幼兒園的建構(gòu)游戲.ppt課件

1、 幼兒園建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲及指導(dǎo)21、大家小時(shí)候玩過哪些游戲？2、什么是建構(gòu)游戲？3一、什么是建構(gòu)游戲建構(gòu)游戲是一種兒童用各種建構(gòu)材料，通過想象和造型活動(dòng)構(gòu)造建筑物的形象的游戲 。 建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，是創(chuàng)造性游戲之一。4 建構(gòu)游戲是以“構(gòu)造”為活動(dòng)方式的游戲。（幼兒操作建構(gòu)材料進(jìn)行物體造型的游戲） 5幼兒園建構(gòu)游戲的形式（桌面、地面）67三、建構(gòu)游戲的分類（按建構(gòu)方式分）1、單元建構(gòu)：這種建構(gòu)的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對(duì)而言對(duì)周圍建筑物的觀察及了解少，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)不足，所以小班幼兒通常只會(huì)搭建房子、火車、圍欄、花壇等單一的建構(gòu)物，從中掌握基本的搭建技能。2、主題建構(gòu)：是指幼兒圍繞一定的主題

2、，利用各種不同的建構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)作來反映現(xiàn)實(shí)生活。適合在中、大班開展。建構(gòu)游戲公園 .flv8單元建構(gòu)主題建構(gòu)9 幼兒園開展建構(gòu)游戲活動(dòng)，基本上可以新遵循這樣一個(gè)思路：小班單元建構(gòu)、基本技能訓(xùn)練中班立體建構(gòu)、簡(jiǎn)單的主題建構(gòu)大班創(chuàng)造性的主題建構(gòu)10三、建構(gòu)游戲的分類 （按建構(gòu)用的材料分）11三、建構(gòu)游戲的分類（按建構(gòu)用的材料分）1、積木游戲：用各種積木或其他代用品作為游戲材料進(jìn)行的建構(gòu)游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或?qū)嵭男头e木，有動(dòng)物拼圖積木等。這種建構(gòu)游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。2、積竹游戲： 指將竹子制成各種大小、長(zhǎng)短的竹片、竹筒等，然后用它們進(jìn)行構(gòu)造物體的游戲。

3、積竹可構(gòu)造“坦克、火車、飛機(jī)”，還可建“橋梁、公園”，構(gòu)造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。3、積塑游戲：用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。4、金屬構(gòu)造游戲：以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結(jié)合，建造成各種車輛及建筑物的模型。5、拼棒游戲：用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。6、拼圖游戲;用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進(jìn)行拼擺的一種游戲，如可拼擺動(dòng)物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。7、玩沙玩水玩雪的游戲;沙土是一種不定型的結(jié)

4、構(gòu)材料，幼兒可以隨意操作，也可用水玩劃船、用雪堆雪人、打雪仗等。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡(jiǎn)便易行的建構(gòu)游戲。8、編織和粘貼游戲。1213四、不同年齡幼兒應(yīng)掌握的建構(gòu)技能小班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能： 1、堆高、平鋪和重復(fù) 堆高、平鋪和重復(fù)是幼兒早期建構(gòu)活動(dòng)的突出特征。這種簡(jiǎn)單的建構(gòu)活動(dòng)在很長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)吸引著幼兒。觀察表明，23歲幼兒在接觸積木一個(gè)月之后，就能“堆高”和“平鋪”。 2、圍合 “圍合”是用三塊或四塊積木形成一個(gè)包圍圈，把一塊空間完全的包圍在里面。“圍合”對(duì)幼兒來說并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，它需要幼兒有空間意識(shí)?！皣稀奔寄艿恼莆湛梢宰層變旱脑S多建構(gòu)活動(dòng)變得豐富、復(fù)雜起來。他們往往會(huì)在被包圍的空間

5、里放進(jìn)“娃娃”或“動(dòng)物”代表“娃娃的家”或“動(dòng)物園”。 3、加寬 4、延長(zhǎng) 14中大班應(yīng)掌握的建構(gòu)技能 1、架空： “架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木上。 2、插接、鑲嵌： “插接”顧名思義就是將一塊積木的一端插入另一塊積木中，使之連接在一起，成為一個(gè)整體?！拌偳丁笔前岩粋€(gè)物體嵌入另一物體內(nèi)。建構(gòu)游戲中搭建臺(tái)階、滑梯、長(zhǎng)城等經(jīng)常用到這兩種建構(gòu)技能。 3、排列、組合 4、模式： 中大班幼兒可以將材料按一定的方式排放在一起，開始探索多種建構(gòu)的方法或“模式”，例如，在一塊紅積木之后接著放兩塊黃積木，然后重復(fù)這種組合。“紅-黃-黃”就構(gòu)成了一種顏色模式。在建構(gòu)游戲中出現(xiàn)“模式”建構(gòu)技

