語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。 3學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。 4激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。 5認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 探究懷特森先生是我最好的老師的原因。 【課前準(zhǔn)備】 搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、回顧前文，導(dǎo)入新課 在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極

2、具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題） 二、整體感知，初步理解“最好” 1默讀課文，想一想： 課文講了一件怎樣的事？ 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。） 三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好” 1作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師？ 2老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？ 3懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議） 四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識 1古

3、今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的畫家和小牧童中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級學(xué)的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。） 2結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？ 五、拓展閱讀，遷移延伸 1閱讀嗅蘋果，讀后交流自己的體會(huì)。 2.交流課前搜集的關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。 六、課堂小結(jié) 這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、同學(xué)們，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎？ 今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請同學(xué)們齊讀課題。 2、通過預(yù)習(xí)課文，你對冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎？ 這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味，去感受冬至的夢的美好。 二、品讀感悟 1、請同學(xué)們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢？勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會(huì)。 2、全班交流 預(yù)設(shè)一：第二自然段 （1）冬至的天氣是怎

5、樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時(shí)候，最冷的節(jié)氣是哪個(gè)節(jié)氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個(gè)月的時(shí)間，那離溫暖的春天就更遠(yuǎn)了，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時(shí)間里，一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？再看這段話，你有什么新的體會(huì)嗎？ （2）都有哪些事物在做著溫暖的夢、希望的夢？ 同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢、希望的夢？一個(gè)省略號讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血

6、液在涌動(dòng)。（感受到作者對生命力的謳歌。） （3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎？那要怎樣找啊？作者是怎樣找的？（動(dòng)作：撥開、扒開，仔細(xì)） 作者多善于觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以同學(xué)們要做生活的有心人，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，這樣對你的學(xué)習(xí)是很有幫助的。經(jīng)過作者一番仔細(xì)尋找，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎么樣？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎？ 他們已經(jīng)等不及了，誰等不及了？他們會(huì)說話嗎？到底是誰等不及了？你覺得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（板書：向往春天、熱愛生活） 冬至過后，人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼

7、喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說，冬至的夢里充滿了溫暖、蘊(yùn)藏著希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂讀） （讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對春的向往與熱愛） 這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，誰能試著背誦幾句。 還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。 預(yù)設(shè)二：第三自然段 （1）為什么要經(jīng)過難熬的八十一天？從冬至開始數(shù)九，看大屏幕，數(shù)九歌。冬至的夢要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來明朗溫暖的春天。 （2）你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對春天的期盼？ 我們在讀的時(shí)候就要突出這些詞，誰想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來感受“我”和

8、爺爺對春天的期盼。 第五自然段 （1）文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個(gè)自然段也提到了梅花圖，哪個(gè)自然段？從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么？ （2）齊讀對聯(lián)。你覺得爺爺是怎樣的人？ 文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對春天的向往、熱愛之情。 生活是多么美好啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深？ 第四自然段 “哦，！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？ 在冬夜里等待春天的過程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢里，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希

9、望。（配樂朗讀） 冬至的夢是多么美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。 那是的夢，是的夢，是 三、課外拓展 課下請同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩歌、諺語，摘抄在采蜜集上，并背誦文中的第二自然段。 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 知識能力 默讀課文，了解主要內(nèi)容。 過程與方法 理清條理，寫出課文提綱。 情感態(tài)度價(jià)值觀 體會(huì)課文結(jié)尾的含義。 教學(xué)重點(diǎn)： 能體會(huì)課文3、5段中一些句子的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最后一句話的意思。 一、導(dǎo)入，板書課題。 1、引導(dǎo)學(xué)生分析課題。 2、介紹查閱的相關(guān)資料。 二、讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。 投影出示 安瀾(ln)橋 縫隙(x) 大

10、堤(d) 相關(guān)資料展示：安瀾橋介紹 魚嘴剖面圖。 三、正確朗讀，了解內(nèi)容。 1、指名，自定朗讀段，要求把字讀正確。 2、自由讀，弄清課文主要寫了什么?學(xué)生交流。 3、再讀課文，想想文章按什么順序來寫的，寫出每自然段內(nèi)容。 4、全班交流，理清表達(dá)順序。 (1) 介紹索橋的樣子。 (2) 在索橋上，想到兩千年前的李冰父子所留下的工程。 (3) 介紹魚嘴及它的作用。 (4)走下索橋，想起索橋的另一個(gè)名字。 (5)從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒。 (6)由索橋的故事想到比故事更美、更好的東西。 5、聯(lián)系全文，想想課文最后一句話的意思。 6、分別朗讀理解。 四、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。 五、作業(yè)。 進(jìn)一步朗

11、讀全文。 板書設(shè)計(jì)： 17*索橋的故事 介紹索橋 按參觀游覽順序站在橋上 想到千年前 走下索橋，引發(fā)思緒 點(diǎn)明中心，深化含義 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、教學(xué)目標(biāo) 1、正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫對象豪豬的特點(diǎn)。 2、品味文章對豪豬特性的精煉傳神的描寫;體會(huì)作者調(diào)侃的語言中蘊(yùn)含的深刻意義。 3、認(rèn)識生物進(jìn)化適者生存,優(yōu)勝劣汰的客觀存在,懂得貪圖安逸,不思進(jìn)取必將走向衰亡的道理。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、重點(diǎn):總結(jié)豪豬的特點(diǎn),體會(huì)精煉傳神的語言。 2、難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。 三、教學(xué)方法 朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。 四、教學(xué)手段 多媒體 五、課前準(zhǔn)備 搜集關(guān)于紳

