小語培訓(xùn)課件11

1、說說小語那些事 語文培訓(xùn)札記朱明明嶧城區(qū)小學(xué)教研室?guī)F城區(qū)小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)專題培訓(xùn)目 錄關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)01關(guān)于拼音教學(xué)02 關(guān)于識(shí)字教學(xué)03關(guān)于閱讀教學(xué)關(guān)于口語交際關(guān)于快樂讀書吧040506070809關(guān)于閱讀策略單元關(guān)于文言文教學(xué)關(guān)于習(xí)作單元教學(xué) 一、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)讀厚是基礎(chǔ) 認(rèn)真研讀一、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)讀厚是基礎(chǔ) 認(rèn)真研讀閱讀目標(biāo)的描述：第一學(xué)段學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)讀厚是基礎(chǔ) 認(rèn)真研讀第一學(xué)段：寫話第二、三學(xué)段：習(xí)作（“習(xí)”就是學(xué)習(xí)，一定要有老師的指導(dǎo)）第四學(xué)段（初中）

2、：寫作二、關(guān)于拼音教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長 拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長趣味拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長趣味（兒歌、故事、游戲、動(dòng)作）拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長趣味（拼音卡片、小老師領(lǐng)讀） 拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長趣味簡單拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長趣味簡單教學(xué)重點(diǎn)拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長趣味簡單單韻母：四聲（二、三聲）拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長趣味簡單聲母：拼讀（帶調(diào)拼讀）拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長趣味簡單復(fù)韻母：口形變化 反復(fù)比較拼音教學(xué)枯燥繁瑣漫長趣味簡單分散三、關(guān)于識(shí)字教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 集中識(shí)字 識(shí)字教學(xué) 分散識(shí)字 三、關(guān)于識(shí)字教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 集中識(shí)字 識(shí)字教學(xué) 分散識(shí)字 不要平均用力，有所側(cè)重，歸類識(shí)字四、關(guān)于閱讀教學(xué)（低

3、年級(jí))讀厚是基礎(chǔ) “三讀兩字”閱讀教學(xué)模式 突出“教會(huì)學(xué)生讀書”和“識(shí)字、寫字”這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，“三讀”即“初讀、精讀、誦讀”；“兩字”即“識(shí)字、寫字”。（二）精讀，達(dá)到有感情 這一步是閱讀教學(xué)的重中之重。在此環(huán)節(jié)中要以教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)內(nèi)容為憑借，突出重點(diǎn)，深入品味。通過師生合作，達(dá)到正確、流利、有感情。在此過程中要注意做到以下幾點(diǎn)：1要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)讀。不要面面俱到，不要一句一句地指導(dǎo)。訓(xùn)練點(diǎn)往往是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生感情的生發(fā)點(diǎn)等。要憑借對(duì)內(nèi)容的理解、感情的激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。2教師要善于范讀，給學(xué)生提供感性的有感情讀書的范例。3要善于采取靈活多樣的讀書形式及時(shí)激發(fā)

4、學(xué)生讀書的積極性，如比賽、精神獎(jiǎng)勵(lì)等。讀厚是基礎(chǔ) 1.識(shí)字。識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)兩個(gè)重點(diǎn)之一。而識(shí)字任務(wù)是否完成，最根本的標(biāo)志就是看學(xué)生是否會(huì)默寫。因此，一定要嚴(yán)把默字關(guān)。要善于創(chuàng)造多種形式，采取多種方法幫助學(xué)生識(shí)記字形，掌握字形。 2寫字。要高度重視學(xué)生的寫字教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫生字，包括筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)和寫字習(xí)慣等。寫字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，在低年級(jí)尤為重要。一定要把寫字教學(xué)放到課堂上，置于老師的指導(dǎo)之下。讀厚是基礎(chǔ) 對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要采取隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式。一年級(jí)要以隨文識(shí)字為主，這種分散隨文識(shí)字會(huì)降低難度，提高學(xué)生識(shí)字興趣。二年級(jí)在隨文識(shí)字的時(shí)候

5、，可以把音、形相同或相近的字放在一起識(shí)記。特別在指導(dǎo)書寫時(shí)，有的字可放到閱讀教學(xué)之中，有的可放到閱讀之后。五、關(guān)于口語交際讀厚是基礎(chǔ) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)明確指出，小學(xué)生應(yīng)“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。由此可見，口語交際能力是小學(xué)生必須具備的語文素養(yǎng)之一。因此，面對(duì)統(tǒng)編教材口語交際教學(xué)內(nèi)容的全新編排，教師要在整體把握中準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，在情境創(chuàng)設(shè)中鼓勵(lì)真實(shí)參與，在評(píng)價(jià)導(dǎo)行中延展交際能力，就能讓小學(xué)生“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) 快樂讀書吧是統(tǒng)編語文教材新增設(shè)的欄

6、目，落實(shí)好快樂讀書吧，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程化，有效推進(jìn)課外閱讀，教師要依據(jù)不同的要素目標(biāo)和不同的閱讀文體，做好學(xué)生課外閱讀的全程指導(dǎo)和評(píng)價(jià)激勵(lì)。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) （一）厘清教材編排意圖，找準(zhǔn)閱讀指導(dǎo)落腳點(diǎn) 小學(xué)語文統(tǒng)編教材共安排了12個(gè)快樂讀書吧。一年級(jí)的主題是“讀書真快樂”和“讀讀童謠和兒歌”。二年級(jí)的主題是“讀讀童話故事”和“讀讀兒童故事”。低年級(jí)快樂讀書吧主要是為學(xué)生課外閱讀打開一扇有趣生動(dòng)的大門，提供必要的方法指導(dǎo)。三至六年級(jí)的快樂讀書吧在主題設(shè)置、類型編排、語文要素的鏈接等方面形成了相對(duì)獨(dú)立的體系。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) 各年級(jí)快樂讀書吧有序推出多種文體，閱讀目標(biāo)有不同

