教育學(xué)試題精選_附答案

1、一、 解 釋 概念術(shù)語1、教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門育人科學(xué)。2、教育：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。3、廣義的教育：泛指一切有意識影響人、培養(yǎng)人的活動，包括個體從出生到死亡所接受的一切有目的的社會生活影響的總和。4、狹義的教育：是指通過專門的教育機構(gòu)學(xué)校進行的有目的、有方案、有組織的教育過程，即教育者根據(jù)一定社會或階級的需要，根據(jù)受教育者身心開展的規(guī)律，在受教育者積極參與下，對受教育者施加有目的有方案有組織的影響，使其成為一定社會所需要的人的社會實踐活動。5、根底教育：又稱國民根底教育，是培養(yǎng)公民根本素質(zhì)的教育，是對國民實施的根本普通文化教育，也是為繼續(xù)升學(xué)和就業(yè)打好

2、根底的教育。6、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的根本素質(zhì)為出發(fā)點和根本目的的教育。7、義務(wù)教育：義務(wù)教育是國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少年必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保證的國民教育。8、人的社會化：指通過教育活動使人的開展符合社會的要求，從自然人開展為社會人。9、教育先行：就是要求教育要面向未來，使教育在適應(yīng)現(xiàn)存生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟開展水平的根底上，適當(dāng)超前開展。其一是教育投資增長速度上適當(dāng)超前，其二是在人才培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容上適當(dāng)超前。10、教育的相對獨立性：是指教育一方面隨社會的演變而開展變化，另一方面教育又有其自身的規(guī)律，具有相

3、對獨立性。教育的相對獨立性有兩層意思：一是指每一時代的教育與先前時代的教育有歷史繼承關(guān)系，與同時代不同社會的教育有相互交流和借鑒的關(guān)系；二是指教育與同一時期的生產(chǎn)力和社會政治經(jīng)濟制度之間的不平衡性。11、人兒童的開展：是指一個人兒童從出生到成熟隨年齡增長身體和心理兩方面發(fā)生的不斷開展完善的變化過程。身體的開展包括機體的正常發(fā)育和體質(zhì)的增強；心理的開展包括智力和個性心理品質(zhì)的開展。12、年齡特征：年齡特征是指人兒童在身心開展的一定年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。13、教育方針：教育方針是國家在一定歷史時期提出的教育工作開展的總方向和總目標(biāo)，是教育根本政策的總概括。14、教育目的：

4、教育目的是教育主體對于其所希望達成的結(jié)果的設(shè)定，是培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準和規(guī)格要求。教育目的是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿。15、培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格，是教育目的的具體表達。16、人的全面開展：是指人的體力和智力的充分、自由的開展和運用，同時也包括思想道德、審美情趣、個性品質(zhì)等多方面的充分開展。17、全面開展的教育：是指為促使人的身心全面開展而實施的教育。全面開展的教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。18、德育：德育是使受教育者形成一定思想品德的教育。包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育和心理品質(zhì)教育。19、智育：智育是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和

5、技能，開展智力、培養(yǎng)能力的教育。20、體育：體育是向?qū)W生傳授體育運動的知識和技能，開展學(xué)生體質(zhì)和運動能力，養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，促進學(xué)生身心健康開展的教育。21、美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。22、勞動技術(shù)教育：是培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定勞動技術(shù)知識和技能的教育。23、智力因素：是指在人們的智慧活動中直接參與認知過程的心理因素，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等方面。24、非智力因素：是指在人們的智慧活動中不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。25、學(xué)制：學(xué)制是學(xué)校教育

6、制度的簡稱，是指一個國家的各級各類學(xué)校的組織系統(tǒng)，它具體規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件和修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系等。26、教學(xué)：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動。是教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識技能，開展智力培養(yǎng)能力，形成良好思想品德的學(xué)校教育活動。27、知識：知識是人們對客觀事物及其規(guī)律的認識，是人類社會歷史經(jīng)驗的概括和總結(jié)。知識包括陳述性知識和程序性知識。28、技能：技能是通過練習(xí)獲得的并到達熟練化程度的行為方式。技能包括動作技能和心智技能。29、課程：課程是學(xué)校為實現(xiàn)教育目的而選擇的教育內(nèi)容及其進程安排的總和，它包括教學(xué)科目和學(xué)校有目的、有方案組織的課外活動。

7、30、課程方案(教學(xué)方案)：是國家教育行政部門根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而制定的關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。31、教學(xué)大綱與課程標(biāo)準：教學(xué)大綱是根據(jù)課程方案以綱要的形式編定某門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準是確定一定學(xué)段課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。表達了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是衡量和檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準。32、教科書：也叫課本，是教學(xué)大綱課程標(biāo)準的具體化，它是根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)法的要求，系統(tǒng)而簡明地闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。33、教學(xué)原那么：教學(xué)原那么是教學(xué)工作必須遵循的根本要求，它反映了教學(xué)過程的客觀規(guī)律，是長期教學(xué)經(jīng)驗的概括和總結(jié)。3

8、4、教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和手段，它包括教師教的方法和學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的方法。35、啟發(fā)式教學(xué)：是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。36、講授法：是教師通過口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，進行教育的方法。講授法又可以分為講述、講解、講讀、講演等不同的方式。37、班級授課制：也叫課堂教學(xué)。是將年齡和知識水平相同或相近的學(xué)生，編成人數(shù)固定的班級，由教師按課表分科輪流上課的一種教學(xué)組織形式。38、課的類型：簡稱課型，是根據(jù)教

9、學(xué)任務(wù)劃分的課的種類，有單一課和綜合課。39、課的結(jié)構(gòu)：是指課的組成局部以及各局部進行的順序和時間分配。40、教學(xué)模式：是指在某種教學(xué)理論指導(dǎo)下所設(shè)計的教學(xué)活動過程的結(jié)構(gòu)和程序。41、知行統(tǒng)一原那么：又稱理論與實踐相結(jié)合原那么，是指在德育過程中，既要對學(xué)生進行馬克思主義根本理論的教育，又要引導(dǎo)他們進行實際鍛煉，把理論教育與組織實際行動、提高思想認識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致的人。42、自我教育：是指受教育者在自我意識的根底上，為形成良好的思想品德而向自己提出教育任務(wù)，自覺實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。43、陶冶教育法：又稱情感陶冶法，是指教育者有目的有方案地設(shè)置和

