班主任應(yīng)重視中游生的轉(zhuǎn)化

1、班主任應(yīng)重視中游生的轉(zhuǎn)化當(dāng)過(guò)班主任的老師都深有體會(huì)，在接手一個(gè)新班的時(shí)候，班級(jí)中的優(yōu)秀生和后進(jìn)生都能很快被老師發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)都比擬“突出。而作為占班級(jí)大多數(shù)的、表現(xiàn)比擬一般又沒(méi)有什么特長(zhǎng)的學(xué)生即所謂的“中游生，往往容易被老師“囫圇視之，造成集體性的忽略。在傳統(tǒng)的班主任工作中常運(yùn)用“抓兩頭，促中間的策略，這一策略實(shí)際上是把中游生放中了教育的“盲點(diǎn)上，往往無(wú)視了對(duì)中游生潛在才能的開(kāi)發(fā)。如何做好促進(jìn)中游生的進(jìn)步工作，是值得我們重視的一個(gè)問(wèn)題。作為一名擔(dān)任過(guò)十多年班主任工作的老師，筆者認(rèn)為應(yīng)從中游生的特點(diǎn)下手，才能到達(dá)預(yù)期的目的。一、中游學(xué)生特點(diǎn)1、聽(tīng)話(huà)絕大局部中游學(xué)生是聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，他們篤信老師

2、對(duì)他們提出的要求，并能標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人的行為，很少搗亂、偷懶，因此成為班級(jí)工作中“穩(wěn)定的主體因素。同時(shí)，我們也注意到，這些“聽(tīng)話(huà)的學(xué)生往往很少對(duì)自己提出要求，也很少與人爭(zhēng)論，有少數(shù)學(xué)生不僅對(duì)問(wèn)題缺乏個(gè)人見(jiàn)解，而且對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的不良風(fēng)氣、違紀(jì)現(xiàn)象，缺乏批評(píng)和抗?fàn)幰庾R(shí)，盲目隨大流。2、慎重理論證明：大局部中游學(xué)生的個(gè)性心理趨于內(nèi)向，他們?cè)谙鄬?duì)獨(dú)立的情形下辦事膽小，習(xí)慣于自行處理，總是沒(méi)有與別人合作的習(xí)慣，這種性格的內(nèi)傾性，一方面表現(xiàn)了他們對(duì)于來(lái)自外部的壓力具有“超常的忍受力，實(shí)際上是他們借自認(rèn)為過(guò)得去的表現(xiàn)和成績(jī)，在沒(méi)有高遠(yuǎn)目的追求的情況下，抵消了局部外界的沖擊，緩解了心理壓力；另一方面造成了他們孤僻、不

3、好動(dòng)的性格，對(duì)來(lái)自外界的沖擊，或姑息忍受，或避而遠(yuǎn)之，其個(gè)性的“自尊和“自卑常常處于不穩(wěn)定的交替狀態(tài)，一旦外界的壓力超出了他們自身的承受才能，就會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑情緒，許多中游生向后進(jìn)生滑坡的原因就在于此。3、甘居中游從精神狀態(tài)看中游生往往缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一般來(lái)說(shuō)這些學(xué)生學(xué)業(yè)無(wú)特長(zhǎng)，個(gè)性無(wú)特點(diǎn)，這個(gè)狀態(tài)是長(zhǎng)期形成的，主要是因?yàn)樗麄兊摹疤亻L(zhǎng)不被人所發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期處于被人遺忘的角落，自己又缺乏必要的自信心展露自己的長(zhǎng)處，久而久之，形成了甘居中游的處世態(tài)度。4、智力正常中游生中絕大局部智力正常，之所以成績(jī)平平，一是因?yàn)槲幕撞粔蛟鷮?shí)，二是學(xué)習(xí)目的不明確，缺少毅力，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

4、5、群體龐大中游生在班級(jí)中人數(shù)眾多、比例大、易分化、不穩(wěn)定，他們介于中間狀態(tài)，可塑性極大。在他們身上，積極因素和消極因素往往是互相斗爭(zhēng)、交互作用的，極易使他們向兩極轉(zhuǎn)化，從而給班風(fēng)、校風(fēng)帶來(lái)很大的影響。二、如何加強(qiáng)對(duì)中游生的培養(yǎng)1、培養(yǎng)自主意識(shí)是關(guān)鍵蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育，對(duì)中游生來(lái)說(shuō)，他們既缺少對(duì)個(gè)人的潛在才能的認(rèn)可，也缺少別人對(duì)這種潛在才能的認(rèn)同。針對(duì)這種情況，應(yīng)從以下三點(diǎn)來(lái)給予糾正。在進(jìn)班級(jí)工作時(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與各種班級(jí)活動(dòng)，從而充分讓中游生展示自己的才能。采用多種方法培養(yǎng)中游生的參與意識(shí)，如利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織一些形式多樣的文體活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參

