初中教育如何培養(yǎng)個(gè)性鮮明有悟性全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生

1、初中教育如何培養(yǎng)個(gè)性鮮明有悟性全面開展的優(yōu)秀學(xué)生初中教育如何培養(yǎng)個(gè)性鮮明有悟性全面開展的優(yōu)秀學(xué)生初中教育是家庭，學(xué)校和社會(huì)三位一體的教育，它同時(shí)培養(yǎng)、影響著初中階段的學(xué)生。教育學(xué)心理學(xué)告訴我們：義務(wù)教育階段從養(yǎng)成教育到素質(zhì)教育，從生理發(fā)育成長(zhǎng)到心智開發(fā)啟迪是不可逆轉(zhuǎn)、不可彌補(bǔ)的，是永遠(yuǎn)不可能推倒重來，回爐重鑄的過程。人們常言：三歲看到老說的就是這個(gè)道理。以上足以說明學(xué)生從小受到良好教育的重要性是無需贅言的。古代學(xué)者也說過：幼無良師，長(zhǎng)無良友，壯無盛事，老無令名是人生四大遺憾。其中第一句話幼無良師，表達(dá)的就是從小想要受到良好教育的強(qiáng)烈愿望。小學(xué)，初中兩個(gè)學(xué)段正論文聯(lián)盟.Ll.是承擔(dān)著這個(gè)根底之根

2、底，重中之重的培養(yǎng)任務(wù)，因此研究這兩個(gè)時(shí)期如何培養(yǎng)個(gè)性鮮明、有悟性的全面開展的優(yōu)秀學(xué)生在理論和理論上都有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、當(dāng)前初中教育存在的弊端我們作為教育工作者，平時(shí)與一些家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，總聽到這樣一些議論或評(píng)價(jià)：人們感到學(xué)生到某校上學(xué)是天堂；到某校是地獄而到某校是人間。專指課業(yè)負(fù)擔(dān)大小和學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短而對(duì)學(xué)生的束縛這樣的議論或評(píng)價(jià)正確與否先不定論，它不僅在一定程度上反映了當(dāng)前學(xué)校教育的某些問題，而且在很大程度上暴露出當(dāng)前教育的一個(gè)致命弱點(diǎn)：無視孩子們個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生制訂統(tǒng)一的目的，用同樣的教材，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，考同樣的試卷，有硬性固定教育的傾向。后果是學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)

3、主動(dòng)性甚至學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)潛力逐漸消失殆盡，這樣的教育使學(xué)生失去原有的個(gè)性和靈性。?新教育風(fēng)暴?介紹了這樣一個(gè)案例：一位母親是北京某高校的副教授，他的孩子在北京當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)讀書，由于成績(jī)平平，每每考試都排在后序，時(shí)時(shí)感到拖了全班的后腿，極大地挫傷了孩子的自尊心和自信心，最后不得不遷居國(guó)外新西蘭。據(jù)說，經(jīng)過一段時(shí)間適應(yīng)了那里的教育，孩子終于恢復(fù)了原有的自信和靈性，安康成長(zhǎng)，還成了優(yōu)等生。這個(gè)事例反映出的是同樣的問題，而在國(guó)外的境遇變化應(yīng)引起我們認(rèn)真的反思。二、營(yíng)造寬松環(huán)境，發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)人與人不同，存在著個(gè)性差異，千變?nèi)f化，這個(gè)道理大家都清楚，但在教育理論中我們往往無視了這個(gè)道理。我們學(xué)校曾有這樣一

4、個(gè)孩子：他入學(xué)測(cè)試曾是學(xué)校的前十名，上課也比較努力認(rèn)真，但他有一個(gè)習(xí)慣，上課聽懂學(xué)會(huì)的東西就不再做作業(yè)或練習(xí)，有時(shí)間還要去打籃球，活動(dòng)活動(dòng)。一開始家長(zhǎng)、教師想要糾正他的這個(gè)習(xí)慣，教育他課下一定要注意復(fù)習(xí)穩(wěn)固，多做練習(xí)，該生聽不進(jìn)去，大家屢次教育未果，最后只好聽之任之。值得慶幸的是孩子也算爭(zhēng)氣，以高分考上省級(jí)示范性高中。這個(gè)事例從另一個(gè)側(cè)面又一次告訴我們：其一，人是有差異的，有個(gè)性的。一般的學(xué)習(xí)或教育規(guī)律不見得適宜每個(gè)人，練習(xí)也并不是越多越好，必須因人而異。橘生淮南那么為橘，橘生淮北那么為枳。其二，我們的教育應(yīng)是多種多樣的，須努力營(yíng)造適宜個(gè)性化開展的環(huán)境，去施行多樣化的教育，因材施教，分類輔導(dǎo)。

5、個(gè)性化培養(yǎng)應(yīng)是我們教育工作者不懈追求的方向。題海戰(zhàn)術(shù)也許短期內(nèi)會(huì)使孩子得到高分，但過度的學(xué)習(xí)卻會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。只有適度的學(xué)習(xí)才會(huì)起到事半功倍的效果，特別是在學(xué)生已掌握了知識(shí)的前提下，不要逼迫孩子去做那些簡(jiǎn)單重復(fù)的題目，那樣只會(huì)磨掉孩子的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致他們厭學(xué)。教育也要診斷，根據(jù)個(gè)性差異對(duì)癥下藥；教育不是懲罰，更不是機(jī)械重復(fù)。譬如：讓學(xué)生把1+1=2等類型的題目抄寫或重復(fù)做上一萬遍的話，不僅對(duì)開發(fā)智力毫無用處，還會(huì)起到極壞的負(fù)面作用。要把重點(diǎn)放到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)才能上，有時(shí)要做到這一點(diǎn)確實(shí)不容易，因?yàn)檫@實(shí)際上是在考驗(yàn)著教師、家長(zhǎng)的智慧，特別是膽識(shí)。它需要平和的心態(tài)，長(zhǎng)期的觀