12、士的資料，加深認(rèn)識理解。 六、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 播放窈窕紳士劇情： 談?wù)勀銓澥康恼J(rèn)識?風(fēng)度翩翩、溫文爾雅、瀟灑悠閑在森林中也有這樣一位野獸紳士，讓我們走進(jìn)茅盾的森林中的紳士，去一睹它的廬山真面目。 2、整體感知 速讀課文，用簡潔的語言描繪這位紳士的外貌。(出示豪豬圖片) 一張方正而持重的臉，鼻子比較脆弱，頭部、背部、尾巴上都長著鋼針?biāo)频拇堂?，還有一根不太長然而還強(qiáng)壯有力的尾巴，矮胖胖的四足獸。 它最主要的特征是什么?有什么作用? 滿身鋼針?biāo)频拇堂?刺毛的作用在于; (1)可以與同伴保持相當(dāng)?shù)木嚯x; (2)當(dāng)它從高處跌落，可以保護(hù)身體不受損害; (3)落水時(shí)，可以起到救生衣的

13、作用; (4)是絕妙的自衛(wèi)武器。 是什么原因讓如此形象的豪豬稱為“紳士”呢? (說明：抓住豪豬與紳士外在形象上的不似，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。同時(shí)在回答這個(gè)問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精煉傳神的描寫) 例：它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。 突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。 它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀。 能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

14、結(jié)合文中語句歸納以下內(nèi)容： 本文從待人接物的方式、對敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨(dú)自的無病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的紳士風(fēng)度。豪豬的待人接物很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，很有教養(yǎng)似的邊走邊哼。豪豬的日常起居，活動(dòng)范圍不出三四里地。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時(shí)，仍不失紳士風(fēng)度。豪豬的無病呻吟是玩玩的，是無目的的安安逸逸。 3、深入探究 森林中的紳士豪豬，代表了怎樣的一種生活方式，為什么作者說這種生活方式叫人看了心寒? 懶散悠閑(瀟灑悠閑、逍遙自得、鎮(zhèn)定自若懶散、無所用心、不思進(jìn)取、得過且過、缺乏危機(jī)意識) 結(jié)合以上加點(diǎn)詞語體會(huì)作者調(diào)侃的語言中蘊(yùn)含的深刻意義。(如文中的它永遠(yuǎn)踱著方步

15、，從容不迫，不慌不忙，瀟灑悠閑，即使面對敵人的進(jìn)攻和圍困也處變不驚，從容應(yīng)對換個(gè)角度其實(shí)是得過且過、缺乏危機(jī)意識) 在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境，一味地逍遙自得，無所用心，面對天敵只能消極地挨打，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會(huì)導(dǎo)致其自身器官機(jī)能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運(yùn)嗎?因此，作者對豪豬那種太懶散而悠閑的生活方式是不滿的。 文章把豪豬比作紳士，僅僅就是為了寫豪豬嗎? 補(bǔ)充; A、現(xiàn)代散文重在表達(dá)作家對人生的一種感悟。所謂感是說作家由某一眼前物或某一身邊事發(fā)生了某種親切的感受，或觸發(fā)

16、了某種潛在的感情。所謂悟，是從中悟出某種人生的真諦和哲理。這里，眼前物、身邊事是實(shí)，而人生的感悟就是虛。 B、這篇文章寫于20世紀(jì)40年代 C、紳士是指舊時(shí)地方上有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。 作者稱豪豬是森林中的紳士，是因?yàn)楹镭i與現(xiàn)實(shí)中的紳士有很多相似之處。學(xué)生在思考這個(gè)問題的時(shí)候，應(yīng)該從文中尋找出這些相似之處，體會(huì)作者對現(xiàn)實(shí)中的紳士的態(tài)度，明確豪豬的生活方式其實(shí)就是作者所擔(dān)憂的某些人的一種生活狀態(tài)。作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有絕種之憂。 學(xué)完本文后，由豪豬的命運(yùn)你還會(huì)聯(lián)想到什么?(言之有理即可) 作業(yè)：材料探究 美國康奈爾大學(xué)作過一次有名的實(shí)驗(yàn)。

17、經(jīng)過精心策劃安排，他們把一只青蛙冷不防丟進(jìn)煮沸的油鍋里，這只反應(yīng)靈敏的青蛙在千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，用盡全力躍出了那勢必使它葬身的滾滾油鍋，跳到地面安然逃生。 隔半小時(shí)，他們使用一個(gè)同樣大小的鐵鍋，這一回在鍋里放滿冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在鍋里。這只青蛙在水里不時(shí)地來回游動(dòng)。接著，實(shí)驗(yàn)人員偷偷在鍋底下用炭火慢慢加熱。 青蛙不知究竟，仍然在微溫的水中享受溫暖，等它開始意識到鍋中的水溫已經(jīng)使它熬受不住，必須奮力跳出才能活命時(shí)，一切為時(shí)太晚。它欲試乏力，全身癱瘓，呆呆地躺在水里，終致葬身在鐵鍋里面。 閱讀以上材料，并聯(lián)系本文豪豬的生活方式，結(jié)合自己或社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?(說明：此題意在引

