培訓(xùn)課件《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀(提綱)

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解 讀 一、指南制定的背景與目的 指南制定的背景背景1 我國社會(huì)發(fā)展的需要背景2 我國幼兒教育改革與發(fā)展的需要背景3 聯(lián)合國兒基會(huì)“遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)指南制定的目的從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育的平等，幫助所有的兒童科學(xué)、全面地做好入學(xué)準(zhǔn)備；提高幼兒教師的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量；幫助家長形成科學(xué)的育兒觀念和養(yǎng)育行為；增進(jìn)全社會(huì)對兒童發(fā)展的準(zhǔn)確認(rèn)識；深入貫徹落實(shí)幼兒教育綱要。指南的定位指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師

2、和家長* 了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)* 建立對幼兒發(fā)展的合理期望，* 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。 -指南“說明”二、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1、“說明”指南制定的背景指南的目標(biāo)、功能指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指南的實(shí)施原則2、指南的主體藝術(shù)健康語言社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒個(gè)體發(fā)展最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑正確理解指南的目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)是指南導(dǎo)向

3、最主要的方式目標(biāo)是各領(lǐng)域核心價(jià)值與教育理念的指引目標(biāo)針對了當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展上的誤區(qū)健 康 （一）身心狀況目標(biāo)1 具有健康的體態(tài)目標(biāo)2 情緒安定愉快目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力目標(biāo)3 手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能力目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力目標(biāo)3 具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力語 言（一）傾聽與表達(dá)目標(biāo)1 認(rèn)真聽并能聽懂常用語言 目標(biāo)2 愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3 具有文明的語言習(xí)慣 （二）閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)1 喜歡聽故事，看圖書目標(biāo)2 具有初步的

4、閱讀理解能力目標(biāo)3 具有書面表達(dá)的愿望和初步技能社 會(huì) （一）人際交往目標(biāo)1 喜歡交往目標(biāo)2 能與同伴友好相處目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)4 關(guān)心尊重他人 （二） 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1 喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)2 遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)3 具有初步的歸屬感科 學(xué) （一）科學(xué)探究目標(biāo)1 親近自然，喜歡探究目標(biāo)2 具有初步的探究能力目標(biāo)3 在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象 （二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系目標(biāo)3 感知形狀與空間關(guān)系藝 術(shù) （一）感受與欣賞目標(biāo)1 喜歡自然界與生活中美的事物目標(biāo)2 喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 （二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)

5、1 喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)目標(biāo)2 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力實(shí)施指南的原則 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)1關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。 2尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自

6、身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活）直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn) 4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。兒童在生活中、在各項(xiàng)活動(dòng)中必然表現(xiàn)出學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也必須在生活中、具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。一定是與健康、語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等各領(lǐng)域的教育自然地、不可分離地融合在一起的。學(xué)習(xí)品質(zhì)語言科學(xué)健康社會(huì)藝術(shù) 學(xué)習(xí)品質(zhì) 健康語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)興趣與好奇主動(dòng)性堅(jiān)持與專注想象與創(chuàng)造反思與解釋三、作為教師怎么

7、貫徹指南正確理解指南中各目標(biāo)的內(nèi)涵 依據(jù)指南觀察并解讀情境中的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展（這里發(fā)生了什么學(xué)習(xí)？）思考并實(shí)施支持性的教育策略（下一步我可以做什么？）反思教育行為的有效性 1、正確理解指南中各目標(biāo)的內(nèi)涵藝 術(shù)（一）感受與欣賞目標(biāo)1 喜歡自然界與生活中美的事物目標(biāo)2 喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 （二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1 喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)目標(biāo)2 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力關(guān)鍵詞：藝術(shù)興趣 藝術(shù)興趣就是指幼兒積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)與參與態(tài)度。指南整體上強(qiáng)調(diào)作為動(dòng)力的藝術(shù)興趣養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受 幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境或生活中美的事物或藝術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，

8、以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)表現(xiàn)（與創(chuàng)造） 幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)（與創(chuàng)造）是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個(gè)人來說是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。2、依據(jù)指南觀察并解讀情境中的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展（這里發(fā)生了什么學(xué)習(xí)？） 觀察什么：情境 、話語、動(dòng)作、姿勢、表情、筆觸 怎么觀察：客觀、真實(shí)思考并實(shí)施支持性的教育策略（下一步我可以做什么？）反思與小結(jié) 支持性策略：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。相信幼兒都有藝術(shù)感受的潛力，給予幼兒充分感知、想象與感受的機(jī)會(huì)。尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。提出開放性的、能抓住藝術(shù)的核心要素的問題，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。反思：簡筆畫教學(xué) 簡筆畫教學(xué)是成人急功近利地希望看到幼兒繪畫作品的做法。實(shí)際上，簡筆畫教學(xué)使幼兒失去了獨(dú)立的視覺思考與體驗(yàn)審美心理意象的機(jī)會(huì)，同時(shí)模式化的畫面，缺乏兒童獨(dú)特的個(gè)性，與藝術(shù)倡導(dǎo)的獨(dú)創(chuàng)性是背道而馳的。因此，簡筆畫教學(xué)從來不是唯一的，更不是最佳的美術(shù)教學(xué)方法，尤其是在幼兒這