低年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)策略研究論文

1、低年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力策略研究論文摘要：針對(duì)目前小學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力不良，課堂上總是急于表現(xiàn)自我，聽(tīng)不進(jìn)老師和同學(xué)的話，傾聽(tīng)意識(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，開(kāi)展培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力策略，在于提高小學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，提高課堂效率，養(yǎng)成小學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力，健全小學(xué)生人格和行為習(xí)慣。關(guān)鍵字：傾聽(tīng) 表達(dá) 習(xí)慣課題提出的背景：新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展和富有個(gè)性的過(guò)程，但是，我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：發(fā)言的學(xué)生講得津津有味，別的學(xué)生或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無(wú)人地干著自己的事一位學(xué)

2、生的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來(lái)，我來(lái)”教師指名一位學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來(lái)，垂頭喪氣地顧不上聽(tīng)講；合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師的要求還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生己迫不及待地展開(kāi)了討論，老師的后半句話往往淹沒(méi)在一片聲浪中在口語(yǔ)交際課上和一些討論中，有的學(xué)生積極思考，認(rèn)真發(fā)言；有的總是沉默不語(yǔ)；而有的則總是重復(fù)別的孩子說(shuō)過(guò)的話，沒(méi)有自己的思考和想法，總是人云亦云；有的表達(dá)非常吃力，不能清楚表達(dá)自己的想法凡此種種，不由得引人深思。眾所周知，語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大能力中，“聽(tīng)”“說(shuō)”位居前兩位，可見(jiàn)聽(tīng)和說(shuō)的重要性。放眼社會(huì)生活，傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力的運(yùn)用非常廣泛，大

3、到聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)廣播、聽(tīng)音樂(lè)，做演講、報(bào)告，小到日常交流對(duì)話，時(shí)時(shí)處處都需要傾聽(tīng)和表達(dá)。傾聽(tīng)和表達(dá)的能力不是天生得來(lái)的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。傾聽(tīng)和表達(dá)是緊密聯(lián)系的，相互促進(jìn)，缺一不可。2002年頒布實(shí)施的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程總目標(biāo)”中明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，但新課程下的語(yǔ)文課堂，卻往往側(cè)重說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的能力培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，甚至有人認(rèn)為“聽(tīng)”可以無(wú)師自通，不需訓(xùn)練，這樣的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生傾聽(tīng)能力的形成，輕則影響聽(tīng)課質(zhì)量，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低，重則影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，制約其綜合能力的后續(xù)發(fā)展。良好的傾聽(tīng)習(xí)

4、慣是發(fā)展學(xué)生傾聽(tīng)能力的前提和必備條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識(shí)技能的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣非常重要。理論依據(jù)：小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確提出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)第九條指出：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流 傾聽(tīng)是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽(tīng)，可以使說(shuō)話者會(huì)因?yàn)?/p>

5、對(duì)方聆聽(tīng)的態(tài)度而感到心情舒暢，為進(jìn)一步的溝通打好了基礎(chǔ)；傾聽(tīng)，可以增進(jìn)彼此的理解與信賴，表露內(nèi)心的事，可以消除兩人之間的誤會(huì)、隔閡、不信任與敵對(duì)，使兩人之間關(guān)系更為密切；傾聽(tīng)，可以改善周圍環(huán)境的氣氛，有利于獲得身心健康與成功。傾聽(tīng)也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要的途徑。傾聽(tīng)的含義：傾聽(tīng)在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋為細(xì)心地聽(tīng)取。傾聽(tīng)有兩方面的含義即“傾”和“聽(tīng)”，傾是指傾向性和關(guān)注性，它不等同于簡(jiǎn)單地用耳朵來(lái)聽(tīng)，它需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方的談話過(guò)程中表達(dá)的言語(yǔ)信息和非言語(yǔ)信息。 傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。傾聽(tīng)能力的構(gòu)成是：專注的傾聽(tīng)習(xí)慣；傾聽(tīng)過(guò)程中的

6、注意分配能力；對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽(tīng)環(huán)境中排除外界干擾的能力。具體說(shuō)來(lái)，傾聽(tīng)者必須聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得清，并具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和組合力。（中小學(xué)教育資源站）表達(dá)的含義：表達(dá)就是用語(yǔ)言文字把自己的思想表現(xiàn)出來(lái)，是一種輸出過(guò)程。本文研究的主要是小學(xué)生的說(shuō)話能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，是與傾聽(tīng)能力緊密聯(lián)系在一起的，是傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的表達(dá)，表達(dá)促進(jìn)他人的傾聽(tīng)。傾聽(tīng)的現(xiàn)狀：大部分學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)，但是由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，學(xué)生普遍傾聽(tīng)能力差。有一小部分學(xué)生根本不會(huì)傾聽(tīng)，在老師講課時(shí)和同學(xué)發(fā)言時(shí)，只要沒(méi)叫到自己就什么都不關(guān)心，不會(huì)聽(tīng)講。有的只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容聽(tīng)一下，不感興趣的就干脆做小動(dòng)作