18、發(fā)學(xué)生思考自己所處社會(huì)生活對人的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。) 小結(jié)：從容持重、雍容大度的紳士是令人景仰的，處變不驚、瀟灑悠閑的紳士風(fēng)度是令人羨慕的。然而，作者通過對森林紳士豪豬生活方式的描寫及其種族命運(yùn)的揭示，讓我們看到了隱藏在這種典型的紳士式的生活方式后面的巨大憂患：過度的懶散悠閑最終必將導(dǎo)致種族滅絕的悲慘結(jié)局!讓我們學(xué)會(huì)居安思危! 板書： 森林中的紳士 茅盾 豪豬安逸、不思進(jìn)取瀕臨滅絕 紳士叫人心寒啟示 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，能聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解重點(diǎn)語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，產(chǎn)生改變自己生存環(huán)境的勇氣，去創(chuàng)

19、造自己的未來。 2、能對文中的人物進(jìn)行評價(jià)，體會(huì)人物的思想感情。體會(huì)母親在細(xì)微處對子女的關(guān)愛。 教學(xué)重難點(diǎn)： 懂得“窮”和“富”真實(shí)的含義。 教學(xué)突破口： 抓住小女孩的感情變化 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、游戲猜迷，激發(fā)情趣 有這樣一個(gè)人，她把我們帶到這個(gè)世界上，在生活中給予我們無微不至的照顧。成功時(shí)，她為我們高興，提醒我們不要驕傲；失敗時(shí)，她為我們鼓氣，告訴我們不要?dú)怵H，從頭再來；她就是這樣教會(huì)了我們許多做人的道理，人們常常把她的愛比喻成大海，博大而精深。同學(xué)們，你猜一猜這個(gè)人是誰呢？（板書：母親） 再猜：水質(zhì)清純，不含雜質(zhì)及任何有害物質(zhì)和細(xì)菌，同時(shí)又富含多種對人體有益的礦物質(zhì)，

20、是一種比較樸實(shí)的飲料。這是什么呢？（相機(jī)板書：純凈水） 2、揭示課題，導(dǎo)入新課 完成課題母親的純凈水，生齊讀課題。今天老師就和同學(xué)們一起仔細(xì)地品味這瓶母親的純凈水。 二、回顧課文，整體感知 課文寫了一件什么事？（本文記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”的經(jīng)過，當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”原來是涼白開而責(zé)備母親時(shí)，母親對她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯(cuò)誤。） 三、精讀課文，深入探究 課文寫的是母親的純凈水，是給女兒的純凈水，每逢體育課，小女孩都會(huì)拿著母親的純凈水，可是前后的心情卻不一樣，讓我們再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)地品味這是為什么呢。 默讀課文，畫出體現(xiàn)小女孩心情變化的詞句，做批注，談?wù)勀愕睦斫夂?/p>

21、感受。 學(xué)生匯報(bào)：小女孩的心情有什么不一樣？ （高興委屈和酸楚沉靜喜歡） 1、這是為什么呢？快速讀課文第二自然段，填空 出示填空； 她接過瓶子的時(shí)候，心里隱隱有點(diǎn)不安。因?yàn)開。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因?yàn)開她為什么“隱隱有點(diǎn)不安”？你從中體會(huì)出什么？ （懂事，理解父母工作的辛苦。） 2、可是一次體育課之后，情況發(fā)生了變化。 發(fā)生什么事了呢？自由讀310自然段體會(huì)：為什么她當(dāng)即扔掉了那瓶水？（覺得很尷尬，丟臉） 于是她下午放學(xué)回家，一進(jìn)家門就質(zhì)問母親。師生分角色讀1115自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。（母親給她算了一筆賬，照應(yīng)前文家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好） 3、導(dǎo)：聽了母親的解釋，她知道母親是對的，可

22、是她為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？ 她“委屈和酸楚”在哪里？此時(shí)如果換了你，你又會(huì)是一種什么感覺？ （自己拿了這么長時(shí)間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學(xué)的嘲笑。） 4、后來呢？為什么又變得沉靜了？ 理解母親的話 出示：（齊讀） 我們是窮。但是窮有什么錯(cuò)？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。 1、都來讀讀母親的這段話，談?wù)勀愕睦斫狻?一句一句理解?！案F人不見得可憐，富人也不一定高貴?！比嘶钪荒苤蛔非笪镔|(zhì)生活的富裕，更要追求精神世界的豐富。如果一個(gè)人精神空虛，內(nèi)心骯臟，即使他

23、有華麗的外衣，在人們的心目中他依然是丑陋的；相反，如果一個(gè)人活得自信，內(nèi)心充滿陽光，走到哪兒都會(huì)給人帶來快樂，那么即使他身無分文，他也是一個(gè)值得人們尊敬的精神富翁。所以母親說“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。 2、點(diǎn)擊變色，“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了?！边@句話有幾個(gè)“窮”字？意思一樣嗎？ 重點(diǎn)理解三個(gè)“窮”字的含義。 第一個(gè)：經(jīng)濟(jì)上的貧困，是指物質(zhì)或金錢的匱乏。 第二個(gè)：思想上的貧困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。 第三個(gè)：希望破滅，精神匱乏。 3、從這段話中可以看出母親是怎么看待窮的？ （勇敢地面對，認(rèn)為“窮”是一種