10、利用各種情感和環(huán)境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響的教育方法。44、五愛教育：是指愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育。45、教育合力：是指學(xué)校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補，協(xié)調(diào)一致，形成合力，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。46、班集體：是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定的培養(yǎng)，使其具備集體特征的正式群體。它是學(xué)校進行教育工作的根本單位。47、班集體心理氣氛：是班集體大多數(shù)成員在認識、情感、意志特征等方面的綜合表現(xiàn)。班級共同心理氣氛的提高與開展，對形成良好的班級風(fēng)氣有重要作用。48、班風(fēng)：就是班級比擬穩(wěn)定而持久的作風(fēng)

11、，是道德面貌、行為態(tài)度的集中表現(xiàn)。49、教育評價：是人們根據(jù)一定的教育目標(biāo)，依照科學(xué)的方法程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。50、教育思想：是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或看法，表現(xiàn)為在培養(yǎng)人的諸多問題上的觀念、觀點、理論及其體系，是教育工作實踐的指導(dǎo)思想。51、教育機智：是指教師靈活機敏、隨機應(yīng)變地處理各種偶發(fā)事件的能力，以及善于因勢利導(dǎo)、當(dāng)機立斷的智慧和膽識。52、教師職業(yè)道德：是指教師在從事教育工作的職業(yè)勞動中正確處理各方面關(guān)系所必須遵循的行為準那么和標(biāo)準。53、師生關(guān)系：是指學(xué)校教育過程中，教師與學(xué)生之間形成的一種特

12、殊的人際關(guān)系，它包括教育關(guān)系、道德關(guān)系和心理關(guān)系。54、教育創(chuàng)新：是指教育工作者要解放思想，實事求是，與時俱進，開展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。55、素質(zhì)：?教育大詞典?解釋為：“公民或某種專業(yè)人員所應(yīng)具備的根本品質(zhì)。關(guān)于素質(zhì)的分類，最權(quán)威的是中央文件中分為四類，即思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。56、教育的國家化：把教育納入國家活動之中，用行政手段開展公立學(xué)校體制，用法律手段確立義務(wù)性的國民教育制度，這樣一種趨勢被稱為教育的國家化。57、學(xué)校事故：指在學(xué)校及其他教育機構(gòu)組織的活動中發(fā)生的，由于學(xué)校、教師的疏忽沒有預(yù)見或者已經(jīng)預(yù)見而輕

13、信能夠防止而導(dǎo)致的師生人身傷害事故。58、法律救濟：是指依據(jù)法律對權(quán)利沖突予以解決，使其受損害的權(quán)益得到補救。59、教育測驗：是對知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等等的數(shù)量化測定。60、常模參照測驗：是指以學(xué)生在群體中的相對位置為參照的測驗。選拔性考試一般是典型的常模參照測驗，如高考。61、標(biāo)準參照測驗：也叫目標(biāo)參照測驗。是指以預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)或標(biāo)準為參照的測驗。水平考試一般是典型的標(biāo)準參照測驗，如畢業(yè)考試、各種證書考試。62、信度：又稱可信度，指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示測驗分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。63、效度：也稱測驗的有效性，是指一項測驗到達預(yù)先設(shè)定的測驗?zāi)康牡某潭取?4、區(qū)分度：又叫試題的鑒別

14、力，是指測驗?zāi)芊窭_分數(shù)距離的指標(biāo)。65、教育美育：就是利用“教育美進行的美育，即通過建立審美化的教育活動而實現(xiàn)的存在于全部教育過程之中的一種大美育。二、 單 項 選 擇 題1、教育的性質(zhì)是由 A 決定的。A政治經(jīng)濟制度 B 生產(chǎn)力 C文化傳統(tǒng) D科技水平2、“教師是人類靈魂的工程師。這句話最早是 D 提出來的。A馬克思 B列寧 C夸美紐斯 D加里寧3、“近朱者赤，近墨者黑。這句話說明了人們很早就重視 B 的作用。A遺傳 B環(huán)境 C教育 D主觀努力4、 C 是我國古代最早的一部教育專著。A?論語? B?勸學(xué)? C?學(xué)記? D?師說?5、按照馬克思主義的原理，培養(yǎng)全面開展的新人的根本途徑是實行

15、B 。A課內(nèi)與課外相結(jié)合 B教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 D理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉相結(jié)合6、教師對學(xué)生的愛是有層次的， D 是師愛的最高層次。A親近感 B信任感 C理解與尊重 D 期待感7、實行九年義務(wù)教育，對于適齡兒童少年來說，是他們的 C 。A權(quán)利 B義務(wù) C權(quán)利和義務(wù) D責(zé)任8、最早在理論上說明班級授課制的教育家是 C 。A孔子 B柏拉圖 C夸美紐斯 D赫爾巴特9、德育的任務(wù)在中小學(xué)階段重點是培養(yǎng)學(xué)生的 D 。A正確的政治方向 B科學(xué)的世界觀 C 革命的人生觀 D良好的道德行為習(xí)慣10、中小學(xué)體育的根本組織形式是 A 。A體育課 B早操 C課間操 D運動會11、學(xué)校衛(wèi)生保健

16、工作的主要任務(wù)是 B 。A普及衛(wèi)生保健知識 B養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣 C 防治疾病 D 開展愛國衛(wèi)生運動12、在我國教育史上首先提出以美育代替宗教主張的人是 C 。A毛澤東 B魯迅 C蔡元培 D陶行知13、對兒童影響最大最親密的社會生活群體是 B 。A學(xué)校 B 家庭 C同伴 D非正式群體14、少先隊活動的根本原那么是 A 原那么。A教育性 B趣味性 C自主性 D 實踐性15、義務(wù)教育的根本屬性是 B 。A義務(wù)性 B強制性 C根底性 D全民性16、教學(xué)改革的核心問題是 。A教育制度改革 B課程改革 C教學(xué)思想改革 D教學(xué)方法改革17、教育評價的核心標(biāo)準是 A 。A效能標(biāo)準 B素質(zhì)標(biāo)準 C 職責(zé)標(biāo)準

17、D效率標(biāo)準18、“教育學(xué)是最辨證、最靈活的一門科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一門科學(xué)。提出這一論斷的教育家是 C 。A陶行知 B夸美紐斯 C馬卡連柯 D赫爾巴特19、以直觀感知為主的教學(xué)方法是 C 。A實驗法 B 討論法 C演示法 D練習(xí)法20、教育的本質(zhì)屬性是 D 。A上層建筑 B生產(chǎn)力 C一半生產(chǎn)力一半上層建筑 D培養(yǎng)人的活動21、素質(zhì)教育的實質(zhì)是一種 B 。A一面旗幟 B導(dǎo)向思想 C規(guī)章制度 D政府指令22、“教育學(xué)通常被理解為教的科學(xué)和藝術(shù)。這句話出自教育家 D 。A田蒲武雄 B貝斯特 C斯皮庫諾夫 D亨德森23、1996年國際21世紀教育委員會遞交的咨詢報告?教育財富蘊藏其中?提出的核

