小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律與特點(diǎn)

1、 11/11 小兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律及特點(diǎn)人的生長(zhǎng)發(fā)育是連續(xù)不斷進(jìn)行的，有時(shí)快些，有時(shí)慢些。在體格方面，年齡越小，生長(zhǎng)速度越快。出生后半年內(nèi)，生長(zhǎng)發(fā)育最快，半歲以后生長(zhǎng)速度減慢，到青春期又增快。生長(zhǎng)發(fā)育中，各功能的發(fā)育由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)功能，按“從頭到腳”的順序發(fā)育，先會(huì)抬頭，其次挺胸、獨(dú)自坐，然后會(huì)站，最后才會(huì)行走。在小兒發(fā)育過程中，各個(gè)器官、系統(tǒng)發(fā)育不平衡，腦子的生長(zhǎng)發(fā)育先快后慢，78歲大腦的重量已接近成人。而生殖器發(fā)育先慢后快，幼兒時(shí)期發(fā)育并不明顯，青春期時(shí)發(fā)育明顯增快。皮下脂肪在嬰兒時(shí)期增加比較快，以后減慢，青春期又稍微快些，這在女孩表現(xiàn)更為明顯。胎兒時(shí)期至成人身體

2、各部發(fā)育比例標(biāo)準(zhǔn)不是絕對(duì)的，個(gè)體間存在差異，只要大致在正常標(biāo)準(zhǔn)X圍內(nèi)就可以了。小兒在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，各系統(tǒng)、器官的功能和形態(tài)在不斷地完善，形成了各年齡段的不同特點(diǎn)。小兒年齡階段的劃分根據(jù)小兒年齡階段的生理解剖特點(diǎn)，一般可將小兒時(shí)期劃分成七個(gè)階段：胎兒期，指受孕到分娩這一段時(shí)間，共280天;新生兒期，指出生到1個(gè)月;嬰兒期，出生1個(gè)月到1周歲;幼兒期，指13歲;學(xué)齡前期，指36歲;學(xué)齡期，指6歲到青春期;青春期，約從十三四歲開始到十八九歲。體重增長(zhǎng)規(guī)律及測(cè)量方法判斷一個(gè)孩子體格發(fā)育是否正常，體重是一項(xiàng)很重要的指標(biāo)，同時(shí)根據(jù)體重還可推測(cè)出小兒的營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)。正常小兒出生的時(shí)候平均體重為3.13.3千克

3、，男孩比女孩稍重一點(diǎn)。出生后的最初幾天，小兒可出現(xiàn)生理性體重下降，但下降X圍一般不超過300克，生后34天體重就不斷增加。體重增加的速度和年齡有關(guān)，生后3個(gè)月之內(nèi)生長(zhǎng)最快，平均每天增加2530克，45個(gè)月時(shí)，體重是出生時(shí)的2倍，1周歲時(shí)約為出生時(shí)的3倍。1歲以內(nèi)每個(gè)月的體重可按下列公式推算：16個(gè)月小兒的體重(克)=出生體重+月齡600(克);712個(gè)月小兒的體重(克)=出生體重+月齡500(克);1歲以后平均每年大約增加2千克，210歲小兒的體重(千克)=年齡2+8(千克)。例如，1個(gè)4歲小兒，他的體重為42+8=16(千克)。一般在10歲以前男孩比女孩重，1016歲女孩較男孩重，以后男孩又

4、較女孩重。增長(zhǎng)速度也不一定很均勻，受多方因素影響。身高增長(zhǎng)的因素及測(cè)量方法身高可以反映骨骼的發(fā)育情況。正常小兒出生時(shí)平均身長(zhǎng)為50厘米，身高增長(zhǎng)的規(guī)律和體重一樣，年齡越小增長(zhǎng)越快。出生后6個(gè)月以內(nèi)，平均每月長(zhǎng)2.5厘米左右。612個(gè)月，平均每月長(zhǎng)1.2厘米左右。1周歲以后的平均身高可依以下公式計(jì)算：身高(厘米)=年齡5+80(厘米)。例如,4歲小兒的大概身高(厘米)=45+80=100(厘米)。青春期身高增長(zhǎng)速度加快，12歲以后，就不能按以上公式推算了。01歲寶寶的年齡特點(diǎn)：0-3個(gè)月：嬰兒的聽覺和視覺開始集中，能短時(shí)間的注視彩色的玩具，此時(shí)應(yīng)在嬰兒小床上懸掛大彩球，搖鈴，紅旗等，懸掛高度要在

