海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)研發(fā)實踐

1、“海e英語學(xué)習(xí)社區(qū)”項目的研發(fā)思想與實施路徑海e的“初心”利用先進的信息技術(shù)促進教育變革、推動教育現(xiàn)代化，虛擬 學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)運而生。北京市海淀區(qū)政府和區(qū)教委在2012年底 啟動的海e英語社區(qū)項目，就引入了學(xué)習(xí)社區(qū)的概念。促進學(xué)校、教師、教育、教學(xué)和科研等方面，從傳統(tǒng)“自然 時空”向信息技術(shù)支持下的“數(shù)字時空”進行擴展和延伸， 研究云計算時代虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)所具備的特征，進一步推動新 環(huán)境下虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展。研發(fā)集智能性、開放 性、趣味性、交互性、系 統(tǒng)性于一體的中小學(xué)英語 學(xué)習(xí)社區(qū)平臺，12個虛擬 學(xué)習(xí)場景，涵蓋課業(yè)學(xué)習(xí)、娛樂學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)、 科技學(xué)習(xí)等各類學(xué)習(xí)空間，極大擴展學(xué)生學(xué)習(xí)時空 的同時，

2、以生動形象的學(xué) 習(xí)體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣全面支持以學(xué)生為中心 的教學(xué)過程。反饋鏈接感知 PerceptionFeedback診斷 DiagnoseInterlink構(gòu)建了海e社區(qū)“感知、診斷、反饋、鏈接”模 型。支持“學(xué)習(xí)、測評、資源、活動、激勵”五個 維度的應(yīng)用服務(wù)，形成交互式學(xué)習(xí)閉環(huán)。海e的著力點打破英語學(xué)習(xí)課內(nèi)課外的局限，建設(shè)線上線下互動的虛擬學(xué)習(xí)空 間，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空構(gòu)建目標(biāo)分層的線上英語學(xué)習(xí)課程體系，開發(fā)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)和測評資 源，整合學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)活動利用信息技術(shù)增強英語學(xué)習(xí)的智能交互、交流功能，提升學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣改變“英語學(xué)習(xí)聽說能力滯后于讀寫能力”的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué) 生英

3、語學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用能力海e的組織與實施研究研發(fā)實驗反饋改進由項目專家顧問、教育 研究人員、技術(shù)研發(fā)人 員、教師學(xué)生等多方人 員組成，沿著“研究- 研發(fā)-實驗-反饋-改 進-再研究”的路徑邊 摸索邊總結(jié)邊推進，構(gòu) 建教育研發(fā)實驗類項目 的新型組織實施方式海淀特色的海e標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了系統(tǒng)性的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中小學(xué)英語目標(biāo)分層教學(xué)體系， 為中小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)分層教學(xué)的有效開展提供具有實操性的指導(dǎo)。從國家英語課標(biāo)出發(fā)，進行二次研發(fā)和區(qū)域化實踐充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)語言過程中的目標(biāo)分層性、漸進性和連續(xù)性參照歐洲語言共同參考框架（CEFR）、加拿大語言標(biāo)準(zhǔn)（CLB）、美 國外語教學(xué)委員會的語言標(biāo)準(zhǔn)（ACTFL）等有

4、關(guān)語言水平研究成果建立語言能力水平描述及對應(yīng)的六個級別的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)體系HiE等級與國內(nèi)外流行的能力指標(biāo)體系的對應(yīng)關(guān)系建立了語言能力水平描述集（descriptorpool）建立了語言能力水平描述集（descriptorpool）在制定每一部分目標(biāo)的過程中，從核心素養(yǎng)的四個 要素出發(fā)，進一步細化學(xué)生對各目標(biāo)分層領(lǐng)域中的語言 能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展要求。海e智能交互的資源將云計算、人工智能評價等多項技術(shù)應(yīng)用于資源體系建設(shè) 建設(shè)人機交互的中小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和評價資源。整體性分級別分難度，涵蓋聽說讀寫，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)和評價的全過程 多樣性滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和測評要求 交

5、互性借助信息交互技術(shù)，提高受眾的參與度，提升用戶體驗建設(shè)互動拓展教學(xué)資源和興趣類學(xué)習(xí)資源594套共計66506個資源項研制綜合能力等級評價題庫90套立足于全方位考查學(xué)生的英語綜合運用能力每道考題都從不同考查層面設(shè)計多維評價標(biāo)簽，包括知識點構(gòu) 成、語言技能分項、認(rèn)知能力等級、難度級別、綜合能力覆蓋 等，這些評價標(biāo)簽的屬性結(jié)合測評結(jié)果，既能夠宏觀的分析學(xué) 生的整體英語水平，又能夠從各個微觀維度上對學(xué)生的分項能 力進行評價試題設(shè)計上，每個級別的試題均包括聽、說、讀、寫四個模塊。題目與能力指標(biāo)一一對應(yīng)，并且在多個地方呈現(xiàn)，相互照應(yīng)題型設(shè)計堅決避免老舊偏難的傳統(tǒng)形式，創(chuàng)新設(shè)置新題型借助人工智能技術(shù)實現(xiàn)資

