幼兒園游戲評價(jià)共68頁

1、幼兒園游戲評價(jià)怎樣思想，就有怎樣的生活幼兒園游戲評價(jià)幼兒園游戲評價(jià)怎樣思想，就有怎樣的生活第八章幼兒園游戲評價(jià)A第一節(jié)幼兒園游戲評價(jià)概述第二節(jié)幼兒園游戲評價(jià)的基本內(nèi)容第三節(jié)幼兒園游戲評價(jià)的方法A 一、農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀 由于長期在農(nóng)村從事教學(xué)活動，我對農(nóng)村學(xué)生知識面較窄的感受很直接、很深刻。他們與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，不管是語言表達(dá)能力，還是語言的內(nèi)容，都有較大差距。我認(rèn)為，這與農(nóng)村學(xué)生的閱讀量少有直接的關(guān)系。本學(xué)年新學(xué)期開始后不久，我們七年級語文組對本校來自農(nóng)村的共489個學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，結(jié)果如下： 二、調(diào)查數(shù)據(jù)信息意義及其原因初探 表一、表二、表三的數(shù)據(jù)顯示，目前農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量極少

2、，遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我們的意料之外。沒看過四大名著的同學(xué)竟達(dá)到88.9，連一本課外書也沒讀過的也達(dá)到581，每天讀報(bào)紙、雜志的沒有一個同學(xué)，而從不讀報(bào)紙、雜志的同學(xué)卻高達(dá)63，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的同學(xué)無法正確說出四大名著的書名。造成這種現(xiàn)象的原因有： 1.農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀欲望不強(qiáng)。造成學(xué)生在這方面缺失的根源有：大量空余時間是用于看電視、課業(yè)負(fù)擔(dān)、農(nóng)村家務(wù)等。 2.農(nóng)村學(xué)生的家長對課外閱讀不夠重視。一方面，農(nóng)村家庭沒有購買圖書的習(xí)慣，經(jīng)了解，這里農(nóng)村近95的家庭從未考慮過給子女買書；另一方面，家長擔(dān)心會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有部分家長認(rèn)為，學(xué)生讀什么書應(yīng)是學(xué)校的事情。 3.農(nóng)村學(xué)生接觸課外書的途徑

3、少。目前我所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有92的小學(xué)校沒有像樣的圖書室。在小學(xué)階段能給學(xué)生提供課外讀物的學(xué)校很少。進(jìn)入中學(xué)后，有些中學(xué)雖然有圖書閱覽室，但由于課業(yè)負(fù)擔(dān)大量增加，加上學(xué)生還沒有形成課外閱讀習(xí)慣等原因，他們沒有進(jìn)入自覺的課外閱讀狀態(tài)。 三、探究對策 1.轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)課外閱讀意識是當(dāng)務(wù)之急。豐富的知識能極大地提高人的自信心，這是毋庸置疑的。要先從學(xué)生入手，學(xué)生意識增強(qiáng)后，進(jìn)而影響家長。由于家長與學(xué)生的特殊關(guān)系，家長的支持更能促進(jìn)學(xué)生的閱讀欲望。正確對待閱讀，還要摒棄用看電視代替閱讀的錯誤觀點(diǎn)，有的學(xué)生和家長認(rèn)為，看西游記、水滸傳等名著改編的電影、電視劇，跟看原著是一樣的。其實(shí)，閱讀的作用是看影視作品無

4、法替代的，影視作品經(jīng)過了編劇的再創(chuàng)作，韻味與原作已經(jīng)不一樣了，有的甚至差距很大，特別是看名著，所謂“一百個讀者，就有一百個哈姆雷特”，說的就是這個道理。 2.解決課外書籍的來源問題是關(guān)鍵。社會的支持和幫助，是解決學(xué)校圖書來源的重要途徑。近年來中學(xué)的局面有所好轉(zhuǎn)，但小學(xué)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。要根本解決這個問題，還有很長的路要走。 有條件的班級，可以建立班級圖書角，這是經(jīng)過許多學(xué)校采用并證明是行之有效的好辦法。設(shè)立一個圖書角，同學(xué)們互相交換閱讀，這樣課外書的數(shù)量就會增加很多。學(xué)生能讀到許多別的課外書，也能從一定程度上解決課外書的來源問題。 3.教師引導(dǎo)，開放課堂，培養(yǎng)興趣。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，閱讀課外書的機(jī)會增