7、的著力點(diǎn)。教師要根據(jù)“課標(biāo)”對(duì)各年段課外閱讀的要求出發(fā)，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、習(xí)得方法策略、提高閱讀能力等多方面循序漸進(jìn)地開展指導(dǎo)訓(xùn)練。因此，切實(shí)做好快樂讀書吧的閱讀指導(dǎo)，要準(zhǔn)確解讀教材，把握編寫意圖，樹立新的閱讀指導(dǎo)理念，找到閱讀指導(dǎo)的落腳點(diǎn)，為教學(xué)指明方向。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) （二）樹立全程跟進(jìn)意識(shí)，把準(zhǔn)閱讀推進(jìn)指引點(diǎn) 快樂讀書吧指向整本書閱讀，閱讀指導(dǎo)一般包含導(dǎo)讀、助讀和分享三個(gè)階段。教學(xué)目標(biāo)是長遠(yuǎn)性的，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)具有延伸性。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的閱讀文體和階段，給予恰當(dāng)引導(dǎo)。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) （三）有效運(yùn)用過程評(píng)價(jià)，用準(zhǔn)閱讀激勵(lì)推進(jìn)點(diǎn) 基于快樂讀書吧以課外閱讀為

8、主要形式這一特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，扎實(shí)做好過程性評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)，進(jìn)而考查學(xué)生閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。 在新教材理念指導(dǎo)下，我們要有效干預(yù)學(xué)生的課外閱讀，使快樂讀書吧成為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要突破，讓學(xué)生的課外閱讀增量提質(zhì)。七、關(guān)于閱讀策略單元讀厚是基礎(chǔ) 統(tǒng)編教材在三至六年級(jí)上冊各安排了一個(gè)閱讀策略的學(xué)習(xí)單元，但這并不意味著閱讀策略是某一個(gè)單元的任務(wù)。一個(gè)學(xué)習(xí)策略的形成，需要一定時(shí)間內(nèi)一以貫之的反復(fù)操練，方可熟能生巧。八、關(guān)于文言文教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 統(tǒng)編小語教材共選編了14篇文言文。其中12篇課文內(nèi)容是帶有故事情節(jié)的，還有兩篇帶有議論性的文章:五年級(jí)上冊的少年中國說(節(jié)選)古

9、人談讀書。選編這些文言文，旨在讓小學(xué)生感受祖國傳統(tǒng)文化的精髓，初步感知文言文的語言模式，激發(fā)閱讀文言文的興趣，做好小學(xué)和初中的銜接。作為一線教師，要準(zhǔn)確把握小學(xué)文言文教學(xué)的基本要求，既不要降低要求，也不要人為地拔高要求。八、關(guān)于文言文教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 1.跟著老師，讀好停頓。三年級(jí)上冊司馬光課后要求:“跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓?！睂?duì)于剛接觸文言文的小學(xué)生來說，對(duì)于課文的表達(dá)方式還是陌生的、讀好詞句間的停頓是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。比如，“光持石擊甕破之”，學(xué)生就很難斷句，所以要求教師領(lǐng)著學(xué)生讀，讀好詞句間的停頓。八、關(guān)于文言文教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 2.抓住重點(diǎn)，練

10、讀通順。三年級(jí)下冊守株待兔課后要求:“把課文讀通順，注意讀好因釋其耒而守株?！边@就要求學(xué)生在“讀正確”的基礎(chǔ)上，借助注釋理解重點(diǎn)句的意思，讀好停頓，再繼續(xù)練讀，達(dá)到“把課文讀通順”的要求。八、關(guān)于文言文教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 3.朗讀課文，正確流利。四年級(jí)上冊精衛(wèi)填海、四年級(jí)下冊文言文二則課后都有“正確、流利地朗讀課文”的要求?！白x正確”對(duì)于學(xué)生來說不是太難，“讀好停頓”是難點(diǎn)，比如，四年級(jí)下冊囊螢夜讀中的“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”，句子較長，很容易讀破。教學(xué)時(shí)，教師可以范讀，也可以用斜線標(biāo)出停頓，然后讓學(xué)生練讀，達(dá)到正確、流利的要求。八、關(guān)于文言文教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階

11、梯提升 4.朗讀連貫，讀出情感。五年級(jí)上冊少年中國說(節(jié)選)課后要求:“正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢?！边@就要求學(xué)生在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，要讀出文章所表達(dá)的情感，做到“聲斷氣連”，然后再“和同學(xué)們集體朗讀課文”。八、關(guān)于文言文教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 5.熟讀成通，積累語言。所有文言文課文課后均有“背誦課文”的要求，目的是讓學(xué)生積累一些文言文的語言，初步構(gòu)建文言文的語言模式，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。八、關(guān)于文言文教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 總之，在統(tǒng)編教材文言文的教學(xué)中，教師要緊扣課后要求確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，應(yīng)盡量淡化功利意識(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去感受這些經(jīng)典作品中的語言美、韻律美、意境美、情感美，從中汲取優(yōu)秀的精神食糧，進(jìn)而不斷提升自己的文化品位和審美素養(yǎng)。九、關(guān)于習(xí)作單元教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐 再認(rèn)識(shí) 再實(shí)踐九、關(guān)于習(xí)作單元教學(xué)讀厚是基礎(chǔ) 認(rèn)識(shí) 實(shí)踐 再認(rèn)識(shí) 再實(shí)踐 精讀