18、心思想是 B 。A終身教育思想 B學(xué)會學(xué)習(xí)的四大支柱 C學(xué)會生存思想 D全民教育思想24、規(guī)定不同類型、不同層次的學(xué)校或?qū)I(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格是 C 。A教育方針 B教育目的 C培養(yǎng)目標(biāo) D教學(xué)目標(biāo)25、以下哪個不是課程方案的根本局部 C 。A教學(xué)科目 B學(xué)科開設(shè)順序 C規(guī)劃某門學(xué)科的內(nèi)容 D各學(xué)科的教學(xué)時數(shù)26、“教師術(shù)語的教育學(xué)意義是指 B 。A職業(yè) B教育者 C知識人 D教學(xué)人員27、社會主義學(xué)校新型師生關(guān)系是 B 。A兒童自由 B師生平等 C教師中心 D師道尊嚴28、少先隊開展的經(jīng)常性活動是 B 。A隊會 B陣地活動 C禮儀活動 D 社會活動29、中小學(xué)德育最根本最經(jīng)常的途徑是 B

19、 。A政治課思品課 B各科教學(xué) C班主任工作 D校園文化建設(shè)30、中小學(xué)德育最根本最常用的方法是 A 。A說服法 B典范法 C陶冶法 D評價法31、練習(xí)課常用的教學(xué)模式應(yīng)該是 D 。A引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式 B自學(xué)輔導(dǎo)式 C情境陶冶式 D示范模仿式32、當(dāng)學(xué)生已懂得尊師敬學(xué)的道理但卻不知該怎么做時，教育工作的重點應(yīng)該是 C 。 A動之以情 B 曉之以理 C導(dǎo)之以行 D持之以恒33、新一輪根底教育課程改革是建國以來第 D 次課程改革。A 5 B 6 C 7 D 834、新課程改革的核心理念是 D 。A促進教師專業(yè)化成長 B轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí) D為了每一個學(xué)生的開展35、我國根底教育新的課程管理

20、制度是實行 C 。A國家統(tǒng)一管理制度 B國家和地方二級管理制度C 國家、地方、學(xué)校三級管理制度 D學(xué)校校本管理制度36、“關(guān)注個體差異就是根據(jù)學(xué)生實際存在的興趣愛好和能力差異 C 。A 由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B將學(xué)生按優(yōu)中差分班教學(xué)C滿足不同學(xué)生的需要 D培養(yǎng)單科獨進的尖子37、新課程改革倡導(dǎo) D 的課程評價。A強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) B 強調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C突出甄別和選拔功能 D立足過程，促進開展38、貫徹“以人為本的教育理念應(yīng)該做到 B 。A全面地給學(xué)生傳授科學(xué)知識 B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主選擇課程39、班級自愿成立起來的學(xué)科興趣小組是 B 。A正式群體

21、 B非正式群體 C逆反性群體 D大群體40、班主任工作千頭萬緒，但 C 是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A對學(xué)生進行思想品德教育 B抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量C組織和培養(yǎng)班集體 D做好個別教育工作41、深入了解學(xué)生，選擇積極分子，是 A 階段班主任的主要工作。A 松散群體 B合作群體 C中等開展 D集體形成42、托物言志是 B 的方式之一。A示范教育法 B陶冶教育法 C自我教育法 D實際鍛煉法三、不 定 項 選 擇 題1、教育優(yōu)先開展的堅實理論根據(jù)在于教育是一種 ABC 的知識產(chǎn)業(yè)。A全局性 B先導(dǎo)性 C根底性 D效勞性2、教育目的受 AB 的影響和制約。A生產(chǎn)力 B政治制度 C自然環(huán)境 D人口分布

22、3、21世紀教育的四大支柱是 ABCD 。 A 學(xué)會生存 B學(xué)會求知 C學(xué)會交往 D學(xué)會做人4、杜威對教育性質(zhì)判定的幾個命題是 ACD 。A教育即生活 B教育即訓(xùn)練 C教育即生長 D教育即經(jīng)驗的不斷改造5、下面屬于贊科夫提出的一般開展的教學(xué)原那么是 ABC 。A高速度進行教學(xué)的原那么 B 高難度進行教學(xué)的原那么C理論知識起主導(dǎo)作用的原那么 D掌握學(xué)科知識根本結(jié)構(gòu)的原那么6、我國課程標(biāo)準的框架包括 ABCD 。A課程目標(biāo) B內(nèi)容標(biāo)準 C術(shù)語解釋 D實施建議7、咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括 ABCD 。A學(xué)習(xí)指導(dǎo) B職業(yè)生涯指導(dǎo) C心理咨詢指導(dǎo) D休閑指導(dǎo)8、以下哪些是我國法律規(guī)定的兒童少年的合法權(quán)利

23、？ ABCD A生存的權(quán)利 B受教育的權(quán)利 C受尊重的權(quán)利 D平安的權(quán)利9、學(xué)校管理過程的根本環(huán)節(jié)是 ABCD 。A方案 B實施 C檢查 D總結(jié)10、教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)獲得 BC 為主。A直接經(jīng)驗 B間接經(jīng)驗 C書本知識 D實踐知識11、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式有 ABC 。A課程方案 B教學(xué)大綱 C教科書 D教學(xué)參考書12、運用講授法的表現(xiàn)形式有 ABCD 。A講述 B講解 C講讀 D講演13、學(xué)生掌握知識的根本環(huán)節(jié)是 ABCD 。A感知 B理解 C穩(wěn)固 D應(yīng)用14、培養(yǎng)學(xué)生對集體的 ABC 是集體主義教育的主要內(nèi)容。A責(zé)任感 B義務(wù)感 C榮譽感 D信任感15、班主任了解和研究學(xué)生的方法有 AB

24、CD 。A觀察法 B談話法 C調(diào)查訪問法 D作品分析法16、中小學(xué)教師勞動的特點有 ABCD 。A創(chuàng)造性 B復(fù)雜性 C長期性 D示范性17、中小學(xué)教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)有 ABCD 。A公正 B創(chuàng)新 C自制 D童心18、社會主義學(xué)校新型的師生關(guān)系是 ABCD 。A愛生尊師 B民主平等 C 相互鼓勵 D教學(xué)相長19、說服教育的方式有 ABCD 。A講解 B示范 C談話 D討論20、課外活動的內(nèi)容有 ABCD 。A體育活動 B文藝活動 C科技活動 D公益勞動21、學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式有 ABCD 。A家訪 B家長會 C家長學(xué)校 D家長委員會22、某班學(xué)生出外郊游時，小亮同學(xué)搶救落水兒童，老師當(dāng)場利用