5、嬰兒腦上方40-70厘米處（大玩具掛高些約70厘米處），要經(jīng)常變換懸掛的位置，吸引嬰兒從各個(gè)方向注視玩具，聽玩具聲音，聞聲轉(zhuǎn)頭，目光追隨玩具移動(dòng)。經(jīng)常用眼看、耳聽的嬰兒到了3個(gè)月時(shí)還會(huì)揮動(dòng)手臂觸摸玩具。4-6個(gè)月：嬰兒的視線能追視活動(dòng)的玩具和走動(dòng)的人，對(duì)聲音有定向反應(yīng)，手的動(dòng)作由沒有目標(biāo)和方向伸出揮動(dòng)到學(xué)會(huì)抓握懸掛的玩具，兩手?jǐn)[弄玩具，翻身取玩具。整個(gè)醒著的時(shí)間都在忙著看、聽、抓握和伸手揮動(dòng)。因此這時(shí)期應(yīng)選擇的玩具，不僅要色彩鮮艷、有聲響，而且要便于嬰兒學(xué)習(xí)抓握及不易咬壞的無毒玩具（因這時(shí)期嬰兒無論抓住任何物都往嘴里放，此時(shí)又是開始出牙的時(shí)期，又喜歡咬）?？梢越o嬰兒看吊燈，吊著的旋轉(zhuǎn)玩具，帶手

6、柄的響鈴、無毒的橡塑玩具，布制玩具，供觀看的娛樂玩具，如不倒翁、娃娃彈琴、熊貓打鼓等機(jī)動(dòng)玩具等。7-9個(gè)月：嬰兒已經(jīng)能夠獨(dú)坐，并學(xué)會(huì)爬，能眼手協(xié)調(diào)地用手抓物、取物、搖晃和敲打玩具，特別喜歡將玩具扔在地上，再拾起來玩。7個(gè)月時(shí)由于孩子還不懂玩具的性質(zhì)，因此拿著不同的玩具都是一種玩法，如給他娃娃、鈴鼓或皮球，他都是敲著玩一會(huì)兒就扔掉，以后要人拾起再玩。8個(gè)月以后開始能分辨玩具的性質(zhì)，知道娃娃抱著玩，鈴鼓敲著玩，皮球滾著玩。此時(shí)期可讓嬰兒坐著玩或坐在床上或在鋪有墊子（夏天鋪席子）的地上爬著玩。這時(shí)期嬰兒能玩的玩具很多，如響鈴棒、木塊、小籃、娃娃、套碗、小鼓、小鈴和小鋼琴等，可以讓他坐在小桌前玩，還可

7、以觀看成人開動(dòng)的機(jī)動(dòng)玩具，如飛蝴蝶、跳蛙、小雞吃米等。為了訓(xùn)練嬰兒爬行，應(yīng)選擇一些可以移動(dòng)的玩具，如塑料球、皮球和可握動(dòng)的玩具小汽車等來吸引嬰兒爬去追球或追車。10-12個(gè)月：嬰兒已能熟練地爬行自如，會(huì)站立及學(xué)走路。手的動(dòng)作已能用拇指和食指撿小木珠。此時(shí)期為嬰兒選擇的玩具應(yīng)該是幫助學(xué)走路的學(xué)步車、小推車、拖拉玩具、球類、動(dòng)物和能開動(dòng)的車等，還應(yīng)有訓(xùn)練小手指動(dòng)作的玩具如：積木、套圈卷、套盒、小餐具、空心插木、橡塑動(dòng)物和娃娃等。一、觸覺孩子的 HYPERLINK baojian.9939./jj/stbwbj/pf/ t _blank 皮膚、嘴、手、腳是觸覺器官，而嘴和手是最靈敏的部位。 HYPE

8、RLINK baby.9939./xse/ t _blank 新生兒可以對(duì)溫度、濕度、物體的和疼痛都有感受能力。所以我們不應(yīng)該給孩子包“蠟燭包”、戴手套。讓孩子的手、腳能自由活動(dòng)，去感覺外界。在這個(gè)時(shí)期可以讓新生兒去撫觸外界事物?？梢杂酶鞣N質(zhì)地的玩具刺激孩子的皮膚和手腳。如毛巾的、絨毛的玩具，木棒或金屬棒。這個(gè)時(shí)候孩子可能愛吃手，這是孩子探索外界的一種形式，也是在尋求安慰，這是情感發(fā)展的需要，不要制止，但是一定要洗干凈手。二、味覺新生兒有良好的味覺，喜歡甜味，對(duì)于咸味、苦味、酸味不喜歡。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給孩子不同味道進(jìn)行刺激，讓孩子的味道記憶倉庫更加豐富。在這個(gè)階段不要養(yǎng)成孩子吃甜味的習(xí)慣，否則