6、源的人機交互（口語自動評價）借助人工智能技術(shù)實現(xiàn)資源的人機交互（作文自動反饋）海e可視化的反饋報告可視化的數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)對應(yīng)教與學(xué)中的難點和重點。引發(fā)教學(xué)模式創(chuàng)新研究教師對學(xué)生進行目標(biāo)分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可 選擇適合自己的個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。從而讓不同基礎(chǔ) 的學(xué)生可以獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。個性化分層發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)A層：基礎(chǔ)比較薄弱， 綜合能力很一般，任 務(wù)以逐句跟讀、單詞 識記為主。B層：綜合能力 較好，聽說能 力有待提高， 任務(wù)以朗讀課 文為主，跟讀 原版素材為輔。C層：綜合能力較強， 聽說能力較好，任務(wù) 以外國原版資源閱讀 與朗讀為主。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn) 為老師分層布置作業(yè) 的方式很

7、適合自己的 學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)段的 學(xué)習(xí)后，85%學(xué)生認(rèn) 為海e對自己的聽說 和英語綜合學(xué)習(xí)有幫 助摘自北京市十 一學(xué)校實驗總結(jié)激發(fā)評價模式創(chuàng)新研究基于學(xué)生的每次學(xué)習(xí)記錄的自動統(tǒng)計和分析，讓教 師可以很方便的將學(xué)生歷次的學(xué)習(xí)情況進行匯總和 加權(quán)處理，形成過程性評價數(shù)據(jù)綜合能力等級評價考察學(xué)生的真實語言應(yīng)用能力， 并自動給出反饋報告What Youve DoneWhat Youre DoingWhat You Can DoWhat You Want to DoCollectingReflectingConnectingPublishingPortfolio基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，讓數(shù)字化的英語學(xué)習(xí)更

8、有效個性化的反饋報告通過近一年的數(shù)據(jù)積累，觀察了多名英語成 績顯著提升的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在海e記錄中的進 步曲線非常明顯，過程性評價得分也都達到了9 分以上摘自北方交大附中第二分校實驗總結(jié)學(xué)科整體育人模式創(chuàng)新研究創(chuàng)造性的開展跨學(xué)科實踐活動，將英語學(xué)習(xí)與中國傳統(tǒng) 文化學(xué)習(xí)融合，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀的同時增 強學(xué)生語言綜合運用能力加深學(xué)習(xí)者對中國傳統(tǒng)文化的理解踐行社會主義核心價值觀激發(fā)在生活中實際應(yīng)用英語的興趣培養(yǎng)英文表達自信心拓展新型英語學(xué)習(xí)模式海e教師發(fā)展幾十位語言教學(xué)專家和技術(shù)專家悉心指導(dǎo)數(shù)百名一線教師共同參與歷經(jīng)體系建設(shè)、實踐應(yīng)用、反饋更新三個階段基于教學(xué)實踐的持續(xù)討論、學(xué)習(xí)、建設(shè)、實

9、踐、反饋、 改進、研究等環(huán)節(jié)近百場的研討、交流、培訓(xùn)、錄課評課活動互動課程教案設(shè)計和課例錄制來自海淀區(qū)29所學(xué)校的教師參加收集基于課程的目標(biāo)分層互動教學(xué) 設(shè)計60份組織錄制優(yōu)秀互動課例16節(jié)論文征集活動組織兩屆論文征集和主題 培訓(xùn)活動共收到論文118篇其中1篇在中文核心期刊 發(fā)表，30多篇在CSSCI擴 展版來源期刊上發(fā)表海e學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)560241人次，有過自主學(xué)習(xí) 的學(xué)生人數(shù)為35133人，這部分學(xué)生平均每人完成了15次 自主學(xué)習(xí)任務(wù)累計自主學(xué)習(xí)時長為166018小時，平均每次自學(xué)任務(wù)耗 時18分鐘學(xué)生喜愛在平臺上自主學(xué)習(xí)視頻配音、繪本閱讀以及逐 句跟讀等類型的資源

10、海e家長的聲音海e社會反響中小學(xué)英語學(xué)習(xí)社區(qū)雖然經(jīng)過三年多的研究實踐，但畢 竟還是個新生事物，教師、學(xué)生以及家長用戶對它的理 念和使用有著“從懷疑到認(rèn)可、從被動到主動、從生疏 到熟練”的過程。而政府扶持、項目組的堅持以及使用 者的支持是項目成功的關(guān)鍵。信息技術(shù)只有植根于教育教學(xué)實踐，真正為學(xué)習(xí)者解決 困難，才能具有長久的生命力?？偨Y(jié)：海e的發(fā)展沒有止境伴隨著英語教學(xué)和測評改革的穩(wěn)步推進，以及信息技 術(shù)的飛速發(fā)展，項目在將先進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融 合創(chuàng)新的理論突破上沒有止境。項目對于在線學(xué)習(xí)課程、互動資源、分層教學(xué)、個性 化學(xué)習(xí)、線上線下整合的學(xué)習(xí)，綜合能力等級測評等 新型教學(xué)和評價模式的創(chuàng)新還需要進一步在教學(xué)實踐