25、此事對學(xué)生進行思想品德教育。這是 ABC 。A五愛教育 B常規(guī)教育 C隨機教育 D系統(tǒng)教育23、世界上流行的課程的根本類型有 ABCD 。A學(xué)科課程 B活動課程 C結(jié)構(gòu)課程 D綜合課程24、體罰和變相體罰的做法違背了 ABCD 的德育原那么。A知行統(tǒng)一 B 教育與自我教育相結(jié)合C疏導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合 D教育的一致性和連貫性相結(jié)合四、 填 空 題1、教育學(xué)主要屬于人文社會科學(xué)的范疇，是一門實踐性很強的理論學(xué)科。2、教育活動是由教育者、受教育者、教育內(nèi)容、教育手段四個根本要素構(gòu)成的。3、教育的開展經(jīng)歷了原始教育、古代教育、現(xiàn)代教育三種歷史形態(tài)。4、當(dāng)代文明社會的四大支柱是科學(xué)、民主、管理、教育，其

26、中教育是四大支柱的中心和根底。5、全民教育意識包括全民辦教育和全民受教育。增加教育投入是落實教育戰(zhàn)略地位的核心問題。6、義務(wù)教育具有兩大根本要求，一是所有適齡兒童少年都必須接受，二是國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保證。7、中小學(xué)教育的四大特點分別是教育程度的根底性、教育對象的全民性、教育內(nèi)容的全面性、教育階段的過渡性。8、與課堂教學(xué)相比，課外活動具有學(xué)生參與的自主性、活動內(nèi)容的豐富性、活動形式的多樣性、活動時間的伸縮性、輔導(dǎo)力量的多方面性等特點。9、班集體的管理可分為常規(guī)性班集體管理、階段性班集體管理和畢業(yè)班班集體管理。10、教育合力是指學(xué)校、家庭、社會三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，時空上密切銜

27、接，作用上形成互補，發(fā)揮教育的整體效應(yīng)。11、現(xiàn)代教育的三大組成局部是家庭教育、學(xué)校教育、社會教育。12、教育的社會屬性，主要表現(xiàn)在教育的永恒性、歷史性、相對獨立性上。13、教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；教育是控制人口增長的重要因素。14、中小學(xué)教育評價的范圍大致可分為學(xué)校工作評價和學(xué)校人員評價。15、教育的兩種最根本的社會職能是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和傳遞生活經(jīng)驗。16、德育過程與個體思想品德形成過程二者之間是一種教育與開展的關(guān)系。17、教師的知識素養(yǎng)包括專業(yè)知識、文化知識、教育知識三個局部。18、教學(xué)模式具有科學(xué)性、整體性、針對性和可操作性等特點。19、教育學(xué)的開展經(jīng)歷了萌芽期、雛型期、形成期、科學(xué)

28、化期四個階段。20、教育學(xué)的主要研究方法有觀察法、實驗法、文獻法、調(diào)查法等。21、教育的產(chǎn)生有“生物起源說、“心理起源說、“勞動起源說，比擬科學(xué)的是“勞動起源說。22、中國古代最早的學(xué)校名稱叫“庠、“序、“校。23、中國古代的“六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。24、教學(xué)的組織形式有課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等，教學(xué)的根本組織形式是課堂教學(xué)。25、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。26、教學(xué)永遠具有教育性，單純傳授知識的教學(xué)實際上是不存在的。27、教學(xué)大綱是編寫教科書的依據(jù)，表達著國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是衡量和檢查教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準。28、備課必須做好鉆研教

29、材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)全過程三方面的準備工作。29、教學(xué)的直觀手段通常有實物直觀、模像直觀、語言直觀。30、循序漸進的“序是指教材知識的邏輯順序和學(xué)生認識的開展順序。循序漸進的“漸是指由淺入深、由易到難、由簡到繁，不是“慢慢而進。31、教學(xué)與開展的關(guān)系是互為因果，互相促進的，教學(xué)要走在開展的前面。32、課外活動的形式有群眾性活動、小組活動、個人活動，小組活動是根本形式。33、學(xué)生的自我教育能力是由自我評價、自我鼓勵、自我調(diào)控等幾種因素構(gòu)成的。34、活動和交往是學(xué)生思想品德形成的根底，思想品德的形成離不開活動和交往。35、校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化兩方面，表達在顯性課程與隱性課程中。36、班

30、主任是學(xué)生集體的組織者、教育者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。37、教學(xué)衛(wèi)生主要應(yīng)搞好學(xué)生的用腦衛(wèi)生、用眼衛(wèi)生和坐立姿勢衛(wèi)生。38、教師勞動的方式具有個體性，但教師勞動的成果具有集體性。39、在教學(xué)活動中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師起著主導(dǎo)作用。40、班主任的根本職責(zé)是組織和培養(yǎng)班集體、對全班每一個學(xué)生全面負責(zé)。41、教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)有備課、上課、課外輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、檢查考核與評定學(xué)業(yè)成績，其中上課是中心環(huán)節(jié)。42、中小學(xué)常用的課型有新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、實驗課、考查課和綜合課。43、現(xiàn)階段我國中小學(xué)的管理體制是實行地方負責(zé)、分級管理、以縣為主的原那么。44、現(xiàn)階段我國中小學(xué)實行校長

31、負責(zé)制和教師聘任制。45、世界上第一個講授教育學(xué)的是康德于1776年在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)。46、近代最早的一部教育學(xué)著作是夸美紐斯1632年出版的?大教學(xué)論?。47、德育主要是求善，提升人的道德水平，解決態(tài)度問題；智育主要是求真，提升人的智慧水平，解決能力問題。48、新課程的三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。49、新課程方案整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合實踐活動作為必修課。50、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是多元智力理論和建構(gòu)主義理論。51、新課程要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生 積極互動，共同開展 。52、備課的結(jié)晶是形成教案，對教案的管理只是一種手段而

