小語培訓課件11

1、說說小語那些事 語文培訓札記朱明明嶧城區(qū)小學教研室?guī)F城區(qū)小學語文學科素養(yǎng)專題培訓目 錄關(guān)于課程標準01關(guān)于拼音教學02 關(guān)于識字教學03關(guān)于閱讀教學關(guān)于口語交際關(guān)于快樂讀書吧040506070809關(guān)于閱讀策略單元關(guān)于文言文教學關(guān)于習作單元教學 一、關(guān)于課程標準讀厚是基礎(chǔ) 認真研讀一、關(guān)于課程標準讀厚是基礎(chǔ) 認真研讀閱讀目標的描述：第一學段學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學段用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學段能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一、關(guān)于課程標準讀厚是基礎(chǔ) 認真研讀第一學段：寫話第二、三學段：習作（“習”就是學習，一定要有老師的指導）第四學段（初中）

2、：寫作二、關(guān)于拼音教學讀厚是基礎(chǔ) 拼音教學枯燥繁瑣漫長 拼音教學枯燥繁瑣漫長趣味拼音教學枯燥繁瑣漫長趣味（兒歌、故事、游戲、動作）拼音教學枯燥繁瑣漫長趣味（拼音卡片、小老師領(lǐng)讀） 拼音教學枯燥繁瑣漫長趣味簡單拼音教學枯燥繁瑣漫長趣味簡單教學重點拼音教學枯燥繁瑣漫長趣味簡單單韻母：四聲（二、三聲）拼音教學枯燥繁瑣漫長趣味簡單聲母：拼讀（帶調(diào)拼讀）拼音教學枯燥繁瑣漫長趣味簡單復韻母：口形變化 反復比較拼音教學枯燥繁瑣漫長趣味簡單分散三、關(guān)于識字教學讀厚是基礎(chǔ) 集中識字 識字教學 分散識字 三、關(guān)于識字教學讀厚是基礎(chǔ) 集中識字 識字教學 分散識字 不要平均用力，有所側(cè)重，歸類識字四、關(guān)于閱讀教學（低

3、年級)讀厚是基礎(chǔ) “三讀兩字”閱讀教學模式 突出“教會學生讀書”和“識字、寫字”這兩個教學重點，“三讀”即“初讀、精讀、誦讀”；“兩字”即“識字、寫字”。（二）精讀，達到有感情 這一步是閱讀教學的重中之重。在此環(huán)節(jié)中要以教學目標為中心，以教學內(nèi)容為憑借，突出重點，深入品味。通過師生合作，達到正確、流利、有感情。在此過程中要注意做到以下幾點：1要找準訓練點，有針對性地指導讀。不要面面俱到，不要一句一句地指導。訓練點往往是教材的重點、難點、學生感情的生發(fā)點等。要憑借對內(nèi)容的理解、感情的激發(fā)引導學生有感情地讀。2教師要善于范讀，給學生提供感性的有感情讀書的范例。3要善于采取靈活多樣的讀書形式及時激發(fā)

4、學生讀書的積極性，如比賽、精神獎勵等。讀厚是基礎(chǔ) 1.識字。識字是低年級閱讀教學兩個重點之一。而識字任務是否完成，最根本的標志就是看學生是否會默寫。因此，一定要嚴把默字關(guān)。要善于創(chuàng)造多種形式，采取多種方法幫助學生識記字形，掌握字形。 2寫字。要高度重視學生的寫字教學，要指導學生正確地書寫生字，包括筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)和寫字習慣等。寫字教學是整個小學階段的教學重點之一，在低年級尤為重要。一定要把寫字教學放到課堂上，置于老師的指導之下。讀厚是基礎(chǔ) 對于低年級的識字教學，要采取隨文識字與集中識字相結(jié)合的方式。一年級要以隨文識字為主，這種分散隨文識字會降低難度，提高學生識字興趣。二年級在隨文識字的時候

5、，可以把音、形相同或相近的字放在一起識記。特別在指導書寫時，有的字可放到閱讀教學之中，有的可放到閱讀之后。五、關(guān)于口語交際讀厚是基礎(chǔ) 義務教育語文課程標準(2011年版)明確指出，小學生應“具有日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。由此可見，口語交際能力是小學生必須具備的語文素養(yǎng)之一。因此，面對統(tǒng)編教材口語交際教學內(nèi)容的全新編排，教師要在整體把握中準確定位教學目標，在情境創(chuàng)設(shè)中鼓勵真實參與，在評價導行中延展交際能力，就能讓小學生“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) 快樂讀書吧是統(tǒng)編語文教材新增設(shè)的欄

6、目，落實好快樂讀書吧，實現(xiàn)課外閱讀課程化，有效推進課外閱讀，教師要依據(jù)不同的要素目標和不同的閱讀文體，做好學生課外閱讀的全程指導和評價激勵。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) （一）厘清教材編排意圖，找準閱讀指導落腳點 小學語文統(tǒng)編教材共安排了12個快樂讀書吧。一年級的主題是“讀書真快樂”和“讀讀童謠和兒歌”。二年級的主題是“讀讀童話故事”和“讀讀兒童故事”。低年級快樂讀書吧主要是為學生課外閱讀打開一扇有趣生動的大門，提供必要的方法指導。三至六年級的快樂讀書吧在主題設(shè)置、類型編排、語文要素的鏈接等方面形成了相對獨立的體系。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) 各年級快樂讀書吧有序推出多種文體，閱讀目標有不同

