《蒹葭》課件 (2)

1、蒹葭詩經(jīng)重章疊句：詩經(jīng)中一種重要的表現(xiàn)手法。各章詞句基本相同，只更換中間幾個字，通過反復(fù)詠唱以表達(dá)情感。詩經(jīng)305首中，運(yùn)用重章疊句的共有192首，占總數(shù)的三分之二。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。詩經(jīng)漢廣“南有喬木，不可休思；漢有游女，不可求思。漢之廣矣，不可泳思；江之永矣，不可方思?！标P(guān)于詩歌重章疊句的結(jié)構(gòu)，陸佳慧同學(xué)在作業(yè)中寫道：這首詩的神奇之處在于每章大部分的內(nèi)容都在不斷重復(fù)

2、卻并讓人覺得不繁冗，這種重復(fù)與不變中反而有有一種和諧的美感，而且詩歌的意蘊(yùn)反而不斷豐富。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘 。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚 。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄 。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻 。關(guān)于詩歌重章疊句的結(jié)構(gòu)，楊敏同學(xué)在作業(yè)中寫道：蒹葭三章中變化的部分十分重要，正是這不多的變化賦予了詩歌一種靈動的美，最關(guān)鍵的是在這種時間和空間的變化中主人公反復(fù)求索的樣子生動地浮現(xiàn)在了我們眼前。 茫茫的秋水，蒼青色的蒹葭隨風(fēng)拂動，循著主人公的視線望去，仿佛看

3、見了思念甚久的伊人，她那樣美好，那樣動人，恍惚間幾次都覺得要靠近了，可定睛一看卻又模糊了，似近似遠(yuǎn)，亦真亦幻，可望卻不可即。 從清晨到太陽當(dāng)空，從河的這岸到河的那岸，只見主人公在蒼茫浩渺的時空中，時而靜立，時而徘徊，時而眺望，時而沉思，溯洄溯游他的那份執(zhí)著好美，好動人，彌漫著整首詩，使得詩仿佛從內(nèi)而外散發(fā)出了生命的力量。 顏路易張海燕同學(xué)在作業(yè)中提出：主人公執(zhí)著追尋伊人確實讓人感動，但這首詩只寫了三章，如果再寫第四章的話，主人公是否會放棄他對伊人的追求呢？在詩詞曲賦、民歌等韻文中，根據(jù)韻母聲音的響亮程度，將韻母劃分為三類 ：洪聲韻，往往表現(xiàn)昂揚(yáng)激越的情感(an/ang/en/ong/eng/a

4、);細(xì)聲韻，常表現(xiàn)哀怨低沉的情感(e/ei/i/er/u);柔聲韻，常表現(xiàn)婉轉(zhuǎn)回味(ai/ao/o/e/ou)。 你如何看待主人公對伊人的執(zhí)著追尋，若追而無果，他的追尋是否有意義？作業(yè)（1）整理課堂所學(xué)。（2）以下為拓展誦讀篇目，任選其中一首，運(yùn)用課堂 所學(xué)重章疊句的相關(guān)知識進(jìn)行賞析。 詩經(jīng)國風(fēng)周南桃夭 詩經(jīng)國風(fēng)周南漢廣 詩經(jīng)國風(fēng)王風(fēng)黍離 詩經(jīng)國風(fēng)衛(wèi)風(fēng)木瓜作業(yè)：蒹葭以其膾炙人口的詩篇，成為譯者的寵兒。各種譯文不斷涌現(xiàn)，其中以近代英國第一位著名漢學(xué)家理雅各與著名翻譯家許淵沖所譯，尤具代表性。下面是對蒹葭第一章的兩種英文翻譯，請你判斷哪一種譯本更佳，并說明理由。理譯本：The reeds and

5、rushes are deeply green，And the white dew is turned inIo hoarfrostThe man of whom I think Is somewhere aboalt the walerI go up the stream in quest 0f him，But the way is difficult and longI go down the stream in quest 0f him, And lo! He is right in the midst 0f the water. 許譯本：The reed grow green Frosted dew-drops gleamWhere was she seen?Beyo