32、不是目的。53、全面建設(shè)小康社會的教育目標(biāo)是促進人的全面開展；構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系。54、素質(zhì)教育實質(zhì)在于開展，追求人的開展與社會開展相統(tǒng)一的教育價值。55、教育目的具有階級性、時代性、對象性三個特點，教育目的具有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評價功能等三大功能，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。56、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于教育思想、教育目的、教育的價值取向。57、教學(xué)模式由理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、實施條件、教學(xué)評價五要素構(gòu)成。58、我國教育的總政策教育方針是在?中華人民共和國教育法?第五條中規(guī)定的。59、素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。60、學(xué)生就近入學(xué)的“就近的含義是指距離在2

33、000米以內(nèi)。61、教師職業(yè)道德的八條要求是依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。62、教師職業(yè)道德的根底和前提是愛崗敬業(yè)；教師職業(yè)道德的核心和精髓是熱愛學(xué)生，教育事業(yè)對教師人格的特殊要求是為人師表。63、我國教育目的的指導(dǎo)思想和理論根底是馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說。五、 判 斷 正 誤 題1、階級性和生產(chǎn)性是教育的本質(zhì)屬性。2、活動與交往是形成思想品德的根底和泉源。3、講授法是造成注入式的一個重要原因。4、教育不是萬能的，在人的開展中起主導(dǎo)作用是有條件的。5、教學(xué)改革的核心問題是教育理念的改革。6、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的重要特征。7、課

34、外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。8、教師在教科書之外可以適當(dāng)補充一些鄉(xiāng)土材料和即時信息。9、課的類型和結(jié)構(gòu)是固定不變并逐漸模式化的。10、教育具有相對獨立性和歷史繼承性。11、教學(xué)有常法，但教學(xué)無定法。12、對淘氣學(xué)生的思想品德教育應(yīng)該以紀律約束為主。13、班主任工作的重點是組織和培養(yǎng)良好的班集體。14、啟發(fā)式和注入式是兩種根本對立的教學(xué)方法。15、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是兩種根本對立的教育思想。16、義務(wù)教育是義務(wù)的，那就應(yīng)該是免費的。17、課程方案學(xué)校可以根據(jù)本校實際參照執(zhí)行。18、全面開展就是門門功課都得優(yōu)。19、全面開展并不是平均開展，可以理解成“山形開展。20、貫徹理論聯(lián)系實際原那么首先要

35、重視理論教學(xué)。21、教育目的是教育方針的理論性表述，教育方針是教育目的的政策性規(guī)定。22、教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段，教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段。23、教育目的的價值取向主要有“社會本位論和“個人本位論。24、成熟的影響力與年齡成反比，學(xué)習(xí)的影響力與年齡成正比。25、備課的任務(wù)主要是編寫教案。26、學(xué)生自我教育能力的開展是從“自律到“他律。27、“形式教育派認為傳授知識重要，“實質(zhì)教育派認為開展能力重要。28、因材施教的“材就是指教學(xué)中使用的教材。29、學(xué)校與教育是同時出現(xiàn)的。30、教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。31、教學(xué)與開展是同步的。32、思維能力在教師的智能結(jié)構(gòu)中處于核心地位。33

36、、等級性是古代教育的顯著特點。34、班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校教育模式和體系的根底。35、當(dāng)代學(xué)生思想的主要趨向是主體意識的覺醒和增強。36、一節(jié)好課最根本的要求是教學(xué)效果好。37、課外活動不能作為課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。38、教師的勞動手段具有主體性和示范性。39、教育思想素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。40、學(xué)生集體既是教育的對象，又是教育的手段。41、只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。42、兒童的心靈需要教師用心靈去塑造。43、現(xiàn)代科技催生了教學(xué)機器，機器教學(xué)將取代教師，學(xué)校將會消亡。44、當(dāng)教育工作開展不平衡時，突出強調(diào)某一薄弱環(huán)節(jié)是應(yīng)該的。45、普及義務(wù)教育的“四率是指入學(xué)

37、率、穩(wěn)固率、合格率、優(yōu)秀率。46、為了開展經(jīng)濟和對兒童進行勞動教育，國家允許一局部學(xué)齡兒童就業(yè)做工。47、父母離婚后就不再履行保證子女接受義務(wù)教育的義務(wù)。48、教學(xué)藝術(shù)就是要求教師像演員一樣在課堂上表演。49、既然要充分開展學(xué)生的個性，那就不要再提對學(xué)生的統(tǒng)一要求。50、少先隊以“先鋒命名，就是要求少先隊員起先鋒作用。51、少先隊是學(xué)校里設(shè)立的一種附屬組織，是學(xué)校教育工作的一局部。52、體育工作只有和衛(wèi)生保健結(jié)合起來，才能到達增強體質(zhì)的目的。53、經(jīng)常鍛煉身體會使人四肢興旺而頭腦簡單。54、學(xué)生參加勞動是實現(xiàn)教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的根本條件。55、農(nóng)村小學(xué)布局要打破以村建校的格局，從人口分布和就

38、近入學(xué)兩方面考慮布局。56、復(fù)式教學(xué)的主要特點是：直接教學(xué)與自動作業(yè)交替進行。57、強調(diào)德育為首，就是要把德育工作當(dāng)作學(xué)校的中心工作來抓。58、集體主義思想只有在集體活動中才能培養(yǎng)。59、對學(xué)生的思想品德教育必須按照知、情、意、行的順序進行。60、學(xué)生的思想品德在其開展過程中出現(xiàn)反復(fù)和曲折總是難免的。61、“棒子頭下出孝子。恰當(dāng)?shù)剡\用體罰，也能取得好的教育效果。62、自我教育的能力是隨著年齡的增長而自然形成的。63、教師在課外活動時間給學(xué)生補課，這是工作責(zé)任心強的表現(xiàn)。64、一個班的班主任不宜經(jīng)常輪換，最好在一個年段擔(dān)任到底。65、學(xué)生干部當(dāng)?shù)臅r間越長經(jīng)驗越多，能協(xié)助班主任工作，因而學(xué)生干部不

39、要輪換。66、學(xué)生的操行評語一般由班委會評定寫出。67、班會是學(xué)生自己的活動，班主任不要包辦代替。68、講授法運用不當(dāng)會出現(xiàn)滿堂灌，因此教學(xué)中應(yīng)盡量不用講授法。69、甲乙兩班學(xué)生的平均成績都是88分，說明甲乙兩班學(xué)生的開展水平相同。70、中等難度的試題的區(qū)分度比擬高。71、一次測驗有效度，必定有信度；有信度，不一定有效度。72、馬克思主義的全面開展學(xué)說是制定我國教育目的的指導(dǎo)思想和理論根底。六、判 斷 并 改 錯1、教育的本質(zhì)是一種社會產(chǎn)業(yè)。 改為：教育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動。2、義務(wù)教育是自愿的教育。 改為：義務(wù)教育是強制性的并免費的教育。3、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是兩種根本對立的教育