5、加了，教師要以積極的態(tài)度，正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。有時采取一些方法吸引學(xué)生的興趣。例如筆者曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過次讀書知識競賽，效果相當(dāng)好，有的學(xué)生就是由此養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。一個開放的課堂，就是教師在課堂上講授課本知識時，做到知識的遷移，把課外的知識與課本知識聯(lián)系起來，多補(bǔ)充一些課外知識。學(xué)校還可以在課程表上安排專門的閱讀課外書的課時。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓出更多的時間給學(xué)生支配。還可以不定期搞一些讀書心得交流活動，等等。另外，建立讀書興趣小組，是把課外讀書活動長期堅(jiān)持下去的重要依托。教師要關(guān)心幫助學(xué)生，指導(dǎo)其建立小組，做讀書計(jì)劃，安排活動方式等。 4.加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)生由于起點(diǎn)

6、低，一旦接觸課外書，往往不辨良莠，囫圇吞棗，要防止有些學(xué)生進(jìn)行課外閱讀只是為了獵奇、消遣，或讀書流于形式，改變了課外閱讀的性質(zhì)和目的。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀質(zhì)量，使他們轉(zhuǎn)向?yàn)榍笾?、思考、剖析、欣賞、運(yùn)用、創(chuàng)新而進(jìn)行課外閱讀。一般來說，讀文學(xué)類作品應(yīng)多閱讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是文學(xué)大師們留給人類的寶貴的精神財(cái)富。這些作品思想深刻，文字嚴(yán)謹(jǐn)，有很高的文學(xué)藝術(shù)欣賞價(jià)值。閱讀文學(xué)名著不僅有助于提高寫作能力，還能陶冶情操，提高一個人的品位和素質(zhì)。它對人的影響是潛移默化的，是“潤物細(xì)無聲”的。在具體實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生讀名著時出現(xiàn)耐心不夠等問題，要重視和加強(qiáng)引導(dǎo)。 另外，閱讀科技等其他類型

7、的書籍，也應(yīng)該以正規(guī)出版的著作為主。閱讀分精讀和泛讀，要特別注意泛讀，并非讀什么、怎樣讀都可以，應(yīng)該有主題、有范圍，也就是要有選擇，這就需要教師的指導(dǎo)。還應(yīng)要求學(xué)生做一定的讀書筆記，做到“不動筆墨不讀書”，俗話說，好記性不如爛筆頭，讀課外書亦應(yīng)如此。 同時，要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時注意積累。不積累則等于白讀，當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定程度，厚積薄發(fā)，在作文中就可以得到運(yùn)用，這樣，學(xué)生的課外閱讀的目的就實(shí)現(xiàn)了。 四、深層反思 讀書改變?nèi)松?，知識改變命運(yùn)。農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的先天不足，在知識的獲取上尤為明顯，這使得他們在人生的道路上注定要比別人付出更多。特別是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，有的學(xué)生從小都沒看過一本童話書

8、。所以，當(dāng)我們已經(jīng)有能力讓所有的適齡兒童都回到課堂的時候，應(yīng)該關(guān)注提升他們的文化素質(zhì)。正如我的一位學(xué)生說的：一本好書，從商品的價(jià)值來看，是微不足道的，但它帶給人的影響、價(jià)值是無法計(jì)算的，它可能會改變一個人一生的命運(yùn)。課外閱讀能豐富知識，希望更多的人來關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的知識狀況，使他們飛向未來的翅膀更堅(jiān)實(shí)! 翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代教育技術(shù)發(fā)展過程中的新型教育形態(tài)，已經(jīng)引起了很多人的關(guān)注，農(nóng)村初中學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂也已經(jīng)成為教學(xué)新模式的一個有效途徑。但是在農(nóng)村初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂還存在著一些問題。面對農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的困惑，我應(yīng)該采取哪些應(yīng)對策略呢？ 一、農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施困惑 1.學(xué)科困惑 從翻轉(zhuǎn)課堂引