9、孩子就不愛接受其他的味道了。三、視覺新生兒喜歡輪廓鮮明、顏色對(duì)比強(qiáng)烈的 HYPERLINK lx.9939./xatp/xslt/nxsltp/ t _blank 圖形。如：環(huán)形和有條紋的黑白圖形;喜歡看復(fù)雜、有豐富內(nèi)容的圖形;喜歡看人的臉;對(duì)紅顏色有偏愛。且焦距約20厘米，太近太遠(yuǎn)都看不清楚。而且孩子還能記住所看的東西，因此還需要不斷地變換新的東西，重新引起他的興趣。我們要選擇滿足以上要求的玩具給予孩子視覺上的刺激。四、聽覺孩子一出生不但能聽聲音而且對(duì)聲音有定向力，也就說明出生時(shí)就已經(jīng)完成了視聽結(jié)合的神經(jīng)連接。孩子喜歡聽母親的聲音，喜歡聽柔和的聲音，拒絕噪聲。所以我們就可以利用這段時(shí)間多和孩

10、子說話，讓孩子聽優(yōu)美的音樂。五、嗅覺剛出生的孩子能分辨不同氣味，經(jīng)過幾天的母乳喂養(yǎng)，孩子就能夠分辨自己母親的氣味，對(duì)沾有母乳氣味的物件表現(xiàn)出很大的興趣。經(jīng)常讓孩子聞聞各種氣味有助于提高孩子對(duì)氣味的分辨能力?？傊プ∵@段時(shí)間給予孩子感官最佳的刺激，促進(jìn)孩子的感覺器官的發(fā)育。以上的刺激就是我們說的早期教育。23歲寶寶的年齡特點(diǎn)：1）有獨(dú)立傾向，生活自理行為開始出現(xiàn)。2歲兒童在日常生活中開始表現(xiàn)出獨(dú)立的傾向。他們嘗試著自己洗手，用小匙進(jìn)食，自己穿脫衣服、鞋襪等。在如廁方面懂得表示需要，并能在成人的幫助下自行如廁。但由于受動(dòng)作能力發(fā)展的制約，動(dòng)作仍然遲緩、笨拙，生活自理行為還需要成人幫助。2）情緒

11、不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。2歲兒童情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環(huán)境的影響。如一個(gè)孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。 2歲兒童對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，當(dāng)與親人分離時(shí)，大多數(shù)都要經(jīng)歷或長(zhǎng)或短的分離焦慮過程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產(chǎn)生的分離焦慮表明該年齡兒童對(duì)依戀對(duì)象的存在和消失十分敏感。3）自我中心傾向明顯，出現(xiàn)反抗現(xiàn)象。2歲兒童由于動(dòng)作、語言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會(huì)交往的X圍，逐漸習(xí)慣與同齡伙伴及其成人的交往，如在游樂場(chǎng)愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中帶有明顯的

12、自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如在與小朋友玩時(shí)常常會(huì)搶別人的東西，不能滿足時(shí)甚至?xí)ヒe人。此年齡段出現(xiàn)了人生的第一個(gè)反抗期。4）動(dòng)作發(fā)展速度較快。歲兒童已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動(dòng)作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協(xié)調(diào)的能力也有了較快的發(fā)展，可以同時(shí)一手捧碗一手拿匙，還會(huì)進(jìn)行穿珠等活動(dòng)。此年齡兒童動(dòng)作發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期，但做事動(dòng)作遲緩，身體的控制力較差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，需要成人的幫助。5）思維存在于動(dòng)作之中。2歲兒童的各種心里活動(dòng)帶著明顯的自覺行動(dòng)性，記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行的。離開了具體的事務(wù)、具體的活動(dòng)便不能進(jìn)行，他們往

