各種各樣的紙—幼兒園中班主題教案

1、幼兒園中班主題教案首頁(yè)幼兒園大班教案：數(shù)學(xué)科學(xué)主題語言音樂美術(shù)體育健康游戲社會(huì)安全親子其它特色教案：簡(jiǎn)筆畫環(huán)保幼兒園中班教案：數(shù)學(xué)科學(xué)主題語言音樂美術(shù)體育英語游戲社會(huì)安全親子其它奧運(yùn)手工蒙臺(tái)梭利珠心算幼兒園小班教案：數(shù)學(xué)科學(xué)主題語言音樂美術(shù)體育英語游戲社會(huì)安全親子其它奧爾夫多元智能故事英語綜合綜合綜合健康健康您的位置首頁(yè)幼兒園中班主題教案中班主題活動(dòng)一一各種各樣的紙發(fā)布者：寶寶熱線 HYPERLINK 閱讀：2431次中班主題活動(dòng)一一各種各樣的紙主題的生成：在籌備“六一”活動(dòng)期間，幼兒的興趣被色彩各異的電光紙、臘光紙吸引了，大家圍過來，都想先拿到一張布置教室，雅輝說：“小心，別撕破了?！毙娜缯f

2、：“撕不破，它結(jié)實(shí)著呢”“這是紙做的，別撕破了”，“這才不是紙做的，它比紙硬?！笨吹接變簩?duì)紙如此的興趣，我們準(zhǔn)備圍繞幼兒提出的各種各樣的有關(guān)紙的問題，與他們一起，并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集有關(guān)紙的各種資料，開展“紙”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)：、能利用各種感官，主動(dòng)去了解紙的種類，探索紙的特性、用途等。、能用交流、談話、實(shí)驗(yàn)、繪畫、制作等形式進(jìn)行表征。、在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力、合作意識(shí)。、通過活動(dòng)，讓幼兒知道要節(jié)約用紙，初步培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)內(nèi)容：常識(shí)活動(dòng)各種各樣的紙（一）活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解紙的種類，會(huì)簡(jiǎn)單地說出其名稱。2、發(fā)展幼兒認(rèn)真觀察事物的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒常見的紙聯(lián)系

3、大班幼兒活動(dòng)過程：一、布置場(chǎng)景“紙張加工廠”、帶幼兒參觀紙的加工廠，鼓勵(lì)幼兒大膽探索紙的秘密、引導(dǎo)幼兒通過看、摸等各種感官進(jìn)行探索二、組織幼兒集中討論：、你和哪些紙交了朋友？、你還見過哪些紙，還知道哪些紙？、他們都有哪些不一樣的地方和一樣的地方。、這些紙都可以做什么？三、師總結(jié)四、延伸活動(dòng)尋找身邊的紙秘密觀察與推進(jìn)：在“與紙交朋友”的活動(dòng)中，幼兒對(duì)“你見過哪些紙”的問題，很興趣，他們說的最多的便是圖畫紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、新紙、掛歷紙等平時(shí)生活中常見的紙。于是，我們打算在星期一傍晚，我們發(fā)出了通知，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起搜集，讓他們把他們認(rèn)識(shí)的紙搜集起來給幼兒，講給幼兒聽，幼兒再來講給全班幼兒聽。活動(dòng)內(nèi)容：

4、各種各樣的紙（二）活動(dòng)過程：一、幼兒展示帶來的紙，介紹名稱和用途。二、引導(dǎo)幼兒在教室里尋找常見的紙。三、參觀幼兒園的倉(cāng)庫(kù)，認(rèn)識(shí)各種紙。四、提供畫紙、彩筆，啟發(fā)幼兒將觀察到的紙畫下來，并進(jìn)行記錄。觀察與推進(jìn)：今天幼兒將自己從家里帶來了許多平時(shí)不常見的紙，如復(fù)寫紙、瓦認(rèn)紙、信紙等，大家都很興奮地向大家介紹，還要老師加上文字。幼兒集中在展板前指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛：“我認(rèn)識(shí)的；不認(rèn)識(shí)”他們互相交流，互相介紹。在幼兒的觀察中，有的幼兒提出了，紙是哪里來的？怎樣做成的？我們準(zhǔn)備追隨幼兒的興趣引導(dǎo)幼兒回家查資料?；顒?dòng)反思：通過本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)日常生活中的教育因素很多。比如：幼兒平時(shí)區(qū)角活動(dòng)經(jīng)常使用的電光紙

5、等，但是教師沒有抓住教育契機(jī)，去引導(dǎo)幼兒使他們知道電光紙也是紙的一種，導(dǎo)致了孩子知識(shí)面的狹窄。所以，教師平時(shí)要做個(gè)有心人，善于觀察，抓住契機(jī)適時(shí)教育，這樣幼兒的知識(shí)面才會(huì)不斷擴(kuò)大。另外，通過本次活動(dòng)，我也深切地感覺到了家園配合的重要性與便利性。家長(zhǎng)先把自己知道的知識(shí)傳授給幼兒，幼兒再講給老師和小朋友聽，孩子們很感興趣，而且對(duì)這些傳授知識(shí)的幼兒來說，也是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們的自信心?；顒?dòng)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)紙的特性活動(dòng)目的：、通過實(shí)驗(yàn)，了解紙怕水、怕火、易撕碎等特性。、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，喜歡提出問題?；顒?dòng)過程：、討論：如果紙遇到水（火）會(huì)變成什么樣？、幼兒分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。、各組演示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的效果。觀察