9、進(jìn)到適用的軌跡來看，理科類的課程因?yàn)橹R點(diǎn)明確更便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。很多科目教師只需要向?qū)W習(xí)者講授清楚其中的一個概念或者一個實(shí)驗(yàn)即可，像數(shù)學(xué)科目更為便捷，一道公式、一道例題都可以解決一個相似的問題。但在文科類的課程當(dāng)中要想實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂難度就頗大。歷史、品德、語文等課程更多的需要教師面對面與學(xué)生的思想碰撞和情感溝通。尤其是語文學(xué)科對文本的細(xì)讀與深入更是讓語文老師感到難以為繼。 2.教師負(fù)擔(dān) 農(nóng)村初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上肯定會給老師帶來額外的工作負(fù)擔(dān)。這些負(fù)擔(dān)主要有三類，一是要準(zhǔn)備教學(xué)資源，比如微課視頻和其他需要提供給學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的材料。二是要進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)過程，翻轉(zhuǎn)課堂不是僅僅讓學(xué)生看微課視

10、頻。三是要進(jìn)行有效的練習(xí)設(shè)計(jì)。這些對老師的要求都較為繁瑣，無形中增加了老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的時間負(fù)擔(dān)。 3.學(xué)生不配合 農(nóng)村初中要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)形式有較為嚴(yán)苛的要求，但是因?yàn)楹芏嗪⒆由碓谵r(nóng)村，對翻轉(zhuǎn)課堂要求使用的平板電腦的操作不熟悉，對老師要求回家觀看的視頻教學(xué)資源置之不理，導(dǎo)致教學(xué)效果有限。 4.家長不支持 翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在家完成的學(xué)習(xí)任務(wù)較多，很多農(nóng)村孩子的家長認(rèn)為學(xué)校和老師將應(yīng)該學(xué)校和課堂上解決的問題帶到了家里，無形中增加了家長陪護(hù)的時間，很多家長任務(wù)讓孩子回家看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也不適用于農(nóng)村學(xué)生。而且很多家長對孩子利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)持警惕心態(tài)，認(rèn)為孩

11、子會借此機(jī)會上網(wǎng)貪玩。 二、農(nóng)村初中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對策 1.學(xué)校要研究和制定適合各個學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)不同，各個學(xué)科在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中對學(xué)生提出的要求也不盡相同。學(xué)校要組織教師結(jié)合本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)形式，制定出適合本學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。一般來說自學(xué)質(zhì)疑形式的課程可以采用一種翻轉(zhuǎn)課堂的方法，即讓學(xué)生借助學(xué)案或者微課視頻完成自學(xué)，學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑問難，教師進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)答疑。訓(xùn)練展示類型的課程教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)應(yīng)用讓學(xué)生在課堂上即完成知識的積累和能力的遷移。在教師備課方面，學(xué)校要求教師要注重微課視頻的設(shè)計(jì)和錄制，注重對學(xué)生的及時反饋。 2.循序

12、漸進(jìn)改變家長教育觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)理念 面對少數(shù)家長不支持、學(xué)生不配合的情況，學(xué)校和老師要改變翻轉(zhuǎn)課堂的操作方法，讓家長和學(xué)生逐步接受翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。老師可以讓學(xué)生先嘗試在家觀看微課視頻，在家完成相關(guān)練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生一起再課堂上進(jìn)行討論，尤其要讓有抵觸情緒的孩子在課堂上提出問題，其他孩子幫助解答。對于沒有觀看微課視頻條件的孩子，老師要組織這些孩子利用學(xué)校多媒體教室完成微課視頻的觀看和網(wǎng)絡(luò)在線作業(yè)的解答。逐步讓孩子感受網(wǎng)絡(luò)資源的便利和學(xué)習(xí)資源的豐富。另外教師要在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，盡可能地讓孩子利用課堂時間完成微課程視頻的觀看，不要將看視頻課程的教學(xué)任務(wù)帶到家中。教師可以組織學(xué)生利用半節(jié)課時

13、間先看微課視頻再做練習(xí)，后半節(jié)課時間組織學(xué)生一起討論、探究、答疑。多種方法的組合使用能夠逐步打消部分孩子抵觸情緒，讓孩子投入到翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。也能夠讓家長逐步接受學(xué)校和老師所采取的這種順應(yīng)時代發(fā)展和科技進(jìn)步所帶來的教育紅利。 3.逐步改變教學(xué)評價(jià)方式 傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評價(jià)較為單一，不管是評價(jià)的內(nèi)容還是形式都僅僅是反映學(xué)生學(xué)習(xí)的一小部分。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施之后，教師要逐步改變自己的教學(xué)評價(jià)方式，讓孩子的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時得到肯定以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。在評價(jià)的形式上，教師要通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，尤其要重視定量和定性評價(jià)相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、個人評價(jià)與老師評價(jià)相結(jié)合、