7、，玩起來(lái)了。在老師布置任務(wù)時(shí)，有的小學(xué)生總要老師重復(fù)幾遍或是問(wèn)其他同學(xué)才能完全知道老師的意思。這跟他們不會(huì)傾聽(tīng)，不懂傾聽(tīng)的方法，沒(méi)有受到過(guò)專門傾聽(tīng)方面的訓(xùn)練有很大的關(guān)系。傾聽(tīng)的重要性：一 傾聽(tīng)使人際關(guān)系更美好， 增進(jìn)友誼、信任。二、傾聽(tīng)使人收獲知識(shí)教益智慧， 例如聽(tīng)老師講課學(xué)者演講，就會(huì)收獲知識(shí)和人生的教益。 傾聽(tīng)使人完善自我、發(fā)展自我，收獲成功。像小時(shí)候的李白，認(rèn)真傾聽(tīng)了磨針的老奶奶的話，認(rèn)真思考，才明白了要想做好一件事，不下功夫是不會(huì)取得成功的。有一個(gè)小故事也成功說(shuō)明了這一點(diǎn)。 有一天貓媽媽把小貓叫來(lái)，說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，三天后就不能和媽媽的奶了，要自己找東西吃?！毙∝埐话驳貑?wèn)：“媽媽，我

8、應(yīng)該吃什么呢？”“你要吃什么，媽媽一時(shí)也說(shuō)不出來(lái)，就用我們祖先的方法吧。這幾天你躲在屋頂上、梁柱上、陶罐邊，仔細(xì)傾聽(tīng)人們的談?wù)?，他們自然?huì)教你的。”第一天晚上，小貓躲在梁柱間偷聽(tīng)，一個(gè)大人對(duì)孩子說(shuō)：“小寶，把魚(yú)和牛奶放在冰箱里，小貓最愛(ài)吃魚(yú)和牛奶了?！钡诙焱砩?，小貓躲在陶罐邊，聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)女人對(duì)男人說(shuō)：“老公，幫幫我的忙，把香腸、臘肉掛在梁上，小雞關(guān)好，別讓小貓偷吃了。”第三天晚上，小貓躲在屋頂上，從窗戶里看到一個(gè)婦人叨念自己的孩子：“奶酪、肉松、魚(yú)都吃剩了，也不收好，小貓的鼻子最靈了，明天你就沒(méi)的吃了。”就這樣，小貓每天都很開(kāi)心，他回家告訴媽媽：媽媽，果真像你說(shuō)的那樣，只要我留心傾聽(tīng)，人們每天

9、都會(huì)告訴我該吃些什么?！?靠著聽(tīng)別人的談話，學(xué)習(xí)生活技能，小貓終于成為身手敏捷的大貓，它后來(lái)有了孩子也是這樣教育孩子的。表達(dá)的重要性：語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代人，我們不僅要有新的思想和見(jiàn)解，還要在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)，還要用自己的語(yǔ)言去感染、說(shuō)服別人。在課堂上，學(xué)生的表達(dá)更為重要，通過(guò)學(xué)生的表達(dá)，老師可以更清楚地了解學(xué)生的疑惑和個(gè)性，有針對(duì)性進(jìn)行教育，因材施教。傾聽(tīng)和表達(dá)的聯(lián)系傾聽(tīng)能力是表達(dá)能力的前提和

10、基礎(chǔ)。傾聽(tīng)是一種信息的輸入過(guò)程，表達(dá)是信息的輸出過(guò)程。從嬰兒時(shí)期人們就處于一種聽(tīng)的環(huán)境，脫離了這種環(huán)境，人也不會(huì)學(xué)會(huì)說(shuō)話。人們獲取信息，60%靠?jī)A聽(tīng)。要想會(huì)說(shuō)，建立你養(yǎng)成愛(ài)聽(tīng)、多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)的好習(xí)慣，如多聽(tīng)新聞、聽(tīng)演講、聽(tīng)別人說(shuō)話等，這樣你就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經(jīng)過(guò)大腦的整合、提煉，就會(huì)形成語(yǔ)言智慧的豐富源泉。培養(yǎng)聽(tīng)的能力，為培養(yǎng)說(shuō)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 尤其在與他人交往溝通的過(guò)程中，聽(tīng)是你說(shuō)的前提。只有認(rèn)真傾聽(tīng)他人的談話，才能對(duì)答恰當(dāng)，有的放矢。沒(méi)有有效地傾聽(tīng)，表達(dá)也會(huì)受挫，甚至讓對(duì)方不知所云。說(shuō)是聽(tīng)的目的。平常的多聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)的能力的提高，接受和存儲(chǔ)的信息增多，這些是表達(dá)良好的保