24、過法雖然窮，但是母親的心不窮） 4、放聲再讀18自然段，指名結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)務(wù)J識。 如果因?yàn)楦F而看不起自己會(huì)怎么樣呢？（希望破滅）這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。 “心窮，那可就真窮了。”用自己的話該怎么說？ （心窮，精神財(cái)富匱乏，人就真的一無所有了。） 5、討論交流：那天晚上，她想明白了母親的話。 出示小女孩想的那段話“窮沒什么。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱用它變幻出絢麗多姿的未來?！饼R讀 （1）從“母親的話”中“她想明白了”什么？ （2）她是怎么想的？ （逐句對照，并理解比喻句） （3）師生對讀母親的話和小女孩想的句子 師小結(jié)：（小女孩曾經(jīng)認(rèn)為窮很丟臉，沒有面子，現(xiàn)在呢，小女

25、孩想明白了，我們也明白了：窮并不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態(tài)，是“窮”人需要認(rèn)識和改變的一種現(xiàn)狀。窮不可怕，它也許是促進(jìn)人們奮發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力，在窮是背景下，一個(gè)有志氣的人有勇氣改變自己的生存環(huán)境，并且能勇敢的創(chuàng)造自己輝煌的未來。 （4）還記得洪戰(zhàn)輝的的事跡吧 洪戰(zhàn)輝家很窮，父親患病，母親出走，1歲的妹妹需要人照顧，而自己還是個(gè)只有12歲的孩子，多難啊！可他沒有自卑，沒有放棄奮斗，甚至不接受任何社會(huì)捐款的資助，全憑自己的努力，攜妹妹求學(xué)12載，走出了一條屬于自己的路。20 xx年他被評為感動(dòng)中國的人物之一，他的生活從沒希望中走出了希望。（課件） 現(xiàn)在，小女孩能改變這種“窮”的狀況嗎？齊

26、讀課文最后一段。 理解“純凈水” 1、為什么當(dāng)她可以隨心所欲地喝各種飲料時(shí)，她卻認(rèn)為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？ （這里的“純凈水”有兩層含義，它既指母親為女兒準(zhǔn)備的涼白開，也指母親對女兒進(jìn)行的思想教育，這種教育就像涼白開一樣質(zhì)樸、純潔，可以蕩滌一個(gè)人思想上的塵垢。一語雙關(guān)。） 師小結(jié)：隨風(fēng)而行、潤物無聲，真愛總是隱藏在困惑與不解中，母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，使小女孩對生活有了新的認(rèn)識。母親具有不以窮困為恥的精神，以平和的心態(tài)為改變窮困現(xiàn)狀竭盡努力。這種精神在經(jīng)歷了世態(tài)炎涼之后依然健康、純粹，依然保持了充分的尊嚴(yán)和活力。母親的這種精神，使女兒的靈魂得到凈化，不再在意物質(zhì)上

27、的貧窮，而要用它變幻出絢麗的未來和夢想。 2、出示最后一句 這是對母親的深愛與感激。因?yàn)樗斫饬四赣H的做法和看法：再窮，只要自己看得起自己，心就不窮。沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財(cái)富更寶貴。 小結(jié)：讀到這里，請想一想：課文還可以換作母親的白開水嗎？生自由回答。 母親的水是涼白開，母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認(rèn)識和了解，以母親的純凈水為題含義深刻，耐人尋味。） 四、評價(jià)人物 1、你比較欣賞文中的母親還是小女孩，說說她們對你的啟發(fā)； 小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導(dǎo)（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認(rèn)識“窮”與“富”；

28、心中永遠(yuǎn)銘記著媽媽的教導(dǎo) 母親：一向節(jié)儉；理解女兒的心理，又對她嚴(yán)格要求；言傳身教；心不窮。 2、展示學(xué)生的評價(jià) 五、拓展作業(yè) 真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡而偉大的，此時(shí)同學(xué)們一定也有許多話想要你的母親說吧，請寫一篇日記讀給你媽媽聽。 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)6 【教材簡析】 這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷

29、信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ挘搴硬⑾眿D的來龍去脈。重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習(xí)。 【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計(jì)】 一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動(dòng)聲色的絕妙辦法。 二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法：(一)是找與前后內(nèi)容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。 三、抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 一、提示課題，簡介西門

30、豹這篇課文是一個(gè)歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時(shí)期的一各官員，姓西門，名豹。 二、簡介課文，了解大意 (一)簡介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個(gè)歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時(shí)期西門豹為民除害的事。 (二)初讀課文，了解課文大意 1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處? (嚴(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動(dòng)，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。) 2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義?！盎氖彙薄⑽灼?、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。 三、理清線索，分好段落 (一)整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。 第一段：(第一九

31、自然段)摸清底細(xì)。(調(diào)查) 第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害) 第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠) 四、突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn) (一)導(dǎo)讀、自讀課文 1.西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事?先做了什么?再做什么?最后做什么? (1)為什么田地荒蕪，人煙稀少? (2)是誰給河伯娶媳婦的? (3)新娘從哪里來? (4)漳河有無發(fā)過大水。 2.指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?(二)再讀課文，深入討論 1.從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況? (1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。 (2)巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。 (3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃

32、。 (4)漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。 2.聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景? 3.學(xué)生動(dòng)手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。 4.小結(jié)：西門豹成功地調(diào)查出四個(gè)問題的成果，成為他治鄴的可依據(jù)。 (三)將計(jì)就計(jì)，懲辦巫紳 1.西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的? (1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。 (2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河。 (3)西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。 2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。 (這個(gè)問題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆

33、官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。) 3.體會(huì)西門豹不說一個(gè)“殺”字，不提一個(gè)“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。 4.朗讀第十自然段，深究重點(diǎn)詞語。 (1)“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致? (2)“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了?！敝械摹罢娴摹闭f明了什么? (3)小結(jié)找關(guān)鍵詞語的方法。 5.指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會(huì)語言文字的含義。 (把“不行”、“不漂亮”、“不會(huì)滿意”的三個(gè)“不”字讀得誠懇些;把“另外送去”讀得正經(jīng)些;“把說一聲”讀得強(qiáng)狠

34、些;把“抱、投、催”幾個(gè)動(dòng)詞讀得堅(jiān)定有力些。) 6.指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。 (四)講讀第三段 1.齊讀最后一段。 2.思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門豹是怎樣解決的? 3.為什么要先破除迷信，后興修水利? 【板書設(shè)計(jì)】 示例一：西門豹調(diào)查摸底破除迷信受到愛戴獲得豐收興修水利 示例二：原因 首惡者 摸清底細(xì) 調(diào)查了解 受害者 漳河情況 西門豹 破除迷信 迎接新娘 懲辦巫紳 懲治巫婆 巧妙 懲處官紳 興修水利 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。 4、通過雪松這一

35、形象感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。 課程資源的開發(fā)與利用 多媒體課件 課前活動(dòng) 1、猜謎。 2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 新課 1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底） 2、今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)山谷中的謎底這篇課文。 二、初讀課文，整體感知 1、請同學(xué)們快速地閱讀課文，說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？ 2、學(xué)生讀。 3、交流

36、。 山谷中的謎是什么呢？ 指名說（出示圖） 認(rèn)識松、柏、柘、女貞以及山谷 （3）謎底又是什么呢？ 指名說（出示謎底） 三、自主探究、精讀感悟 1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，但造成這種現(xiàn)象的原因有哪些？ 2、認(rèn)識雪松的本領(lǐng)。 3、探討彎曲是不是懦弱的表現(xiàn)，正確認(rèn)識彎曲。 （1）仔細(xì)讀課文第三小節(jié)，找出能說明雪松彎曲不是懦弱表現(xiàn)的詞句，并標(biāo)注閱讀體會(huì)。 （2）全班交流 （3）從雪松身上你能得出什么啟示？ 四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲” 1、出示啟示之一“面對外界的壓力，我們可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)?！?其實(shí)對于像雪松這樣的彎曲，在很多的故事中，

37、很多的人身上都發(fā)生過，誰能舉些例子說明？ 2、學(xué)生交流 3、教師補(bǔ)充文本資料臥薪嘗膽 4、出示啟示之二：“彎曲不是屈服與毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！苯處熝a(bǔ)充資料馬嘉魚的悲哀學(xué)生閱讀并完成對資料空白的補(bǔ)充。 5、再讀啟示，情感深化。 6、對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在很多的成語中都濃縮著這種思想與精神，多媒體課件展示： 7、師：古往今來，從自然界到人類，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！通過剛才的討論，我們更深刻地認(rèn)識到了（齊讀最后一句話）。 五、教師小結(jié)： 同學(xué)們，堅(jiān)持固然可敬，退讓亦是良策。彎曲不是低頭，是為了重新開始；彎曲不是懦弱，是為了生存和發(fā)展；忍辱才能負(fù)重，委屈

38、才能求全，過硬的挺進(jìn)有時(shí)會(huì)造成無限的失敗，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，在人生的道路上，讓我們永遠(yuǎn)記住這樣的人生哲言：（齊：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展；面對外界的壓力，我們可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)。）記住，我們要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的智者。 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)8 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過品讀重點(diǎn)詞句，理解作者筆下上海弄堂生活的特點(diǎn)及上海人的特點(diǎn)。 2.了解上海人的生存方式和生活觀念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 1重點(diǎn)：借助文中描寫弄堂的詞句品讀，理解弄堂生活的特點(diǎn)，歸納上海人特點(diǎn)。 2難點(diǎn)：理

39、解弄堂生活的所代表的上海城市文化。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。 1、闡述本課的教學(xué)內(nèi)容是了解上海的一個(gè)途徑。 2、通過欣賞一組圖片直觀了解上海的弄堂。 合作探究，理解課文。 1、分組合作：圈劃文中描寫弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特點(diǎn)。 2、深入探究： 總結(jié)歸納弄堂里的上海人的特點(diǎn)。 總結(jié)全文，歸納主題。 弄堂文化就是上海城市文化的一種象征、一個(gè)縮影。 課外延伸，拓展主題： 1、說說你眼中的上海有什么樣的特點(diǎn)，你對上海人的想法。（針對外地學(xué)生） 2、談?wù)勀阏J(rèn)為現(xiàn)今上海人的生活是否還是和作者筆下以前那些生活在弄堂中的上海人區(qū)別。（針對上海本地學(xué)生） 歸納： 一樣的土地，不一樣的人。時(shí)代在變