40、政策。改為：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是兩種根本對立的教育思想。4、教師勞動的價值集中表現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)率上。改為：教師勞動的價值集中表現(xiàn)在學(xué)生身心開展的水平上。5、教師的勞動成果與所花費的時間成正比。改為：教師的勞動成果與其知識水平、教育藝術(shù)水平和職業(yè)道德水平成正比。6、啟發(fā)式與注入式是兩種根本對立的教學(xué)方法。改為：啟發(fā)式與注入式是兩種根本對立的教學(xué)指導(dǎo)思想。7、教學(xué)中學(xué)生掌握知識的過程是：實踐認識實踐。改為：教學(xué)中學(xué)生掌握知識的過程是：感知理解穩(wěn)固應(yīng)用。8、教學(xué)效果 時間 汗水。 改為：教學(xué)效果 認真的態(tài)度 科學(xué)的方法。9、課的類型是根據(jù)每堂課采用的教學(xué)方法確定的。改為：課的類型是根據(jù)每堂課的主要任

41、務(wù)來確定的。10、課程方案各學(xué)校可以參照執(zhí)行。 改為：課程方案各學(xué)校必須嚴格執(zhí)行。11、編寫教案的重點是安排講授內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)。改為：編寫教案的重點是設(shè)計教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的方法步驟。12、懲罰是一種錯誤的教育方法。 改為：懲罰是一種必要的教育方法，但應(yīng)慎用。13、班主任的責(zé)任就是管住學(xué)生不犯錯誤。改為：班主任的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生健康成長。14、對淘氣學(xué)生的教育應(yīng)以紀律約束為主。改為：對淘氣學(xué)生的教育應(yīng)以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主。15、課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸。改為：課外活動是和課堂教學(xué)并列平行的教育活動，是課堂教學(xué)的必要補充。16、少先隊以“先鋒命名，就是要求少先隊員起先鋒作用。改為：少先隊以

42、“先鋒命名，就是要求少先隊員從小學(xué)先鋒，長大領(lǐng)先鋒。17、紅領(lǐng)巾是少先隊的標(biāo)志。 改為： 紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。18、少先隊是學(xué)校的一個附屬機構(gòu)。 改為：少先隊是少年兒童的群眾組織。19、少先隊輔導(dǎo)員一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任命。改為：少先隊輔導(dǎo)員一般由共青團組織選派或聘任。20、少先隊開展隊員時應(yīng)堅持教育好了再組織的原那么。改為：少先隊開展隊員時應(yīng)堅持組織起來受教育的原那么。21、為人師表是教師職業(yè)道德的核心和精髓。改為：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。22、“形式教育派認為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。改為：“形式教育派認為教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)能力。23、學(xué)生參加勞動是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要形

43、式。改為：實施勞動技術(shù)教育，是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要形式。24、教學(xué)改革的核心問題是教學(xué)方法改革。 改為：教學(xué)改革的核心問題是課程改革。25、新課程改革將中小學(xué)教材由“審定制改為“國定制。改為：新課程改革將中小學(xué)教材由“國定制改為“審定制。26、教學(xué)中教師應(yīng)該嚴格按照教材編排的內(nèi)容進行施教。改為：教學(xué)中教師應(yīng)該“用教材教而不是“教教材。27、敘寫教學(xué)目標(biāo)時，行為的主體應(yīng)該是教師而不是學(xué)生。改為：敘寫教學(xué)目標(biāo)時，行為的主體應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。28、考試命題應(yīng)該依據(jù)教科書，杜絕偏題、怪題現(xiàn)象。改為：考試命題應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準，杜絕偏題、怪題現(xiàn)象。29、研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的結(jié)果和學(xué)習(xí)的收獲。

44、改為：研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是研究的過程和學(xué)生的體驗。30、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。改為：開發(fā)校本課程就意味著要展示學(xué)校的辦學(xué)特色。31、課程標(biāo)準與教學(xué)大綱根本上是一致的，只是名稱上不同。改為：課程標(biāo)準與教學(xué)大綱在性質(zhì)和內(nèi)容上有諸多不同。32、貫徹理論聯(lián)系實際的原那么，首先要重視實踐技能的教學(xué)。改為：貫徹理論聯(lián)系實際的原那么，首先要重視理論知識的教學(xué)。33、陳述性知識是技能性的，程序性知識是記憶性的。改為：陳述性知識是記憶性的，程序性知識是技能性的。34、恰當(dāng)?shù)剡\用批評訓(xùn)斥和體罰，有時也能取得好的教育效果。改為：表揚、獎勵的效果一般優(yōu)于批評、懲罰，要嚴禁體罰和變相體罰。35、教書不教人的現(xiàn)象

45、是相當(dāng)普遍的。 改為：教書不教人的現(xiàn)象實際上是不存在的。36、班集體形成的條件和前進的動力是開好班會。改為：班集體形成的條件和前進的動力是共同的奮斗目標(biāo)。37、教學(xué)與開展是同步的。 改為：教學(xué)應(yīng)走在開展的前面。38、一項測驗有信度必定有效度。 改為：一項測驗有效度必定有信度。39、試題的難度系數(shù)為1時區(qū)分度最大。改為：試題的難度系數(shù)為0.5時區(qū)分度最大。40、教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有開展水平。 改為：教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的“最近開展區(qū)。七、匹配連線題為了便于閱讀和復(fù)習(xí)，我們將匹配連線題采用表格的形式反映出來。1、 將下面的教育家及其教育專著對應(yīng)連接起來：教育家姓名教育專著名稱孔丘中國春秋時期?論語? 柏

46、拉圖古希臘 ?理想國? 樂正克中國戰(zhàn)國時期 ?學(xué)記? 昆體良古羅馬 ?雄辯術(shù)原理? 韓愈中國唐代 ?師說? 夸美紐斯捷克 ?大教學(xué)論?1632 赫爾巴特德國 ?普通教育學(xué)?1806 洛克英國 ?教育謾話? 盧梭法國 ?愛彌爾? 斯賓塞英國 ?教育論? 烏申斯基俄國 ?人是教育的對象? 杜威美國 ?學(xué)校與社會? 陶行知中國 ?教學(xué)做合一? 楊賢江中國 ?新教育大綱? 凱洛夫蘇聯(lián) ?教育學(xué)? 贊科夫蘇聯(lián) ?教學(xué)與開展? 布魯納美國 ?教育過程?2、 將下面不同社會的教育特點對應(yīng)連接起來：原始社會教育內(nèi)容貧乏，形式簡單，受教育的權(quán)利平等，無階級性，教勞結(jié)合。奴隸社會教育目的是培養(yǎng)武士，教育內(nèi)容是“六