11、證。表達(dá)能力是良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的另一種體現(xiàn)。在專注的傾聽(tīng)過(guò)程中，清楚、合理的表達(dá)是聽(tīng)話者的最終目的，是使溝通順利進(jìn)行的保證。同時(shí)適時(shí)合理的表達(dá)是對(duì)自己認(rèn)真傾聽(tīng)的見(jiàn)證。只是一味的傾聽(tīng)，而不發(fā)表意見(jiàn)，談話或溝通也無(wú)法進(jìn)行。聽(tīng)和說(shuō)相互作用，相輔相成。沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的表達(dá)，是無(wú)法讓對(duì)方滿意的，也不會(huì)讓溝通順利進(jìn)行。只是一味的聽(tīng)而不作出任何回應(yīng)，溝通、談話將會(huì)索然無(wú)味、毫無(wú)意義。只有將有效的傾聽(tīng)和清楚、適時(shí)的表達(dá)結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到我們交流的目的。 綜上所述，傾聽(tīng)和表達(dá)間的關(guān)系非常密切。良好的傾聽(tīng)能力和表達(dá)能力對(duì)我們每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都非常重要。另外，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力以及良好的表達(dá)能力對(duì)于小學(xué)生的人格

12、、行為習(xí)慣和日常學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有非常重要的作用。傾聽(tīng)和表達(dá)的策略：著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)字中間，“聽(tīng)、說(shuō)”最基本，聽(tīng)說(shuō)的功夫差不多，“讀、寫(xiě)”兩項(xiàng)就容易辦了。葉老以精辟的語(yǔ)言闡明了口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。美國(guó)口語(yǔ)專家羅斯的一份研究結(jié)果也表明：在語(yǔ)言交流活動(dòng)中，聽(tīng)說(shuō)方面所占比重很大，聽(tīng)是獲得信息，攝取信息和發(fā)展智力的重要途徑，說(shuō)是輸出信息，用口語(yǔ)表達(dá)形式表述自己所見(jiàn)所聞所想。由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展，只有提高聽(tīng)說(shuō)能力，才能全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。一、增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)意識(shí)，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)欲望。首先，

13、教師要不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)具備較深的文學(xué)修養(yǎng)，通過(guò)大量閱讀古今中外的文學(xué)瑰寶，豐富自己的語(yǔ)言，用規(guī)范準(zhǔn)確、清新優(yōu)美，沁人肺腑的語(yǔ)言感染學(xué)生，使之產(chǎn)生對(duì)教師的敬慕之情，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要充分相信學(xué)生能力，讓學(xué)生敢說(shuō)，想說(shuō)。教師要有把一個(gè)張不開(kāi)嘴的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀演說(shuō)家的信心。鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯心理，肯定其進(jìn)步。同時(shí)，要重視群體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全面參加，可安排讓學(xué)生自由說(shuō)，同桌說(shuō)，小組交流等方式，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上雙向交流，鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。二、拓展聽(tīng)說(shuō)渠道，提供聽(tīng)說(shuō)空間。1、以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主渠道，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。統(tǒng)編教材圖文并茂

14、，語(yǔ)言優(yōu)美，為我們提供了訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的極好條件。因此，我們要緊扣教材，把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，由淺入深，循序漸進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，使閱讀教學(xué)真正成為鍛煉思維，訓(xùn)練語(yǔ)言的主要途徑。2、通過(guò)口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力?？谡Z(yǔ)交際課是專門為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力開(kāi)設(shè)的，教師要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用這一陣地，有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在內(nèi)容的選編上，要以課本上的口語(yǔ)交際，學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)，生活游戲?yàn)閮?nèi)容，方法上力求多樣，讓學(xué)生在育樂(lè)和童話的世界中暢游、聯(lián)想，在輕松愉快的情緒中練聽(tīng)練說(shuō)。3、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是運(yùn)用。要有“大語(yǔ)文”的觀念。教

15、師要以“走出教室，進(jìn)入社會(huì)”為宗旨，帶領(lǐng)同學(xué)們參加校外活動(dòng)，布置采訪（如：每天看電視對(duì)青少年有利還是有弊？”“雙休日你在干什么？”在學(xué)生當(dāng)中展開(kāi)采訪討論，活動(dòng)課上把自己調(diào)查分析的情況匯報(bào)給大家。三、教給聽(tīng)說(shuō)方法，提高聽(tīng)說(shuō)效率。聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)有多種形式，要以激發(fā)興趣為前提，以循序漸進(jìn)為原則，以引導(dǎo)學(xué)生觀察為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為核心，融思維和語(yǔ)言于一爐。1、細(xì)化“聽(tīng)”的要求。教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要