40、，人也在變，如今的上海人早已不再只是生活在 弄堂里的那群人了。新上海人正在以一種全新的面貌迎接四方來客。他們銳意進(jìn)取、開 拓創(chuàng)新、海納百川、兼容并蓄。在他們的努力下，相信上海的明天會(huì)更加美好！ 布置作業(yè)： 1、談一談你心目中的上海人的形象，寫一篇300字左右的短文。 2、探訪或查閱資料，寫一篇關(guān)于上海的弄堂的說明性文字，300字左右。 板書設(shè)計(jì)： 弄堂生活的特點(diǎn)； 安詳實(shí)用 弄堂人的特點(diǎn)； 既注重面子、又講究實(shí)惠 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)9 教學(xué)目標(biāo)： 1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。把握作者對“零點(diǎn)降生”這一問題的態(tài)度上的變化線索。 2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得要樹立自信心，把握自己的命運(yùn)。 3、通過

41、本單元課文異同點(diǎn)的對比，滲透寫法。 4、背誦最后一個(gè)自然段。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解作者對“零點(diǎn)降生”這個(gè)問題的看法的前后變化及原因。 了解課文內(nèi)容，懂得要樹立自信心，把握自己的命運(yùn)。 教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 (談話導(dǎo)入)有人說，凡是子夜零點(diǎn)降生的女孩都是十分幸運(yùn)的，將來一定會(huì)出人頭地，業(yè)有所成?？墒?，零點(diǎn)降生，真的那么重要嗎?我們所要經(jīng)歷的漫漫人生之路真的是憑借何時(shí)降生來決定的嗎?今天，我們就和作者一起去經(jīng)歷一段耐人尋味的心路歷程。 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1、自由讀課文，利用工具書解決不認(rèn)識或不理解的字詞，初步了解課文內(nèi)容。 2、看看課題，再想

42、想內(nèi)容，你覺得文章是圍繞什么寫的，主人公是誰? 3、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試著概括作者的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程。在學(xué)生讀完書后出示短語：看能否從中選擇幾個(gè)對作者態(tài)度的變化過程進(jìn)行簡要概括。(隨波逐流，無所事事，自暴自棄;不吝心血，發(fā)誓努力;淚如泉涌，愧疚不安，徹底覺悟) 師：從大家概括出的主要內(nèi)容中我們就能看出，“我”對“零點(diǎn)降生”這一問題的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化?(板書：在乎不在乎) 【設(shè)計(jì)意圖】：從整體入手，了解文章的寫作思路。 三、精讀細(xì)品，深入探究 過渡：看著黑板上這幾個(gè)詞語，不禁會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的困惑：“我”對待“零點(diǎn)降生”的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化?從在乎到不在乎，“我”究竟有什么具體表現(xiàn)? 出示閱

43、讀提示 默讀課文29自然段，思考：“我”對待“零點(diǎn)降生”的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化?從在乎到不在乎，“我”究竟有哪些具體表現(xiàn)?在文中劃出相關(guān)的句子加以體會(huì)。 【設(shè)計(jì)意圖：深入品位文本的語言文字，理解我的變化原因?！?(一)在乎時(shí) 表現(xiàn)一“自暴自棄” 1.“我從懂事起對自己就沒有信心”(非常不自信) “生死由命，成敗在天。上天既然已經(jīng)安排好了你的命運(yùn)，你再努力也沒有用?！?在我看來，任何事都是成敗在天，與個(gè)人努力無關(guān)。) (板書：成敗在天) “我”變得對一切都無所謂，整日無所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親?！?2.投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)?那樣我就有福氣了，還用你操這么

44、多心!” 過渡：當(dāng)我得知自己是零點(diǎn)降生的時(shí)候，我又有什么具體表現(xiàn)? 表現(xiàn)二“發(fā)誓努力” 1.根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示第五自然段：自由讀，指名讀。 2.聽了母親的話，我一夜無眠，并在心里暗暗發(fā)誓(引讀)今后絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)。 3.母親究竟是以怎樣一番話語打動(dòng)了我?投影出示母親的話。 默讀母親的話，想一想，母親想告訴我什么?指名讀并回答 帶著你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。 4.小結(jié) 我是那么強(qiáng)烈地在乎“零點(diǎn)降生”的問題，因?yàn)樽约翰皇钦Q生在那個(gè)幸運(yùn)的時(shí)刻，我自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行為都?xì)w咎于媽媽：投影出示：“你怎么不把我生到零點(diǎn)?那樣我就有

45、福氣了，還用你操這么多心!”當(dāng)?shù)弥约菏橇泓c(diǎn)降生時(shí)，我發(fā)誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只為了：“決不辜負(fù)自己零點(diǎn)降生的這份幸運(yùn)。”可見是否零點(diǎn)降生對她來說有多重要。 【設(shè)計(jì)意圖：通過品讀文中語言，理解女孩最初對“零點(diǎn)降生”的態(tài)度?！?(二)不在乎 表現(xiàn)“淚如泉涌” 1.過渡：8年后，我成為村里第一個(gè)正式的大學(xué)生，臨行前，我得知了自己不是零點(diǎn)降生的。當(dāng)媽媽還在為自己當(dāng)初對女兒的欺騙而感到愧疚不安的時(shí)候，她不知道，其實(shí)，我早已不在乎了。此時(shí)我的表現(xiàn)又是怎樣呢? 2.指名讀句子，根據(jù)學(xué)生發(fā)言投影出示：“我的眼前忽然浮現(xiàn)出8年前的那個(gè)夜晚，耳邊也一字字地想起了母親當(dāng)初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實(shí)