6、能標(biāo)示著幼兒對(duì)事物之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。 5、表征（替代物）： 幼兒開始利用建構(gòu)物開始象征性游戲，開始出現(xiàn)有意識(shí)的給建構(gòu)物命名的傾向。45歲幼兒往往是在建構(gòu)前就宣布所要建構(gòu)的建構(gòu)物的名字，表明幼兒建構(gòu)的目的性、計(jì)劃性的提高。 6、編織、黏合： 大班幼兒可利用這些技能建構(gòu)較復(fù)雜、精細(xì)、勻稱的物體形象。15五、幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)（一）游戲開始前的準(zhǔn)備指導(dǎo)（二）游戲過程中的指導(dǎo)（三）游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)16（一）游戲前的準(zhǔn)備和指導(dǎo)1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象（1）引導(dǎo)幼兒觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及空間位置關(guān)系，豐富幼兒頭腦中造型的印象。（可以帶領(lǐng)幼兒到大自然

7、中去實(shí)地觀察，還可以讓幼兒觀察有關(guān)的玩具、圖片、照片等。） 172、為幼兒提供建構(gòu)的材料、時(shí)間和場(chǎng)地 （1）提供時(shí)間和場(chǎng)地 （2）提供材料 游戲材料的準(zhǔn)備要體現(xiàn)幼兒不同年齡特點(diǎn)。小班要提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭(zhēng)搶玩具；大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且適宜的建構(gòu)材料。中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒設(shè)計(jì)和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、火柴桿、塑料管、冰棒棍或糖紙、金屬配件等都是孩子們百玩不厭的好材料。利用廢舊物品為幼兒設(shè)計(jì)游戲材料1

8、8（二）游戲中的指導(dǎo)幼兒：1、自愿組合，協(xié)商分工，明確搭建任務(wù)2、共同設(shè)計(jì)小組搭建圖紙3、自主選擇建構(gòu)材料4、按規(guī)劃圖合作建構(gòu)19游戲中的指導(dǎo)教師：1、激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣2、針對(duì)不同年齡幼兒游戲的特點(diǎn)，具體地指導(dǎo)3、巡回觀察，選擇適合的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?4、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)建 構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性 2021適合的時(shí)機(jī)：當(dāng)幼兒情緒不佳時(shí)；當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)；當(dāng)幼兒遇到技能障礙時(shí)；當(dāng)幼兒游離游戲情景之外時(shí)；當(dāng)幼兒延伸或擴(kuò)展游戲內(nèi)容有困難時(shí)；當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時(shí)；當(dāng)環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時(shí)。22（三）游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)1引導(dǎo)幼兒結(jié)束游戲 對(duì)于幼兒來說，從處于專注的游戲狀

9、態(tài)到結(jié)束游戲，需要一定的時(shí)間轉(zhuǎn)換，教師要尊重幼兒的這種心理需要，給幼兒過渡。大班可用沙漏、計(jì)時(shí)器控制時(shí)間，也可以用時(shí)鐘控制時(shí)間，還可以采取提前告知的辦法。2.分享經(jīng)驗(yàn) 提升游戲水平 讓幼兒把游戲中的經(jīng)驗(yàn)相互分享碰撞?！吧洗斡螒蛑械膯栴}解決了嗎？用什么方法解決的？你們小組的搭建任務(wù)完成的怎樣？與同伴合作搭建時(shí)遇到了什么困難？是怎樣解決的？”等。教師認(rèn)真傾聽幼兒的交流，適時(shí)為幼兒陳述遞詞，補(bǔ)充不完整的表達(dá)，幫助幼兒提煉出有用的游戲經(jīng)驗(yàn)，以此提升幼兒游戲水平，推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。23游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)3拓展思路 為下次游戲留有余興 創(chuàng)造性游戲具有連續(xù)性的特點(diǎn)，一個(gè)主題往往需要在多次游戲中不斷地推進(jìn)和完善。因此，單次游戲結(jié)束后，在幼兒分享交流游戲中成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)幼兒討論：對(duì)下次游戲你有什么好的建議？還需要增加哪些材料？幫助幼兒拓寬思路，逐漸豐富游戲的場(chǎng)景、材料、主題、情節(jié)，使幼兒對(duì)下次游戲充滿期待。4、收拾和整理建構(gòu)材料通過收拾、整理建構(gòu)材料，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)自我服務(wù)和為集體服務(wù)，養(yǎng)成對(duì)環(huán)境的責(zé)任感；還可以獲得其他有益的經(jīng)驗(yàn)。24游戲結(jié)束時(shí)的指導(dǎo)5、 審慎對(duì)待幼兒建構(gòu)作品。 有時(shí)幼兒會(huì)強(qiáng)烈要求保留作品，具體會(huì)有以下幾種原因： a.