14、自我評價(jià)與小組互評相結(jié)合等多種評價(jià)機(jī)制的組合運(yùn)用。在評價(jià)的內(nèi)容上，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、時間規(guī)劃與安排、學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)、學(xué)習(xí)成果的展示等各個方面去進(jìn)行表述。在評價(jià)結(jié)果的展示方面，教師要注重學(xué)習(xí)過程中各種數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用，利用互聯(lián)網(wǎng)時代大數(shù)據(jù)的有效評價(jià)方式，讓學(xué)生一目了然地看清楚自己在各個學(xué)習(xí)階段和各個學(xué)習(xí)模塊之間所用的時間，由此對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。 農(nóng)村初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐讓我們認(rèn)識到了目前在農(nóng)村初中要運(yùn)用教育信息化的最新成果進(jìn)行教學(xué)的一些困難和問題，盡管如此，我們還是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)校具體情況，結(jié)合老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的具體能力，對農(nóng)村初中學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所面對的問題提出一些應(yīng)對策略。

15、相信隨著國家教育信息化的飛速發(fā)展，國家對農(nóng)村初中的投入越來越多，教師教學(xué)觀念的更新也越來越快，教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的能力也越來越強(qiáng)，農(nóng)村初中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的一些問題也會迎刃而解。 第八章幼兒園游戲評價(jià)A第一節(jié)幼兒園游戲評價(jià)概述第二節(jié)幼兒園游戲評價(jià)的基本內(nèi)容第三節(jié)幼兒園游戲評價(jià)的方法A第一節(jié)幼兒園游戲評價(jià)概述幼兒園游戲評價(jià)的界定廣義的游戲評價(jià)包括兩方面內(nèi)容:一是對幼兒游戲教育實(shí)施的評價(jià):二是對幼兒游戲行為本身的評價(jià)。前者屬宏觀評價(jià),后者屬微觀評價(jià)。嚴(yán)格意義上講,游戲教育實(shí)施的評價(jià)也涉及甚至包含對游戲本身的評價(jià)。本章的游戲評價(jià)是指廣義的游戲評價(jià)狹義的游戲評價(jià)指對幼兒游戲行為本身的評價(jià),也包括兩方面

16、內(nèi)容:對幼兒游戲教育作用的評價(jià)和對幼兒游戲發(fā)展水平的評價(jià)、幼兒園游戲評價(jià)的類型(一)根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的復(fù)合程度,分為單項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)(二)根據(jù)評價(jià)的功能和用途,分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)(三)根據(jù)評價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn),分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和個體內(nèi)差異評價(jià)(四)根據(jù)評價(jià)主體,分為他人評價(jià)和自我評價(jià)(五)根據(jù)評價(jià)的方法,分為定量評價(jià)和定性評價(jià)三、幼兒園游戲評價(jià)的原則(一)發(fā)展性原則(二)全面性原則(三)動態(tài)性原則(四)差異性原則(五)多元性原則四、幼兒園游戲評價(jià)的意義(一)對游戲作品的評價(jià),能促進(jìn)幼兒的發(fā)展1交流促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展2演示增強(qiáng)幼兒的自信3互動獲得情感的滿足4解決問題,提高應(yīng)變能力(二)檢驗(yàn)教師指導(dǎo)、組織游戲的能力和效果,有助于教師提高教學(xué)水平(三)評價(jià)游戲環(huán)境及整體狀況,有助于園所提高管理效能五、幼兒園游戲評價(jià)應(yīng)注意的問題(一)評價(jià)主體的一元與多元(二)評價(jià)方式的單一與多渠道(三)評價(jià)內(nèi)容的片面與全面(四)評價(jià)功能的失調(diào)與齊全(五)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主觀與客觀第二節(jié)幼兒園游戲評價(jià)的基本內(nèi)容評價(jià)幼兒游戲的教育作用第一,幼兒能否按自己的意愿進(jìn)行游戲第二,幼兒能否在游戲過程中克服困難,遵守規(guī)則,有較強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性第三,幼兒是否會正確地、創(chuàng)造性地使用和愛護(hù)玩具。第四,幼兒在游戲中是否懂得謙