46、愧疚不安的應(yīng)當(dāng)是我，不是嗎?”自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時(shí)的心情。 【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生思考的空間，通過反復(fù)讀感受坐著當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)而領(lǐng)悟媽媽的良苦用心?！?改變“我”對零點(diǎn)降生看法的原因到底是什么呢? 是母親的“謊言”和她自己的努力。 你們認(rèn)為這是一位怎樣的母親呀? (善良慈愛) 有感情朗讀7、8段。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住母親的語言、神態(tài)描寫，引導(dǎo)學(xué)生品味母親的用心良苦，為下面談感受打基礎(chǔ)，同時(shí)滲透寫法。 所以，從那一刻起，作者“我”徹底省悟了，接讀。(出示) 1、是啊，作者曾經(jīng)因?yàn)樽约翰皇橇泓c(diǎn)降生而自暴自棄，但在母親善意的謊言下，她樹立了自信，并通過自己的努力最終取得了成功?，F(xiàn)在咱們

47、靜下心來想一想，你對作者、對母親、對母親的這種做法有什么看法?前后桌同學(xué)相互討論討論。 小結(jié)：這篇課文讓我們懂得了一個(gè)人的命運(yùn)掌握在自己手中，輝煌的未來要靠自己去創(chuàng)造。也就是成敗在人，想想在于人的什么?(勤奮、努力、奮斗) (板書：成敗在人) 2、練習(xí)背誦：讓我們把這個(gè)給了我們這么多啟示的結(jié)尾背下來。 【設(shè)計(jì)意圖】：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注不同群體。 四、總結(jié)全文，升華情感 總結(jié)：這節(jié)課，我們隨著作者一起經(jīng)歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對零點(diǎn)降生態(tài)度的變化，乃至于最后的徹底覺悟，都發(fā)人深思，耐人尋味，此時(shí)此刻，你又有些什么感受要與大家交流呢? (用一兩句話說出你此時(shí)的感受。) 【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生自

48、由談感受，把自己的理解和體會(huì)結(jié)合自己的生活實(shí)際說出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。 五、橫向比較，學(xué)習(xí)寫法。 回憶一下我們本單元學(xué)過的幾篇課文：母親的純凈水、我看見了大海、零點(diǎn)降生的女孩?，F(xiàn)在我們來思考、對比一下這幾篇課文有什么異同。(出示課題) A相同點(diǎn) a)內(nèi)容：都用了一個(gè)善意的謊言。 b)情感：父母對子女的愛 B不同點(diǎn) a)前兩篇結(jié)尾表達(dá)含蓄。 b)本篇課文的結(jié)尾從正反兩方面直接抒情，表達(dá)出這篇文章要告訴我們的道理，點(diǎn)明了中心。 c)請大家再讀一讀這三篇課文的結(jié)尾，體會(huì)體會(huì)幾個(gè)結(jié)尾不同的表達(dá)方法。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過回顧對比異同點(diǎn)，體會(huì)不同結(jié)尾的表達(dá)方法，進(jìn)而學(xué)以致用。同時(shí)有助于學(xué)生形成“比較”的意

49、識，提高欣賞評價(jià)能力。 六、拓展延伸，積累語言 有點(diǎn)迷信的女孩在母親一個(gè)善意謊言的激勵(lì)下，從自暴自棄到樹立信心，最終取得了成功。關(guān)于信念的格言警句還有很多，我們課下可以去搜集積累下來。希望同學(xué)們心中始終持有信念，相信只要你堅(jiān)定信念，付出努力，就一定會(huì)獲得成功! 【設(shè)計(jì)意圖】：借助課外閱讀，鞏固本課所學(xué)，促使學(xué)生積累語言。 七、作業(yè) 1、學(xué)了這篇課文之后，你一定有許多的感受，請以讀后感的形式寫在積累本上。 2、熟背最后一個(gè)自然段。 學(xué)習(xí)效果評價(jià) 1.按原文填空 如果一個(gè)人只聽從( )而忽略了( )，是多么( )啊!無論什么時(shí)候，一個(gè)人都沒有理由( )。其實(shí)每個(gè)人的生命中都潛藏著許多( )，但你只

50、能靠自己的雙手去( )。天會(huì)刮風(fēng)，天會(huì)下雨，但是永遠(yuǎn)也不會(huì)掉下白面饃。你只能用( )，為自己開掘出一眼( )的幸運(yùn)之泉。 2.寫讀后感：我們隨著作者一起經(jīng)歷一段令人難忘的心路歷程,讓人深思，耐人尋味.此時(shí)此刻，你又有些什么感受呢?動(dòng)筆寫一寫。 板書設(shè)計(jì)： 15 零點(diǎn)降生的女孩 在乎謊言不在乎 成敗在天成敗在人 事實(shí) 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)10 教學(xué)目標(biāo) 1、在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。 2、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自讀自悟感受老師對自己的鼓勵(lì)和關(guān)愛，體會(huì)情感。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教

51、學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教具準(zhǔn)備：課件 2、預(yù)習(xí)要求：把課文讀通順、讀流利，想一想課文主要寫了什么事。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入揭題 在新來的王老師一文中，王老師別有用心，送給蔡林一份“差生檔案”，給了他特別的鼓勵(lì)，讓我們感受到了老師對學(xué)生的關(guān)愛。不同的老師對學(xué)生關(guān)愛的方式不同，今天我們來學(xué)習(xí)作文上的紅雙圈，看看這位老師的關(guān)愛對作者有著什么影響。 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分展示自我 (一)初讀課文，整體感知。 1、快速讀課文，邊讀邊想“我”的作文補(bǔ)考有著怎樣一段不平凡的經(jīng)歷?然后完成填空。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 3