13、往先做后想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什么，而常常在捏出某種形象之后才會(huì)說“蘋果”、“大餅”等。6）嘗試模仿、喜歡重復(fù)。2歲兒童愛模仿別人，他們看見別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活動(dòng)，在幼兒園模仿小朋友、老師的行為。模仿的大多數(shù)是一些具體、簡(jiǎn)單的外部動(dòng)作。2歲兒童的注意及記憶是不隨意的、短暫的。喜歡重復(fù)是此年齡段兒童顯著的特點(diǎn)。他們喜歡重復(fù)地?cái)[弄物品，喜歡聽教師重復(fù)講同一個(gè)故事，重復(fù)做某個(gè)動(dòng)作，如反復(fù)地喂娃娃吃飯。在往返的重復(fù)中逐漸認(rèn)識(shí)物體的屬性、發(fā)展語言與動(dòng)作，并由此逐漸認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)、產(chǎn)生簡(jiǎn)單的想象。7）詞語發(fā)展迅速、聽說能力基本形成。23歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)

14、鍵期，此時(shí)的兒童變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來表達(dá)意愿，基本理解常用的簡(jiǎn)單句型。2歲后期會(huì)用“我”來表達(dá)自己的需求和愿望，開始把自己從客體中區(qū)分出來，言語的發(fā)展促進(jìn)了自我意識(shí)的萌芽。8）對(duì)鮮明的色彩、節(jié)奏感的興趣。2歲兒童處于新異性的探索階段，此時(shí)的兒童對(duì)新奇事物特別感興趣。因此，色彩鮮艷的、有聲響的、會(huì)動(dòng)的物品特別能引起他們的注意和喜愛，能激起他們的興趣，使他們能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)環(huán)境，投入活動(dòng)。這個(gè)時(shí)期幼兒的年齡特點(diǎn)活潑好動(dòng)，自制力差，不愿意和小朋友玩，習(xí)慣一個(gè)人娛樂，自己只顧自己玩。34歲寶寶的年齡特點(diǎn)：34歲幼兒的身體結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強(qiáng)，骨骼更加堅(jiān)硬，但骨化過程還為

15、完成，容易變形，能掌握各種大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自由，能在成人指導(dǎo)下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習(xí)大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，能自然地走、跑、跳、學(xué)騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長(zhǎng)時(shí)間才能加以隨意控制。 34歲幼兒逐漸學(xué)會(huì)正確發(fā)音，已掌握一定口語，約有10001600個(gè)詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關(guān)的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞，能用較恰當(dāng)?shù)脑~句向別人表達(dá)自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學(xué)兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗(yàn)到與他人進(jìn)行語言交流的樂趣，并

16、能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。 34歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等常見色；辨認(rèn)上下前后方位，掌握?qǐng)A形、方形、三角形；對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復(fù)，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，促進(jìn)幼兒觀察的發(fā)展。 34歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對(duì)那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能夠滿足幼兒個(gè)體需要或者能激起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物，很容易自然而然地記

17、住，他們所獲得的知識(shí)，多半實(shí)在游戲和其他活動(dòng)中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗(yàn)證明，當(dāng)記憶事物能夠成為幼兒活動(dòng)的對(duì)象或活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動(dòng)，為兒童所喜聞樂見。 34歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動(dòng)作過程中進(jìn)行思維活動(dòng)的，思維仍然帶有很大的直覺行動(dòng)性。他們掌握實(shí)物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進(jìn)行概括，雖然也用詞表達(dá)一個(gè)概念，但知時(shí)的詞所概括的內(nèi)涵十分有限，基本只能概括事物的一個(gè)或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對(duì)數(shù)概念的掌握處于動(dòng)作感知階段，即從對(duì)實(shí)物的感知來認(rèn)識(shí)數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往

18、往按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人情緒來進(jìn)行判斷、推理。例如兒童認(rèn)為“木塊能浮是因?yàn)樗鼘挻?，釘子能沉是因?yàn)樗　?。隨著兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，所儲(chǔ)存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展。 34歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當(dāng)前的感知對(duì)象為主，在想象的過程中得到滿足。他們?cè)诼牴适聲r(shí)，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動(dòng)的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復(fù)地講同樣的內(nèi)容也樂意聽。他們想象的內(nèi)容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗(yàn)，常常會(huì)把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文

19、藝作品時(shí)，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務(wù)某奮、同憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。 34歲幼兒的注意中無意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，集中指向應(yīng)該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動(dòng)不能有意地持久集中與某個(gè)對(duì)象。在較好的條件下，一般也只有集中注意35分鐘。此外，小班幼兒注意的對(duì)象也比較少，成人還要具體指示幼兒應(yīng)注意的對(duì)象，使幼兒明確任務(wù)，以延長(zhǎng)幼兒注意的時(shí)間，并注意到更多的對(duì)象。 34歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動(dòng)狀態(tài)，且容易變化，行為具有強(qiáng)烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，自制

