初中語文《音樂匠人貝多芬》說課稿

1、初中語文音樂匠人貝多芬說課稿各位評委：我今天所說課的篇目是初中語文音樂匠人貝多芬。一、內容簡介課文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。按照訪問的順序，首先從女傭貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內心世界。本文以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。二、教學設想作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及;作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。無論從哪一個方面來說，貝多芬都是一個不平凡

2、的人。而本文的重點是把貝多芬這樣一個偉人還原為現實生活中活生生的人，著力表現他內心的痛苦和對不幸命運的頑強抗爭。要全面了解貝多芬，僅靠課文遠遠不夠，還需要學生課外收集更多的有關貝多芬的資料，深入了解這位不凡的音樂巨人。所以我把學習主題定為“走近貝多芬”，結合課內外的資料，分別從“聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神”三個角度去認識貝多芬，解讀貝多芬，學習貝多芬。課內準備安排兩課時。三、學習目標、走近貝多芬聆聽他的故事閱讀他的靈魂感悟他的精神、學習本文“以形傳神”刻畫人物的方法。四、課前準備請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會從你眼前升

3、起，你又將如何度過這寶貴的三日?你又會讓你的眼睛停留在何處？提早一星期要求學生課外查閱貝多芬的有關資料，獲得對貝多芬的整體印象。推薦書本：羅曼。羅蘭寫的貝多芬傳、約翰。克利斯朵夫，豐子愷的關于貝多芬。五、教學流程（一）創(chuàng)設情景，導入新課播放命運交響曲。出示幻燈片：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅，整個世界死滅了，而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的，原始的力可以相比。（傅雷）一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人。世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他

4、的苦難來鑄成歡樂!（羅曼。羅蘭）設計意圖：通過對比欣賞海頓、莫扎特、貝多芬的作品片段，認識古典主義音樂的共同特征及三位作曲家的個性特征。此時在你耳畔回響的正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的命運交響曲，這首雄壯激越的交響曲唱響天下，曾激勵了千千萬萬的人。除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?你了解他的內心世界嗎?今天，就讓我們走近貝多芬，聆聽他的故事，閱讀他的靈魂，感悟他的精神。出示學習目標：走近貝多芬聆聽他的故事閱讀他的靈魂感悟他的精神從此，我慣以冷峻的逼視，去探索人們的眼睛。懷著一份奢望，想在茫茫人海，尋獲一些可貴的心靈。別怪我說得太頹廢，我是失望!在可笑的人群中，我從未發(fā)現像孩子一樣的眼睛。

5、我看見過英勇的、高傲的、睿智的、戀愛的、仁慈的眼睛我也看見過淫蕩的、充血的、諂媚的、貪婪的、哀怨的眼睛我看見過發(fā)光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而從沒有看過像那孩子如秋夜瑩星一樣清澈、明亮，洋溢著生命希望的眼睛。也許仍是有的，也許隱藏在晦暗的角隅，我想。（二）聆聽他的故事貝多芬，你知多少?讓同學們根據查找到的有關貝多芬的資料進行互相交流，如：生平事跡、音樂成就、逸聞趣事、不幸遭遇等，為后面閱讀他的靈魂奠定基礎。（三）閱讀他的靈魂用“從作者的描寫中，我看到了一個的音樂巨人？”說一段話提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。、肖像刻畫中重點抓住臉部表情的刻畫與服飾的描寫。（這些肖像刻畫

6、不但從遠到近、由上至下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，表現出了他的生活遭際、個性氣質和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗爭意志。）、語言描寫中重點理解下列語句：（1）、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子毛”你知道貝多芬的想法嗎?（提示：從修辭的角度及貝多芬的性格來理解：這是比喻的說法，一般人都以

7、為他很可怕，很難接近，而“客人”“竟然”來拜訪他，女傭也未經允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚）“請看一看羅曼羅蘭的約翰克利斯朵夫，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！边@句話應如何理解?（4分）（2）、“一株樹也比一個人好”（提示：一方面指一棵樹可以諦聽大自然的聲音，但他已耳聾，還比不上一棵樹;另一方面耳聾后他遠離紛爭，心靈純凈、安寧，人的心靈還不如樹純凈。）、“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖里燃燒，拼命巴望掙扎出來?！蹦憷斫馑纳顚雍x嗎?（提示：查找貝多芬的相關資料不幸遭遇來輔助理解：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖

8、”指他的創(chuàng)作激情，意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運作斗爭的決心。）、“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫的音樂!”聽出了他心靈的呼喚嗎?（提示：聽貝多芬的命運交響曲深層次的理解他的精神世界及其深刻內涵：貝多芬以他的整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬的“心里的音樂”）（四）感悟他的精神文章不管是在對貝多芬的外貌描寫上，還是在對他的語言描寫上，都表現了他對不幸遭遇的抗爭精神。請從課文中找出一些具體的例子進行分析。用“貝多芬，我想對你說”句式交流學習心得，說說心中的貝多芬，感受他的精神給自己帶來的啟悟。（五）拓展延伸貝多芬在耳聾后仍堅持創(chuàng)作，并且寫出了美麗的曲子;我國也有瞎子阿炳，在失明后拉出了動聽的二胡曲二泉映月。這些人都是身處逆境而奮斗不息，當然在我們的生活中還有很多這樣的例子，請舉例。第一部分：（第