52、、檢查自學(xué)情況： 文章寫了因?yàn)椤拔摇钡囊黄魑?，首先被貼在()上，然后又發(fā)表在()、()上，最后發(fā)表在()上，給了作者自信和力量，最終成為()的事。 (二)、再讀課文，體會(huì)情感 過渡：偶然的一次作文比賽，竟然使學(xué)生成為了作家，這還要得益于當(dāng)初老師給他的九十八個(gè)紅雙圈。 1、學(xué)習(xí)要求(二)：快速讀課文，邊讀邊想：“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?請?jiān)谡n文中找出相應(yīng)的話語讀一讀。 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 3、檢查自學(xué)情況：(1)指名學(xué)生回答影響：“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。過渡：是啊!“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下，走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為作家。如果沒有

53、當(dāng)年作文上的九十八個(gè)紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎?作者成為作家后，并沒有忘記他的老師。作者也說出了自己的心里話，請大家讀一讀。(2)感情朗讀課文最后一段。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練 你身上發(fā)生過類似的經(jīng)歷嗎?請你與同學(xué)說一說，也可以把你的經(jīng)歷跟后面的老師談?wù)?還可以拿起筆把你類似的經(jīng)歷寫下來。 五、教學(xué)反思 教學(xué)這篇文章，因?yàn)榕c學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相近，學(xué)生容易理解，也容易接受。在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，更能打動(dòng)學(xué)生，并從中悟出道理。 學(xué)生更加理解文章，懂得生活。 下面有學(xué)生寫的讀后感，說得很好。 課文中“沒有當(dāng)年作文中的紅雙圈，會(huì)有我今天的一切嗎?”向我們透露了：沒有當(dāng)初老師對“我”的鼓勵(lì)，就不會(huì)有“我”今天的一切，同

54、時(shí)，也透露了老師對學(xué)生的良苦用心。是的，在這大千世界中，到處都充滿著鼓勵(lì)和期望，有老師對學(xué)生的，有父母對孩子的，也有老人對新生兒的。正是有這些期望與鼓勵(lì)，才成就了許多國家棟梁，成就了祖國的興榮與強(qiáng)大。使我們親親的祖國成為世界一大強(qiáng)國，成為了又一顆世界矚目的新星。 語文六年級下冊的教學(xué)設(shè)計(jì)11 教材簡析： 這是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和各種生存的技術(shù)和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇

55、敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不怕犧牲、為民造福的偉大精神。 課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。 選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學(xué)生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。 設(shè)計(jì)理念： 首先激發(fā)學(xué)生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。抓住

56、關(guān)鍵問題，放手讓學(xué)生自學(xué)。在討論交流的過程中，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及指導(dǎo)朗讀，積累語言，拓展知識，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法等。 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而勇于獻(xiàn)身，甘愿受罰的偉大精神。 2、會(huì)認(rèn)“治、罰”2個(gè)字。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體會(huì)普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。 教學(xué)準(zhǔn)備： 了解希臘神話。制作課件。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、談話引入，揭示課題 1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學(xué)作品是什么嗎？ 2、在遠(yuǎn)古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些

57、神話故事呢？ 3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀一篇希臘的神話故事。 4、板書課題。 5 、有什么想知道的嗎？ （誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。） 二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。 1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學(xué)習(xí)和掌握本課的生字和新詞，并相互交流學(xué)習(xí)成果。 2、檢測學(xué)習(xí)成果。 （1）認(rèn)讀字詞并體會(huì)詞語的意思。 爭吵爭論吵鬧。 憤然形容氣憤發(fā)怒的樣子。 小心翼翼形容言行小心謹(jǐn)慎，不敢疏忽大意。 奇異奇特，特別。 篝火原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。 冶

58、煉用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。 懲罰“懲”讀“chng”；處罰。 鷲鷹鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。 敬仰敬重仰慕。 （2）說說課文主要寫的是什么？ （普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。） （3）課文是按怎樣的順序來寫的？ （課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K

59、，心生憐憫偷取火星，藏進(jìn)茴香枝的空管里遭受折磨，最終獲救。） 三、再讀課文，理解感悟。 1、自學(xué)提示： 默讀課文，思考米羅休斯“為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動(dòng)的語句，體會(huì)米羅休斯的精神。 2、交流體會(huì)。 （1）交流第1自然段。 米羅休斯為什么要盜火？ 用“沒有就”說話。 省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會(huì)怎樣？ 小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個(gè)詞來形容。 板書生活悲慘 （2）交流第28自然段。 米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個(gè)神？ （慈善他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。 勇敢他決心背著宙斯，冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。 聰明他

60、的動(dòng)作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點(diǎn)也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，帶到人間。） 真誠他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細(xì)地講述一番。 火給人類帶來什么？ 火還能給人類帶來什么？“用火用火用火還用火”句式來表達(dá)。 （3）學(xué)習(xí)916自然段。 是?。』鸾o人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時(shí)代，火給人類帶來了強(qiáng)壯的身體，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢？ 【讓學(xué)生抓住主要語句體會(huì)米羅休斯的遭受的折磨，從而體會(huì)米羅休斯不畏強(qiáng)權(quán)，為了正義與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生朗讀感動(dòng)的語句?！?（4）學(xué)習(xí)1718自然段。 英雄總是令人敬佩的，他的最終