16、聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇他接受，做到“說(shuō)”、“思”并重，相互促進(jìn)。2、發(fā)揮榜樣示范作用。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要做到傾聽(tīng)學(xué)生。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者，優(yōu)秀的教師

17、無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。如班上的楊俊和易哲同學(xué)，特別喜歡說(shuō)，但他發(fā)言不是離題萬(wàn)里，至少也得繞上幾圈才能點(diǎn)到主題。我總是耐心聽(tīng)完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話概括他的主要意思，再微笑著問(wèn)他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”老師專心的神情、傾聽(tīng)的姿態(tài)會(huì)像膠卷底片一樣印在孩子們的腦海中，使他們?cè)谌粘Ｉ钪腥シ滦?。課堂上，我常常和善而親切地提醒學(xué)生：“聽(tīng)他把話說(shuō)完好嗎？也許他有他的道理呢?！狈磸?fù)強(qiáng)調(diào)，多次重復(fù)之后，孩子們一般都能等別人把話說(shuō)完，并努力去理解，思考同學(xué)的發(fā)言。即使這個(gè)學(xué)生的

18、發(fā)言中有錯(cuò)誤，其它學(xué)生迫不及待，躍躍欲試時(shí)，我也會(huì)用手勢(shì)或眼神提醒他們耐心等待，這樣他們?cè)侔l(fā)言時(shí)就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了可感的榜樣。3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，如教學(xué)“8、9的加減法”時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的“6、7加減法的方法”，能想出計(jì)算方法，我就讓多個(gè)學(xué)生發(fā)言，上臺(tái)當(dāng)小老師，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法，因?yàn)橥瑢W(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別

19、詳細(xì)，下面的學(xué)生聽(tīng)得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。4、朗讀法朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語(yǔ)言的價(jià)值，進(jìn)行建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。一方面讓學(xué)生多聽(tīng)錄音朗讀和教師范讀，通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和語(yǔ)言的情感。另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語(yǔ)”去充分發(fā)揮。如分角色朗讀，換角色演講，“課本劇”表演等。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生不但可以積累豐富而規(guī)范的語(yǔ)言，而且能不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生水到渠成地準(zhǔn)確用語(yǔ)，表情達(dá)意。5、復(fù)述法這種訓(xùn)練必須在學(xué)生熟讀、記憶、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，根據(jù)不同年級(jí)段可用按課文內(nèi)容詳細(xì)復(fù)述，簡(jiǎn)要復(fù)述

20、，創(chuàng)造性復(fù)述等。如狼和小羊這一課，作者是用對(duì)話形式來(lái)反映主題的，可用按課文內(nèi)容詳細(xì)復(fù)述的方法。復(fù)述時(shí)，要求把原文中的對(duì)話記下來(lái)，然后按狼和小羊的不同性格的語(yǔ)言特性分成作者、狼、小羊三種角色表情朗讀、口述、表演，從讀到說(shuō)再到表演，學(xué)生學(xué)得快。如爬山虎的腳這一課，我采用投影片演示的方法，突出文章中扼要復(fù)述“腳”的部分。然后引導(dǎo)學(xué)生集中地討論“腳”的特征，用描寫(xiě)“腳”的詞和句連成扼要的一段話，要求學(xué)生簡(jiǎn)要口述。教學(xué)鯨這一課時(shí)，我是讓學(xué)生熟讀課文，自學(xué)弄清課文內(nèi)容，然后充當(dāng)海洋博特館的講解員，創(chuàng)造性地復(fù)述，有的學(xué)生不僅口述了鯨的體形、大小、種類、生活習(xí)性等重要內(nèi)容之外，還補(bǔ)充了鯨的用途，鯨集體自殺的原因，鯨通不通人性等。這是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)技能的好方法之一。 6、課堂討論分析法讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，寫(xiě)作方法等展開(kāi)討論研究，是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力的基本方法之一。像許曉慧成功運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)法，魏書(shū)生的“五步自主學(xué)習(xí)法”，很值得我們借鑒運(yùn)用，如教鏡泊湖奇觀時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求和課后練習(xí)自主學(xué)習(xí)，然后各自匯報(bào)自己學(xué)懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，再集體展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)被短，從而提高認(rèn)識(shí)水平，鍛煉能力，發(fā)展思維。7、看圖法看圖說(shuō)話是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、理解畫(huà)面，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一種形式。首先要選好圖畫(huà)，可以是課文插圖