6、察和高層面的才能。切記不要把分?jǐn)?shù)看成學(xué)生的唯一。三、考試成績(jī)期望值不必過高我們都知道這樣的事實(shí)：中國(guó)人自己培養(yǎng)并獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)極少，因?yàn)槲覀兊膭?chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理論非常缺乏。就根底教育而言，從中西方教育比較來看，中國(guó)的根底教育質(zhì)量在全球名列前茅，學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)得很扎實(shí)，中學(xué)生獲奧林匹克大獎(jiǎng)的也很多，有的競(jìng)賽工程大獎(jiǎng)我們?cè)M收囊中！可到大學(xué)二年級(jí)后，卻逐漸落后于西方。教育專家對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因眾說紛紜，但有一點(diǎn)共識(shí)：這與我們過分追求考試成績(jī)，有很大關(guān)系！考試有現(xiàn)成答案，現(xiàn)實(shí)課題卻是未知數(shù)；考試有分?jǐn)?shù)，但分?jǐn)?shù)并不是學(xué)生的唯一。因此，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)期望值不必過高。假設(shè)單純

7、追求考試分?jǐn)?shù)而扼殺學(xué)生的個(gè)性開展就得不償失了。另外一種情況我們應(yīng)尤為注意，美國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)家布魯姆的研究說明，智力正常學(xué)習(xí)一般的學(xué)生占據(jù)大多數(shù)，學(xué)習(xí)超常的學(xué)生比例很小，多元智能理論又告訴我們學(xué)生都有某方面的不同于其別人的特長(zhǎng)因素。因此在理論上只追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，過分看重考試是不恰當(dāng)、不正確的，也無科學(xué)根據(jù)。要堅(jiān)決防止后一種情況。有些成績(jī)一般的孩子父母，望子成龍，望女成鳳心切，想盡方法讓孩子進(jìn)名牌中學(xué)，殊不知與學(xué)習(xí)尖子生去競(jìng)賽，他們處的環(huán)境就可想而知，而長(zhǎng)期讓孩子處于那種差距很大的學(xué)習(xí)環(huán)境中，容易讓孩子失去信心；假設(shè)讓孩子進(jìn)的是普通中學(xué)或職業(yè)中學(xué)，孩子就不會(huì)有這種煩惱了，更有可能學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，

8、增強(qiáng)信心，成就一番事業(yè)。四讓學(xué)生在教育中享受學(xué)習(xí)，享受快樂論文聯(lián)盟.Ll.無論是家庭、學(xué)校還是社會(huì)，可以讓學(xué)生在教育中享受學(xué)習(xí)，享受快樂恐怕是大教育觀最高的境界。學(xué)校應(yīng)明確提出讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣這也應(yīng)是每位教師追求的理想和目的。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)體差異等原因，綜合才能程度會(huì)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格也會(huì)不同，這就要請(qǐng)教育要采取靈敏的教育機(jī)制，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣，學(xué)生才會(huì)處于一個(gè)愉悅的心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)作為一種享受，才會(huì)學(xué)有成效。有這樣一個(gè)真實(shí)的案例：有一名學(xué)生在某校上中學(xué)，整體學(xué)習(xí)程度一般，家長(zhǎng)、教師幫助其找原因，促其進(jìn)步，效果不大。班主任是一位生物教師，在理解該

9、生在課堂上經(jīng)常好玩生物剪刀的情況時(shí)，知道他喜歡生物嫁接，就因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)其鉆研生物學(xué)科的同時(shí)，講清生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系和學(xué)好有關(guān)學(xué)科才能幫助其成為生物學(xué)家的理想。該生轉(zhuǎn)變很大，自覺學(xué)好其他功課，先是考入省重點(diǎn)高中，三年后，順利升入重點(diǎn)大學(xué)生物專業(yè)。案例告訴我們：教師必須掌握因勢(shì)利導(dǎo)的才能，這就是要允許孩子選擇適宜自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。如有的學(xué)生喜歡通過討論強(qiáng)化自己的知識(shí)，也有的學(xué)生喜歡靜靜地獨(dú)立自己的考慮。對(duì)前者我們要盡量營(yíng)造一個(gè)討論的氣氛，而對(duì)后者我們應(yīng)該提供一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)掌握孩子的心理特點(diǎn)，根據(jù)孩子的興趣愛好，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為父母也要理解孩子的長(zhǎng)處和短處，挖掘孩子的潛能，做好因勢(shì)利導(dǎo)工作，這樣孩子的成功幾率才會(huì)更大，最后才可能到達(dá)理想的境界。五優(yōu)秀從心態(tài)開始，優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的一個(gè)人沒有好的心態(tài)，不管什么事都將會(huì)一事無成。英國(guó)作家狄更斯說過：一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量。還有一位國(guó)外教育家說：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是擅長(zhǎng)鼓勵(lì)、