47、藝、“七技，學(xué)在官府，教勞脫離。封建社會教育目的是培養(yǎng)“君子感化“小民，教育內(nèi)容是四書五經(jīng)、“七技，教育方式是個別教學(xué)，教育制度是等級制，教勞別離。資本主義社會教育目的是培養(yǎng)“紳士和熟練工人，教育制度是“雙軌制，教育內(nèi)容日益豐富，實行班級授課制，教勞由脫離到結(jié)合。社會主義社會教育目的是培養(yǎng)全面開展的人，教育普及，權(quán)利平等，實行義務(wù)教育，教育內(nèi)容全面，教育手段先進，教勞結(jié)合。3、 將下面的教育理論與其代表人物對應(yīng)連接起來：遺傳決定論柏拉圖、奧古斯丁環(huán)境決定論英洛克、美華生教育萬能論法愛爾維修、德康德輻合論德施太倫建構(gòu)主義瑞士皮亞杰兒童中心主義美杜威教育目的的“個人本位論盧梭、福祿培爾、裴斯泰洛齊

48、教育目的的“社會本位論柏拉圖、涂爾干、那篤爾普教育無目的論美杜威4、 將下面的教學(xué)方法與其倡導(dǎo)者對應(yīng)連接起來：發(fā)現(xiàn)法美國布魯納程序教學(xué)法美國斯金鈉暗示教學(xué)法匈亞利諾扎洛夫掌握學(xué)習(xí)法美國布盧姆范例教學(xué)法西德根舍因綱要信號圖式教學(xué)法蘇聯(lián)沙塔洛夫非指導(dǎo)性教學(xué)法美國羅杰斯讀讀、議議、練練、講講八字法上海育才中學(xué)嘗試教學(xué)法江蘇特級教師邱學(xué)華5、 將下面的教育教學(xué)原那么與其倡導(dǎo)者對應(yīng)連接起來：啟發(fā)性原那么孔丘、孟軻因材施教原那么孔丘遵循自然的原那么夸美紐斯、盧梭高速度、高難度進行教學(xué)的原那么贊科夫理論知識起主導(dǎo)作用的原那么贊科夫掌握知識根本結(jié)構(gòu)的原那么布魯納在集體中、通過集體進行教育的原那么馬卡連柯6、

49、指出下面的教育名言所反映的教學(xué)原那么或德育原那么： “教也者，長善而救其失者也。發(fā)揚優(yōu)點克服缺點原那么“不憤不啟，不悱不發(fā)。啟發(fā)性原那么“不凌節(jié)而施，“學(xué)不躐等。循序漸進原那么“學(xué)而時習(xí)之，“溫故而知新。穩(wěn)固性原那么“百聞不如一見。直觀性原那么“聽其言而觀其行。言行一致原那么“夫子循循然善誘人。疏導(dǎo)原那么、正面引導(dǎo)原那么“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原那么“榮譽從集體來，力量從團結(jié)來。在集體中教育的原那么1、“捧著一顆心來，不帶半根草去。這是偉大的人民教育家陶行知先生所寫的一副對聯(lián)，也是他一生偉大人格的光芒寫照。這里的“心，是一片熱誠的紅心，是無私奉

50、獻的愛心。這里的“草是指個人的私利。這句話箴告我們中小學(xué)教師要“愛滿天下，對教育事業(yè)和兒童要只講奉獻，不講個人私利回報。2、“文明其精神，野蠻其體魄。這是毛澤東同志早年所寫的一副對聯(lián)，箴告天下的讀書人知識分子一方面要認真讀書，不斷提高思想覺悟；另一方面也要注意鍛煉身體，做一個思想解放、行為文明、體魄健壯的對社會有用的人。3、“工人愛機器，農(nóng)民愛土地，人民教師豈能不愛小淘氣。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心和精髓。這句話說明教師要熱愛兒童，這是天經(jīng)地義的道理。盡管有些兒童淘氣淘氣，但教師也要真誠地愛他們。4、“數(shù)子十過，不如獎其一功?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹＿@句話表達了一種“評價增益效應(yīng)，說明表揚、獎勵

51、的效果優(yōu)于批評、懲罰的效果，教育過程中應(yīng)當(dāng)多用表揚獎勵。但“好孩子是夸出來的這話有片面性，對孩子的教育，不能一味地表揚夸獎，批評、懲罰也是必要的。5、“少成假設(shè)天性，習(xí)慣如自然。這句話出自?孔子家語?，是古人總結(jié)的至理名言。意思是說，小時候養(yǎng)成的良好習(xí)慣，就如同自然發(fā)生的行為一樣。很顯然，這是在強調(diào)養(yǎng)成教育的重要性。6、“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無窮。這句話常常被大家引用，用來說明教會學(xué)生學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的深刻道理。這里的“魚，指現(xiàn)成的知識和答案；“漁，那么是指捕魚的方法和技能。意思是箴告我們教師，在教學(xué)中不僅要傳授知識和技能，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，

52、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。7、“吃水不忘開井人，成才永念啟蒙師。這句話的意思很淺顯，拿“吃水不忘開井人作比喻，引出“成才永念啟蒙師。核心意思是叫人們勿忘師恩，永遠記住老師培養(yǎng)自己成才的恩情。8、“要想使學(xué)生得到開展，教師首先要學(xué)會開展。這是新課改中提出的一個新理念，強調(diào)了教師專業(yè)化成長的重要性?！耙磺袨榱藢W(xué)生的開展是新課改的核心理念，要想使學(xué)生得到開展，教師首先要學(xué)會開展，學(xué)會如何引導(dǎo)和促進學(xué)生開展。教師的開展應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生開展的前面，引領(lǐng)學(xué)生健康全面地開展。9、“栽樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心。這句話反映了尊重學(xué)生和嚴格要求相結(jié)合的教育原那么，箴告我們在教育過程中千萬莫要傷害學(xué)生的自尊心。蘇霍姆林斯基