5、加和展示自己的時(shí)機(jī)，并進(jìn)展一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們自我表現(xiàn)的欲望。當(dāng)中游生為班級(jí)做出奉獻(xiàn)時(shí)，一定要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，使他們從中獲得自信，增強(qiáng)他們的自信心。為中游生提供與周?chē)煌沫h(huán)境。如安排班級(jí)活動(dòng)時(shí)，組建一些新的活動(dòng)小集體，讓一些平時(shí)膽小，不愿與別人接觸的中游生來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)或帶頭人，促使他們?cè)诨顒?dòng)中與其他同學(xué)的交往，增強(qiáng)他們與人交往的信心與才能，發(fā)現(xiàn)并展示自己的特長(zhǎng)。培養(yǎng)中游生的責(zé)任意識(shí)。如讓他們輪流擔(dān)任一些班級(jí)職務(wù)，或是安排一些力所能及的工作，這不僅給他們提供了一個(gè)鍛煉的環(huán)境，而且也為他們提供一種換位的思維時(shí)機(jī)，使他們可以在相應(yīng)的環(huán)境中運(yùn)用這種思維，增強(qiáng)自信心，從而改變?cè)诎嗉?jí)活動(dòng)或工作中“

6、事不關(guān)已，高高掛起的旁觀(guān)者態(tài)度。2、解決非智力因素是核心針對(duì)中游生的不同特點(diǎn)，要求班主任在教育理論中要區(qū)分不同情況，對(duì)癥下藥，誘發(fā)中游生的積極因素，引導(dǎo)中游生向優(yōu)秀生隊(duì)伍邁進(jìn)，而不能搞“一刀切。1對(duì)思想根底較好而工作才能有限，想干又干不好，想上進(jìn)又上不去的中游生，要教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于理論，針對(duì)他們工作上的弱點(diǎn)做到有的放矢，同時(shí)要注意對(duì)他們的培養(yǎng)和大膽使用，不斷進(jìn)步他們的思想程度、學(xué)習(xí)成績(jī)和工作才能。如讓他們嘗試擔(dān)任班級(jí)工作監(jiān)視員，讓他們從側(cè)面觀(guān)察班干部是怎么樣進(jìn)展班級(jí)管理工作的，從中掌握方式和方法，也從中體會(huì)到參與班級(jí)管理的樂(lè)趣。2對(duì)甘居中游，既不想“冒尖，又不愿意落后挨批評(píng)，表現(xiàn)出一種與

7、世無(wú)爭(zhēng)的“中庸心態(tài)的中游生，應(yīng)加強(qiáng)思想教育、培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)步要求，形成思想壓力刺激他們積極上進(jìn)。中一定的范圍內(nèi)，對(duì)這些學(xué)生提出一些經(jīng)過(guò)他們自身努力后才可到達(dá)的任務(wù)，讓他們?cè)谂Φ倪^(guò)程中體會(huì)到壓力和為班級(jí)做出自己力所能及奉獻(xiàn)的自豪，改變他們對(duì)班級(jí)置身事外的態(tài)度。3對(duì)于思想不穩(wěn)定，情緒忽高忽低的中游生，那么要教育他們改造世界觀(guān)，要找到他們之所以這樣的原因，適時(shí)給予幫助。使其明確學(xué)習(xí)目的，克制患得患失的思想，同時(shí)要幫助他們抵抗外界不良因素的干擾，培養(yǎng)他們的自制才能和頑強(qiáng)的意志。3、積極的鼓勵(lì)是重點(diǎn)對(duì)于中游生來(lái)說(shuō)，只要抓住他們的一個(gè)“特長(zhǎng)或一個(gè)“特點(diǎn)，就能增強(qiáng)他們的自信心，

8、激發(fā)他們的進(jìn)取精神。他們并非沒(méi)有“特長(zhǎng)，只不過(guò)需要班主任去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，加上積極和及時(shí)的鼓勵(lì)，是進(jìn)展中游生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)所在。在這一方面，班主任應(yīng)做到“四要：1要充分肯定中游生的進(jìn)步表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)，幫助中游生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，如唱歌、跳舞、書(shū)法等等，樹(shù)立信心，增強(qiáng)集體意識(shí)，使其能主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起班級(jí)工作等。2要在各個(gè)方面看到中游生的進(jìn)步，給予一定的鼓勵(lì)或是獎(jiǎng)勵(lì)，使他們鼓起勇氣，打破安于中游的思想阻礙，積極學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)，力爭(zhēng)上游。3要在教育教學(xué)工作中，培養(yǎng)中游生敢想敢說(shuō)敢干，不怕失敗，不怕別人笑話(huà)，可以大膽放手工作的膽量。讓他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)、工作和活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，發(fā)揮特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。4要適時(shí)地增強(qiáng)他們的危機(jī)感受和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們主動(dòng)地迎接各種挑戰(zhàn)的勇氣和才能?？傊D(zhuǎn)化中游生就是要讓他們“動(dòng)起來(lái)。三、結(jié)論中游生并非是一成不變的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)化，中游生很快就可以成為優(yōu)秀生。對(duì)中游生進(jìn)展轉(zhuǎn)化工作時(shí)要求班主任在細(xì)致耐心、扎扎實(shí)實(shí)的做好思想工作同時(shí)，還應(yīng)采用多種方法啟發(fā)并發(fā)揮其內(nèi)部的積極因素，從而到達(dá)組織和建立整體進(jìn)步的良好的班級(jí)的目的。作者簡(jiǎn)介：楊志明，男，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)老師。1986