初中政治分層合作教學(xué)初探

1、初中政治分層合作教學(xué)初探【摘要】新時(shí)期，在初中政治教學(xué)課堂，通過采取分層教學(xué)模式，進(jìn)一步提高了教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生日后發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐課堂，教師要提高對于分層教學(xué)方法的運(yùn)用能力，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量。;分層教學(xué);實(shí)踐分析G635【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0102-01引言在初中政治教學(xué)過程，為了不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師可以嘗試運(yùn)用分層教學(xué)模式，通過將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生主體進(jìn)行有效分層，利于提高教學(xué)效率，同時(shí)在分層教學(xué)過程，要重視結(jié)合合作教學(xué)模式，以保證課堂教學(xué)效率，下面進(jìn)行實(shí)踐分析。一、初中政治教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義.有利于減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在傳統(tǒng)的

2、集體課堂上，教師授課的難度要維持在一個(gè)中等水平，才能完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，但是這樣的集體教學(xué)對于一些天賦比較高的學(xué)生來說課堂顯得過于簡單而不能起到拔高的作用，自然就會(huì)對課堂教學(xué)失去興趣;相反對于一些天賦不好且學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說又無法跟上教師的講課速度，導(dǎo)致自己越拉越多失去了學(xué)習(xí)的興趣。對政治課來說，對政治感興趣的學(xué)生可以很快很好的掌握教師所講的內(nèi)容，而不感興趣的學(xué)生不愿意聽講也聽不進(jìn)去教師所講的內(nèi)容。針對以上集體教學(xué)出現(xiàn)的問題，分層教學(xué)是目前最能彌補(bǔ)學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異和興趣差異的教學(xué)方法。針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生給予不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以增加學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)勁頭，同時(shí)也降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，可

3、以綜合奇高政治教學(xué)的質(zhì)量。.有利于提高學(xué)生的主體地位。由于每一個(gè)學(xué)生來自的家庭環(huán)境的不同，性格的差異以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不同，每一個(gè)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也不同，最終導(dǎo)致每一個(gè)學(xué)生的成績不盡相同，如果一味強(qiáng)調(diào)一致，用同樣的方法教授學(xué)生，用同樣的試卷來測驗(yàn)學(xué)生，只會(huì)讓更多的學(xué)困生厭學(xué)。新課改中要求要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是要在課堂上讓學(xué)生自己做主，分層教學(xué)就是在以學(xué)生為本位的前提下，真正從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，制定針對性的教學(xué)方法，目的是為了每一個(gè)學(xué)生的成長進(jìn)步。二、初中政治分層合作教學(xué)分析針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。分層教學(xué)的第一步是對教學(xué)目標(biāo)的分層，既然要進(jìn)行分層教學(xué)，原來單一的總體的教學(xué)目標(biāo)就

4、不再適合，要根據(jù)學(xué)生的接受情況把教學(xué)目標(biāo)分成幾個(gè)層次，針對不同的學(xué)生制定出相應(yīng)的可以接受的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)都秉承一個(gè)原則，既可以讓學(xué)生接受，又能夠起到提高學(xué)生能力的作用。一般來說，目標(biāo)可以分成三層：最低一層是對學(xué)困生而言的，就是要掌握最基本的政治知識(shí)，可以為以后的政治學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二層目標(biāo)是對班級(jí)里的中等生而言的，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的自信心。最高一層的目標(biāo)是對學(xué)優(yōu)生而言的，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生對政治事件的感知能力，能夠?qū)φ问录l(fā)表自己的看法或觀點(diǎn)，對以后的政治學(xué)習(xí)有自己的習(xí)慣和方法。針對學(xué)生主體進(jìn)行分層。目前我國初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀是政治內(nèi)容的枯燥

5、，教學(xué)的脫離實(shí)際，導(dǎo)致很多學(xué)生聽不懂、不愛聽，惡性循環(huán)之后產(chǎn)生了厭學(xué)的狀態(tài)。初中的政治以及開始涉及一些哲理性的內(nèi)容，不能再淡出依靠教師單方面的講解。要想提高學(xué)生對政治的興趣，就要從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行課程的講解。不能直接把學(xué)生進(jìn)行分層，這樣會(huì)讓學(xué)困生的自尊心受到傷害，可以按照學(xué)生的接受能力的不同分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組之間進(jìn)行小組任務(wù)分享，只有教師知道每個(gè)任務(wù)之間的難度系數(shù)的不同。分層施教，合作學(xué)習(xí)。1）合作探究，展示交流。小組合作學(xué)習(xí)也是進(jìn)行分層教學(xué)的有效方式，教師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力的高低進(jìn)行分組，盡量在每個(gè)小組中都有上中差三個(gè)層次的

6、學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況分配給每個(gè)小組各個(gè)成員不同的任務(wù)，讓小組之間進(jìn)行探討交流，潛移默化的讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于學(xué)困生的任務(wù)可以讓學(xué)優(yōu)生幫助其學(xué)習(xí)，在進(jìn)行小組展示的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)困生進(jìn)行展示，以便增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。2）分層施教，區(qū)別補(bǔ)償。在小組進(jìn)行展示之后，教師要針對層次不同的學(xué)生進(jìn)行提問以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對檢測的結(jié)果要對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)償，確定每個(gè)層次的學(xué)生都完成了本層次的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)困生來說，要確定本堂課的知識(shí)點(diǎn)都掌握了，并且對后續(xù)的新課的學(xué)習(xí)沒有困難;對中等生來說，知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧;最后對學(xué)優(yōu)生來說，要幫助他們掌握知識(shí)

7、背后所體現(xiàn)出來的政治規(guī)律，培養(yǎng)其綜合解決政治問題的能力。3）分層檢測，反饋小結(jié)。除了課堂的提問之外，課外作業(yè)也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好方法，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)，所以教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也要針對不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本堂課的學(xué)習(xí)情況制定出有針對性的作業(yè)，保證學(xué)會(huì)呢過可以完成的同時(shí)起到鞏固知識(shí)的目的。作業(yè)完成后教師可以讓小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互批，有不同意見的地方再找教師進(jìn)行判斷，這樣的學(xué)習(xí)方法也是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我成長的過程。結(jié)束語總之，隨著初中政治教學(xué)改革深入開展，在初中政治教學(xué)課堂，教師要重視利用分層教學(xué)方法，積極提高學(xué)生合作能力，以保證課堂教學(xué)效率。此外，在分層教學(xué)活動(dòng)開展過程，要結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性的進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐，從而才能不斷迎合新課程改革，以提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平。參考文獻(xiàn)趙麗英.初中政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探析J/OL.學(xué)周