53、曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得象對待一朵玫瑰花上顫抖欲墜的露珠。10、“師者，道德之父，智慧之母也。這句話反映了教師的社會職能和作用，說明了教師在社會延續(xù)和人才培養(yǎng)中起著如同“道德之父、“智慧之母一樣的重要作用。同時也說明了教師擔(dān)負著傳播文明、啟迪智慧的重要責(zé)任。11、“敬人者人恒敬之，愛人者人恒愛之。這句話道出了人際關(guān)系交往中的真諦。你尊敬別人，別人也尊敬你；你愛別人，別人也就愛你。愿大家都這么去做，人際關(guān)系自然就會和諧。12、“嫩枝易直也易彎。這是一種比喻，拿“嫩枝來比喻兒童、少年。意思是說，兒童、少年的成長，就像這“嫩枝一樣，容易長直，也容易長彎。箴告人

54、們對兒童、少年務(wù)必要多加關(guān)愛，加強教育，決不能讓他們走到邪路上去。13、“成功乃成功之母。這是上海市成功教育課題組在成功教育實驗中提出的一個命題。意在誘導(dǎo)“學(xué)困生走出失敗的陰影，在老師的期望和鼓勵性評價下，先由小的成功一步步引出大的成功，最后取得圓滿成功。14、“教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。這句話是說，教育本身是有規(guī)律可循的，我們應(yīng)該按照教育的規(guī)律辦事，科學(xué)育人。同時，教育也是有方法技巧的，需要我們在實踐中努力探索，掌握教育的藝術(shù)技巧，而不能靠蠻干、苦干。15、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。這句話的意思是說，教師要不斷地更新自己的知識儲藏，要努力學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，這樣才能使自己不

55、斷進步，永不落后。16、“十年樹木，百年樹人。這句話的意思是說，培養(yǎng)人才具有長期性和長效性。搞教育工作不能只顧眼前利益而不顧長遠的社會需求。要根據(jù)人才成長周期長的規(guī)律作堅持不懈的長期努力，鍥而不舍，而不能急功近利，急于求成。17、“跳一跳，摘個桃?！疤饋碚映?。這是我國廣闊中小學(xué)教師在總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗中創(chuàng)造出的一個教學(xué)策略。意思是說教學(xué)要有一定的難度，這個難度要讓學(xué)生經(jīng)過努力可以到達。也箴告人們教學(xué)中不能給學(xué)生奉送現(xiàn)成“果子，要讓學(xué)生自己努力想方法去摘“果子。18、“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。這是我國歷史上南北朝時期的教育家顏之推的名言。這句話

56、說明了環(huán)境對人的重要影響，也說明了德育中陶冶教育的重要性。這句話箴告我們在對學(xué)生的教育中，要善于運用陶冶教育法，創(chuàng)設(shè)和利用各種積極的情感和環(huán)境因素，對學(xué)生進行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化；同時也應(yīng)注意使學(xué)生防止各種不良因素的影響。九、簡 要 敘 述 題1、簡述教師職業(yè)道德標(biāo)準的八條要求。答：1依法執(zhí)教。這是教師堅持正確職業(yè)行為方向的保證。2愛崗敬業(yè)。這是教師職業(yè)道德的根底和前提。3熱愛學(xué)生。這是教師職業(yè)道德的核心和精髓。4嚴謹治學(xué)。這是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的根本條件。5團結(jié)協(xié)作。這是教師處理與同事之間關(guān)系的準那么。6尊重家長。這是形成教育合力的重要環(huán)節(jié)。7廉潔從教。這是市場經(jīng)濟條件下教師應(yīng)有

57、的品德。8為人師表。這是教育事業(yè)對教師人格提出的特殊要求。2、簡述胡錦濤同志提出的“八榮八恥榮辱觀的道德標(biāo)準要求。答：1以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥2以效勞人民為榮，以背離人民為恥；3以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥4以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；5以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥6以老實守信為榮，以見利忘義為恥；7以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥8以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。3、簡述我國的教育法體系。答：我國的教育法體系由縱向5個層次和橫向6個部門構(gòu)成。第一層次：教育根本法?教育法?1995第二層次：部門教育法?義務(wù)教育法?職業(yè)教育法?高等教育法?學(xué)位法?教師法?民辦教育法?第三層次：教育

58、行政法規(guī)； 第四層次：地方性法規(guī)； 第五層次：政府規(guī)章。4、簡述我國教育的根本制度。答：?教育法?第二章規(guī)定了我國實行的教育根本制度有：1學(xué)校教育制度，建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)；2九年制義務(wù)教育制度；3職業(yè)教育制度和成人教育制度；4國家教育考試制度； 5學(xué)業(yè)證書制度；6學(xué)位制度； 7教育督導(dǎo)制度；8學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育評估制度。5、簡述我國教育活動應(yīng)當(dāng)遵循的根本原那么。答：?教育法?主要規(guī)定了七條根本原那么：1 對受教育者進行政治思想品德教育的原那么；2 教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類文明開展一切優(yōu)秀成果相結(jié)合的原那么；3 公民依法享有平等受教育權(quán)利和時機的原那么；4 國家

59、幫助少數(shù)民族、貧困地區(qū)、殘疾人等處于不利境地的地區(qū)和群體開展教育事業(yè)的原那么；5 教育的改革與協(xié)調(diào)開展的原那么；6 教育活動必須符合國家和社會公共利益，并與宗教相別離的原那么；7 任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)的原那么。6、簡述未成年人保護工作應(yīng)當(dāng)遵循的原那么。答：?未成年人保護法?提出了以下四條原那么：1保障未成年人的合法權(quán)益； 2尊重未成年人的人格尊嚴；3適應(yīng)未成年人身心開展的特點；4教育與保護相結(jié)合。7、簡述歷史上的兒童開展觀答：1遺傳決定論的兒童開展觀； 2環(huán)境決定論的兒童開展觀；3輻合論的兒童開展觀； 4建構(gòu)主義的兒童開展觀；5兒童中心主義的兒童開展觀。8、簡述

60、兒童開展的特點。答：概括而言，兒童開展表現(xiàn)出以下五個特點：順序性；不平衡性；階段性；個別差異性；分化與互補的協(xié)調(diào)性。9、簡述教師的社會作用。答：1通過教育活動選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類文化；2通過向受教育者傳授科學(xué)文化知識以培養(yǎng)人；3通過傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動人類社會開展。10、簡述社會主義學(xué)校新型師生關(guān)系的根本要求。答：1民主平等；2尊師愛生；3心理相容；4教學(xué)相長。11、簡述教育目的的功能。答：教育目的具有三大功能：1導(dǎo)向功能；2調(diào)控功能；3評價功能。12、簡述我國教育目的的根本特征。答：1我國教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說為指導(dǎo)思想；2我國教育目的有鮮明的政治方向；3堅持全面