7、的著力點。教師要根據(jù)“課標”對各年段課外閱讀的要求出發(fā)，從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、習得方法策略、提高閱讀能力等多方面循序漸進地開展指導訓練。因此，切實做好快樂讀書吧的閱讀指導，要準確解讀教材，把握編寫意圖，樹立新的閱讀指導理念，找到閱讀指導的落腳點，為教學指明方向。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) （二）樹立全程跟進意識，把準閱讀推進指引點 快樂讀書吧指向整本書閱讀，閱讀指導一般包含導讀、助讀和分享三個階段。教學目標是長遠性的，活動設(shè)計應具有延伸性。教學時，教師要根據(jù)不同的閱讀文體和階段，給予恰當引導。六、關(guān)于快樂讀書吧讀厚是基礎(chǔ) （三）有效運用過程評價，用準閱讀激勵推進點 基于快樂讀書吧以課外閱讀為

8、主要形式這一特點，應根據(jù)各學段的要求，扎實做好過程性評價，重視評價的激勵效應，進而考查學生閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。 在新教材理念指導下，我們要有效干預學生的課外閱讀，使快樂讀書吧成為語文教學的一項重要突破，讓學生的課外閱讀增量提質(zhì)。七、關(guān)于閱讀策略單元讀厚是基礎(chǔ) 統(tǒng)編教材在三至六年級上冊各安排了一個閱讀策略的學習單元，但這并不意味著閱讀策略是某一個單元的任務。一個學習策略的形成，需要一定時間內(nèi)一以貫之的反復操練，方可熟能生巧。八、關(guān)于文言文教學讀厚是基礎(chǔ) 統(tǒng)編小語教材共選編了14篇文言文。其中12篇課文內(nèi)容是帶有故事情節(jié)的，還有兩篇帶有議論性的文章:五年級上冊的少年中國說(節(jié)選)古

9、人談讀書。選編這些文言文，旨在讓小學生感受祖國傳統(tǒng)文化的精髓，初步感知文言文的語言模式，激發(fā)閱讀文言文的興趣，做好小學和初中的銜接。作為一線教師，要準確把握小學文言文教學的基本要求，既不要降低要求，也不要人為地拔高要求。八、關(guān)于文言文教學讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 1.跟著老師，讀好停頓。三年級上冊司馬光課后要求:“跟著老師朗讀課文，注意詞句間的停頓?！睂τ趧偨佑|文言文的小學生來說，對于課文的表達方式還是陌生的、讀好詞句間的停頓是學習的難點。比如，“光持石擊甕破之”，學生就很難斷句，所以要求教師領(lǐng)著學生讀，讀好詞句間的停頓。八、關(guān)于文言文教學讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 2.抓住重點，練

10、讀通順。三年級下冊守株待兔課后要求:“把課文讀通順，注意讀好因釋其耒而守株?！边@就要求學生在“讀正確”的基礎(chǔ)上，借助注釋理解重點句的意思，讀好停頓，再繼續(xù)練讀，達到“把課文讀通順”的要求。八、關(guān)于文言文教學讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 3.朗讀課文，正確流利。四年級上冊精衛(wèi)填海、四年級下冊文言文二則課后都有“正確、流利地朗讀課文”的要求?！白x正確”對于學生來說不是太難，“讀好停頓”是難點，比如，四年級下冊囊螢夜讀中的“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”，句子較長，很容易讀破。教學時，教師可以范讀，也可以用斜線標出停頓，然后讓學生練讀，達到正確、流利的要求。八、關(guān)于文言文教學讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階

11、梯提升 4.朗讀連貫，讀出情感。五年級上冊少年中國說(節(jié)選)課后要求:“正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢?！边@就要求學生在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，要讀出文章所表達的情感，做到“聲斷氣連”，然后再“和同學們集體朗讀課文”。八、關(guān)于文言文教學讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 5.熟讀成通，積累語言。所有文言文課文課后均有“背誦課文”的要求，目的是讓學生積累一些文言文的語言，初步構(gòu)建文言文的語言模式，為今后的學習打下基礎(chǔ)。八、關(guān)于文言文教學讀厚是基礎(chǔ) 朗讀能力的階梯提升 總之，在統(tǒng)編教材文言文的教學中，教師要緊扣課后要求確定教學目標，設(shè)計教學流程，應盡量淡化功利意識，重在引導學生用心去感受這些經(jīng)典作品中的語言美、韻律美、意境美、情感美，從中汲取優(yōu)秀的精神食糧，進而不斷提升自己的文化品位和審美素養(yǎng)。九、關(guān)于習作單元教學讀厚是基礎(chǔ) 認識 實踐 再認識 再實踐九、關(guān)于習作單元教學讀厚是基礎(chǔ) 認識 實踐 再認識 再實踐 精讀