6、記錄：在討論中，幼兒表現(xiàn)出的興趣很濃厚，交流得也很熱烈，紙易撕碎這個(gè)特性，大家已經(jīng)達(dá)成了同時(shí)。幼兒也知道薄的紙容易碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，但是對(duì)紙遇到水和火以后會(huì)變成什么樣，答案并不統(tǒng)一。心宇說：“紙遇到水就濕了，沒法用了，遇到火就燒沒了?！笔⒑勒f：“有的紙就不怕水，上次我?guī)淼男欧獗挥炅軡窳?，我用布擦一下，還能用?！凹堄龅交鹁妥兂珊谏?，奶奶燒紙錢時(shí)我看見了”林洪說。于是帶著各種疑惑大家分成兩組開始實(shí)驗(yàn)，我們準(zhǔn)備了各種各樣的紙（白紙、卡紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙），供幼兒實(shí)驗(yàn)用。幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，紙遇到水都會(huì)變濕，但是有的濕的慢，有的濕的快。我告訴幼兒這是因?yàn)橛械募埼械募埐晃?。幼兒發(fā)

7、現(xiàn)，紙遇到火都變成黑灰了。在交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，孩子們聽得很投入，看得很認(rèn)真?；顒?dòng)反思：通過活動(dòng)，幼兒的觀察力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣吡?。我也發(fā)現(xiàn)，只要給幼兒提供了充分的探索空間，孩子們的發(fā)現(xiàn)是無窮的，他們想到的問題老師幼兒都想不到。所以教師應(yīng)給予幼兒機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)，去獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師應(yīng)是材料的提供者，活動(dòng)的支持者和學(xué)習(xí)伙伴。幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索去發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)獲得的知識(shí)掌握扎實(shí)?；顒?dòng)內(nèi)容：制作活動(dòng)紙漿玩具活動(dòng)目的：、通過制作活動(dòng)，了解紙漿的制作過程及紙的再利用性。、鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力。、懂得要節(jié)約紙資源?；顒?dòng)過程：、出示紙漿玩具，引起幼兒的興趣。、展示制作材

8、料，簡(jiǎn)單介紹制作過程。、幼兒分幾組活動(dòng)。1）、撕、泡報(bào)紙。（2）、搓報(bào)紙。3）、做成紙漿。4）、制作紙漿玩具觀察記錄：活動(dòng)中，幼兒是分組進(jìn)行的，一組幼兒撕報(bào)紙，一組幼兒把撕好的報(bào)紙泡在水里，再一組幼兒就把浸透水的報(bào)紙撕碎。幼兒的積極性打到了極點(diǎn)，大家分工明確，干得不亦樂乎。在操作中，幼兒的進(jìn)度快慢不一，孩子們自己也發(fā)現(xiàn)了。靜如說：“看，我們撕得多快，你們搓得真慢?！薄凹埲菀姿核?，但是紙不容易搓碎?！毖泡x說?！袄蠋熣f，要搓的碎才行，這樣做出得紙漿玩具才好看。你們不用撕的很碎，因?yàn)槲覀冞€要搓呢！”這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試，是否報(bào)紙讓水泡得越透越容易撕碎，孩子們經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，干得更起勁了

9、。幼兒在制作紙漿玩具時(shí)，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力，有的做成了各種水果，有的做成了花籃，還有的做成了小熊等等?；顒?dòng)反思：在這次活動(dòng)中，幼兒的興趣很濃厚，參與的積極性也很高，了解了制作紙漿的過程，看到了自己的勞動(dòng)成果，孩子們獲得了成功感，能力得到了發(fā)展。通過活動(dòng)我體會(huì)到，只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們對(duì)獲得的經(jīng)驗(yàn)才能感興趣，而教師此時(shí)是他們的支持者、合作者，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，注重觀察，捕捉到幼兒瞬間的問題，并幫助幼兒解決問題，使其得到滿意的答案?；顒?dòng)總反思：“紙”的主題探究活動(dòng)進(jìn)行了兩周的時(shí)間，在整個(gè)活動(dòng)過程中，我從孩子們身上學(xué)到了很多東西，我對(duì)生成課程中教師的角色定位，也有了更深刻的體會(huì)：鼓勵(lì)幼兒在生活

10、中尋找、發(fā)現(xiàn)，做幼兒與生活的牽線者?！坝變菏窃谏钪谐砷L(zhǎng)、在生活中學(xué)習(xí)的，生成課程的內(nèi)容來源于幼兒的實(shí)際生活，組織實(shí)施也是在生活中得以實(shí)現(xiàn)的。所以，教師要鼓勵(lì)幼兒在生活中大膽地尋找、發(fā)現(xiàn)與主題有關(guān)的資料，要作為幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事、物聯(lián)系在一起，從而獲得知識(shí)，與人交流、合作、分享等等。鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索、做活動(dòng)材料的提供者、活動(dòng)的觀察者、支持者。生成課程的價(jià)值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓他們?cè)跐M足內(nèi)在興趣、需求的基礎(chǔ)上，自主地探究某一問題，從而達(dá)到自我建構(gòu)、自我完善的境界。為此，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作性材料，能使幼兒通過自己的活動(dòng)得以發(fā)展。在幼兒活動(dòng)中，教師要善于觀察，懂得他們的興趣和需要，當(dāng)他們剛萌生一種很好的想法時(shí)，教師就要像放大一張照片一樣把它放大。鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，做幼兒活動(dòng)的參與者、幫助者、引導(dǎo)者。沒有自由，就沒有創(chuàng)造?！笆裁词菍?duì)的，什么是錯(cuò)的”“應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”，這些想法在幼兒的頭腦中原本是沒有的，若成人不橫加管束，他們會(huì)自由