楊宗亮、畢英杰、李順平、王美清；威海四中（8人）：梁海安、王紹海、吳楠、趙慶燕、劉黎明、林磊、邢衛(wèi)衛(wèi)、王曉偉。六、課題研究的組織管理課題研究工作在市教研中心高中教研室的領(lǐng)導下，實行課題主持人負責制。為確保研究工作的順利開展，各實驗點學校分別確定一名研究人員為實驗點負責人，各實驗點負責人對子課題主持人和總課題主持人負責。榮成五中實驗點由岳寶紅負責。乳山金嶺中學實驗點由馮夕瑞負責。文登十一中實驗點由叢

5、滋蘭負責。威海一中實驗點由于春生負責。威海二中實驗點由劉曉云負責。威海四中實驗點由吳楠負責。課題組成員按研究計劃定期向?qū)嶒烖c負責人、學校教科研室匯報研究情況，對取得的階段性研究成果要及時書面報告課題主持人。在課題試驗過程中，課題組成員要加強學習，努力提升自己的理論素養(yǎng)，同時要勇于探索、勤于思考，善于團結(jié)，在合作中共同完成任務(wù)。七、課題研究的工作計劃全面啟動階段（2008.1-2008.6）各子課題組確定研究計劃，建立實驗學校和課題研究基地。全面梳理無效教學行為的表現(xiàn)，認真剖析原因，采取相應的對策進行嘗試性研究，全面啟動課題研究。研究實施階段（2008.7-2009.12）廣泛進行有效教學的行為

6、研究。對子課題組、各實驗學校研究工作進行中期調(diào)查，召開中期研究研討會，初步形成階段性成果。進行課題研究階段性成果評選活動，并對其中的優(yōu)秀者進行表彰鼓勵?？偨Y(jié)提高階段（2010.1-2010.8）對課題實驗情況進行總結(jié)，寫出有價值的課題研究報告，整理、提升課題研究成果，廣泛進行課題的深化推廣研究。評選和表彰在課題實驗中表現(xiàn)突出的先進個人、先進集體和優(yōu)秀成果，整理出版優(yōu)秀課題研究成果。組織課題鑒定工作。附：高中歷史新授課參考模式高中歷史新授課參考模式“課堂導入自主學習互動探究梳理總結(jié)當堂達標”課堂教學模式課堂導入：依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及學生已有的知識，運用恰當?shù)姆椒?，達到“收心、激趣、凝神”，

7、為學生開始新的學習做好準備。自主學習：依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及學生已有的知識，提出引導學生自己讀書、質(zhì)疑、求索，完成相關(guān)的學習任務(wù)。互動探究：在學生自主學習的基礎(chǔ)上，師生共同探索和攻克學習中的重點、難點以及學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。一方面教師要針對教學的重難點，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動學生積極參與問題的解決。另一方面，教師也要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引導學生通過生生協(xié)作解決相關(guān)問題。在該環(huán)節(jié)中，問題情景的設(shè)計以及積極和諧的課堂氛圍的營建非常關(guān)鍵。梳理總結(jié)：在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，利用板書或投影等教學手段，通過圖示式、要點式等方式，師生共同構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，或讓學生根據(jù)本節(jié)課所學自主總結(jié)，以達到理清知識線索，明確知