20、力差，易沖動(dòng)，自我中心化明顯，處于兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)X，開始有初步的自我評(píng)價(jià)，喜歡用語言、動(dòng)作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對(duì)別人表示出同情和關(guān)心，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。 針對(duì)34歲幼兒年齡特點(diǎn)及生活特點(diǎn)，父母應(yīng)注意保護(hù)幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進(jìn)行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。父母應(yīng)注意為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境，促進(jìn)幼兒各種感覺器官的發(fā)展；為孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行為習(xí)慣。1）幼兒的注意力仍以無意注意為主，凡是生動(dòng)、活潑

21、形象的事物都容易引起他的注意。所以家長(zhǎng)會(huì)常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如他正在聚精會(huì)神地玩自己喜愛的玩具或游戲時(shí)，周圍一旦出現(xiàn)什么新異的刺激，他馬上就會(huì)分散注意，他的有意注意水平仍然很低，一般只能維持35分鐘。2）他的記憶也是以無意記憶和機(jī)械記憶為主。由于幼兒愛機(jī)械的背誦，所以不要以為他會(huì)背就是懂了。比如有的家長(zhǎng)聽孩子像唱歌似的背1、2、3就以為他識(shí)數(shù)，常常會(huì)夸他“真聰明”“能從1數(shù)到100！”“來，數(shù)給XXX聽！”孩子得意地?cái)?shù)，客人廉價(jià)地夸，弄得孩子飄飄然，實(shí)際上連桌上有幾碗菜都數(shù)不清。同樣的道理，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)背多少多少首唐歌，一旦問到孩子“你念的是什么呀？”“這首唐詩是什么意思？”，又有幾個(gè)孩

22、子能夠說得出來。所以大人要掌握孩子的記憶特點(diǎn)，讓孩子記的東西要盡量形象，是他們感興趣的，而不是僅僅滿足于孩子會(huì)背。3）這個(gè)年齡段的孩子很喜歡想象，有時(shí)還要夸大想象。這時(shí)家長(zhǎng)就要特別注意分清一個(gè)“想象”和“說謊”的界限，孩子會(huì)由于強(qiáng)烈的想象，而常常達(dá)到分不清想象和現(xiàn)實(shí)的地步，比如說他會(huì)很興高采烈地和其他小朋友一起談?wù)摪职謰寢寧絏X動(dòng)物園或植物園去玩，看到了大象、長(zhǎng)頸鹿等等，其實(shí)他并沒有去，這只是因?yàn)樗肴ザa(chǎn)生的一種想象而已，但這并不是有意在說謊。4）當(dāng)幼兒在2歲3歲時(shí)，孩子會(huì)產(chǎn)生與大人不合作的行為，比如用沉默、退縮、或身體的抗拒來拒絕成人的要求，并常用“我自己來”來拒絕成人的幫助，家長(zhǎng)覺得

23、“這孩子現(xiàn)在怎么變得有點(diǎn)不聽話了”，這種抗拒常常在三、四歲時(shí)達(dá)到高峰，在心理學(xué)上稱這一時(shí)期為“第一反抗期”。針對(duì)這種情況，大人正好可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)會(huì)自我服務(wù)的本領(lǐng)，比如讓他自己穿脫衣服，自己上床睡覺，自己洗手絹，系鞋帶等，還可以創(chuàng)設(shè)一些條件讓他們從事一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，如澆花，喂小動(dòng)物等。5）這年齡段幼兒還容易出現(xiàn)攻擊性行為（打人、抓人、咬人）。攻擊性行為是這個(gè)年齡幼兒的普遍現(xiàn)象?？梢院敛豢鋁地說，一個(gè)班中65%的幼兒都會(huì)有這些攻擊性行為（不論是男孩、女孩、平時(shí)很乖的或者是很調(diào)皮的），只不過由于個(gè)體差異（年齡大小、力氣大?。┟總€(gè)人所造成的后果不一樣。產(chǎn)生攻擊性行為的原因很簡(jiǎn)單，也是和他

24、們的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，由于他們的口頭語言表達(dá)能力跟不上，不能用語言表達(dá)自己的心理活動(dòng)，索性用手代替，也就是說用動(dòng)作代替，甚至于用牙齒代替，這樣來的效果反而更快一些，因?yàn)樽彀椭v不清楚。所以明白了這個(gè)原因，如果孩子之間產(chǎn)生了這種現(xiàn)象，我希望家長(zhǎng)能夠諒解，因?yàn)榧热贿@種攻擊性行為是處于這個(gè)年齡段幼兒所特有的特點(diǎn)在小班，對(duì)于幼兒聽說能力的培養(yǎng)主要包括：學(xué)會(huì)安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常見的交往語言和禮貌用語。同樣為了配合幼兒園的教育，希望家長(zhǎng)在家中也經(jīng)常讓孩子練習(xí)說普通話，對(duì)幼兒進(jìn)

25、行一些聽說能力的培養(yǎng)，給幼兒下達(dá)一些簡(jiǎn)單的指令讓幼兒去做，這樣都會(huì)對(duì)幼兒的聽說能力有所幫助的。特別值得家長(zhǎng)注意的是，幼兒34歲這一階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒詞匯量迅速增多，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的孩子說話時(shí)會(huì)用到很多以前從來沒有用過的詞匯，甚至?xí)荏@訝，所以家長(zhǎng)和我們教師就要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，對(duì)幼兒適合時(shí)機(jī)的教育，在平時(shí)生活當(dāng)中多用一些優(yōu)美的詞匯和語言，不要怕孩子一下接受不了，其實(shí)孩子的潛力是很大的。這個(gè)時(shí)候孩子處于一個(gè)模仿期，分不清好壞，好聽的話和不好的話（臟話）通通會(huì)吸收，如果家長(zhǎng)不注意在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行正面教育的話，就會(huì)對(duì)孩子的今后造成不好的影響。45歲寶寶的年齡特點(diǎn)：1、幼兒活動(dòng)水平的

26、明顯提高，需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間。 幼兒的動(dòng)作能力明顯的發(fā)展起來，幼兒活動(dòng)的X圍大大擴(kuò)展，活動(dòng)的積極性有了極大的提高。2、幼兒游戲水平的極大提高，需要不斷拓展游戲空間。幼兒非常喜歡象征性游戲，他們?cè)谟螒蛑谐０炎约合胂蟪梢粋€(gè)特定角色，他們還喜歡伴隨著動(dòng)作和手偶，也喜歡對(duì)同一個(gè)故事重復(fù)講述。3、幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境。幼兒活動(dòng)的自主性和主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，能努力完成自己選擇的活動(dòng)。4、幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，需要良好的社會(huì)性發(fā)展氛圍。幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。這為幼兒社會(huì)交往

27、能力的發(fā)展提供了一定的條件。游戲能力與水平有了很大的發(fā)展，與同伴的合作性有喜也逐步發(fā)展。5、幼兒想象有意性水平的提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作的空間。幼兒的想象在其各種活動(dòng)中所占的地位非常重要。6、幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。幼兒是整個(gè)幼兒期思維特點(diǎn)表現(xiàn)最為典型的時(shí)期，即思維的具體形象性最為突出。7、幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)大都建立在操作物體的主動(dòng)性活動(dòng)基礎(chǔ)之上。操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。8、幼兒活動(dòng)持久性的增加，需要在活動(dòng)時(shí)間上給與合理的保證。幼兒的心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的

28、性和專注性都有了比較明顯的提高。但這種持久性是在幼兒感興趣的游戲與操作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。56歲寶寶的年齡特點(diǎn)：1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫畫不行。” 2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng) 5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定

29、性開始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。 3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)

30、、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。4、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。5、規(guī)則意識(shí)逐步形成兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為

31、，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來說還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心6、動(dòng)作靈活、控制能力明顯增強(qiáng) 5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。 7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望 學(xué)前后期的兒童對(duì)周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，他們不但愛問：“是什么?”還想知道：“怎么來的?”“什么做的?”兒童還

32、常常會(huì)提出這樣的問題：“為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說話?”有的兒童喜歡把玩具拆開探索其中的奧秘。兒童開始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系5、6歲的兒童開始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如，在解釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說：“乒乓球是圓的。積木是斜的，球放上去就會(huì)滾?！闭f明兒童已能從客體的形狀與客體的位置之間的關(guān)系，即“圓”與斜”的關(guān)系中尋找乒乓球滾落的原因。但由于周圍現(xiàn)象中的因果關(guān)系比較復(fù)雜，即使到了5、6歲，兒童對(duì)不同現(xiàn)象中因果關(guān)系的理解水平也不可能一致，而且對(duì)日常生活中所不熟悉的復(fù)雜的因果關(guān)系也還很難理解。9、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