2022年蘇教版數(shù)學一年級下冊421兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)(不進位)教案

1、2022年蘇教版數(shù)學一年級下冊4.2.1兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）教案2022年蘇教版數(shù)學一年級下冊4.2.1兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）教案2022年蘇教版數(shù)學一年級下冊4.2.1兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)（不進位）教案兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)(不進位)的口算教材第44、45頁的內(nèi)容。1.使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù),兩位數(shù)加整十數(shù)不進位加法的口算方法,并能夠正確地進行口算。2.培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。3.通過讓學生主動地學習,培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力、綜合能力以及良好的學習習慣。1.掌握算理,學生能夠正確計算兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)。2.熟練地進行計算。實物投

2、影,計數(shù)器,小棒若干根。1.復習數(shù)的組成。(1)54是由()個十和()個一組成的。54=50+()(2)82是由()個十和()個一組成的。82=()+()(3)6個十和8個一組成的數(shù)是()。()+()=()2.口算。30+7=8+1=60+30=50+40=40+5=4+2=20+50=60+3=老師出示主題圖。1.談話引入。同學們,畫面上有3輛汽車,每輛車上都標有汽車的座位數(shù),現(xiàn)在請你根據(jù)汽車的座位數(shù),提出一些問題。學生甲:我想知道小公共汽車和小轎車一共有多少個座位?！澳奈煌瑢W可以幫助學生甲來解答這個問題呢?”請甲同學自己請同伴回答問題,并判斷對錯。學生乙:我想知道大公共汽車和小公共汽車一共

3、有多少個座位。老師提問:哪位同學能夠列出算式?(老師板書:45+30)你知道怎樣計算“45+30”嗎?(以小組活動的方式,請同學們把自己的想法說給本組同學聽,然后進行小組匯報)(1)我們組同學討論出兩種方法,一種是用數(shù)數(shù)的方法,從45開始十個十個地往下數(shù)3個數(shù),就等于75。還有一種方法就是用擺小棒的方法,先擺4捆零5根小棒,再添上3捆小棒,一共是7捆零5根小棒,也就是75根小棒。(2)我們組的同學想借助計數(shù)器來計算。先在計數(shù)器上撥出45這個數(shù),再在計數(shù)器的十位撥上3個珠子,十位就變成了7個珠子,現(xiàn)在計數(shù)器上的數(shù)就是75。(3)我們組的同學想的辦法是先把45分成40和5,然后用40加上30等于7

4、0,70加上5就等于75。(4)我們組的同學想了這樣一個辦法,也就是用十位上的4加上3就等于7,在十位上寫7,個位上的0加上5就等于5,在個位上寫5,這樣就可以得出“45+30=75”。老師總結(jié):同學們剛才討論出來的計算方法都是正確的,下面老師主要把第(3)組同學的計算思路再給大家解釋一遍,先把45分成40和5,40加30等于70,70再加5就等于75。(老師邊說邊板書過程)板書:在同學們剛才總結(jié)出的計算方法中,你認為哪種方法快捷呢?(講明用小棒擺和計數(shù)器幫忙這兩種方法的弊端,可以提示學生,如果數(shù)再大些,用這兩種方法就不太方便了)請學生選擇適合自己的方法計算下面各題。54+20=47+20=1

5、8+40=26+70=68+30=56+30=23+50=18+80=請同學們看畫面,除了我們剛才已經(jīng)解答過的兩個問題以外,你還能提出什么問題?學生丙:我想求大公共汽車和小轎車一共有多少個座位。哪位同學能夠幫丙同學列出算式?請你自己來找同學回答,并訂正答案。老師板書:45+3在學習了“45+30”的計算方法后,請同學們想一想,你打算怎樣計算這道題?學生甲:我可以從45開始,一個一個地數(shù)3個數(shù),這樣就等于48。學生乙:我可以用小棒幫忙,先擺好4捆零5根小棒,再添上3根小棒,結(jié)果就變成了4捆零8根小棒,也就是48。學生丙:我可以借助計數(shù)器,先在計數(shù)器上撥出45,然后在個位再添上3個珠子,個位就是8

6、個珠子,合起來就是48。學生丁:我可以用個位加個位,十位加十位的方法來計算,最后也等于48。學生戊:我是這樣想的,先把45分成40和5,用5加3等于8,再用8加上40就等于48。老師板書:老師提示:剛才同學們想出了很多方法,不管你喜歡用哪種方法計算,都要保證速度和質(zhì)量。2.比較45+30和45+3的異同。老師請學生仔細觀察“45+30”和“45+3”兩個算式的相同點和不同點。相同點:都是加法;第一個加數(shù)都是45。不同點:第一道題的第二個加數(shù)是30,而第二道題的第二個加數(shù)是3;兩個算式的計算方法不同,第一道題中“3”是加在了45的十位4上面,而第二道題中“3”是加在了45的個位5上面;還有一點就

7、是得數(shù)不相同。也就是說第一題加的是整十數(shù),第二題加的是一位數(shù)。3.練習。36+20=32+4=25+70=8+61=老師請學生說出思維過程或計算方法。4.小結(jié)。這節(jié)課我們學習的是兩位數(shù)加整十數(shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的口算,在計算時,我們可以采用多種計算方法來進行計算,但一定要做到計算快而且準確無誤。1.教材第45頁“想想做做”第1題。老師指導學生用計數(shù)器撥一撥,或讓學生用自己的口算方法口算,把得數(shù)填在方框里,然后說一說上下兩道題的區(qū)別,在計算時需要注意什么。2.教材第45頁“想想做做”第2題。老師可以把這些題制作成口算卡片,然后讓學生進行搶答。3.填表。加數(shù)382026243765932加

8、數(shù)40655720520408273和4.看圖列出算式并解答。32下50下兩人一共跳了多少下?=(下)5.連一連。(1)47-4064+285+35+238828766(2)5+4032+725+4051+4065453991 計算。44-30+36-45+10-5課堂作業(yè)新設(shè)計1. 462884392. 878746463. 7885598248969985754. 32+50=82(下)5.略思維訓練這道題學生計算起來有一定的難度,可以引導學生把44、36、10這三個數(shù)先合起來,再把要減去的數(shù)30、45、5這三個數(shù)合起來,最后把兩個得數(shù)相減,即44+36+10的和減去30+45+5的和,計

9、算結(jié)果是10。1.結(jié)合實際情境,讓學生從中收集數(shù)學信息,并進行加工處理,提出數(shù)學問題,發(fā)展了學生收集、處理信息的能力,使學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性,增強了學生提出問題的意識,同時也激起了學生解決這些問題的欲望。2.通過學生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式,形成了算法的多樣化,再通過對算法的比較,使學生明確“把哪部分先合起來?”從而提取出幾種算法的核心成分,共同概括出兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的一般思路,加深了學生對算法的理解和建構(gòu)。3.通過讓學生自主解決問題,使學生意識到探索算法的必要性,增強了學生探索的主動意識。然后結(jié)合具體的問題,讓學生去獨立思考、討論交流、觀察比較等,逐步引導、幫

10、助學生共同概括一般思路,最后通過對45+30和45+3的算法比較,進一步加深了學生對算法的理解,從而在解決問題的過程中實現(xiàn)了算法的有效建構(gòu)。因為口算一般從高位算起,所以教材首先安排兩位數(shù)加整十數(shù),接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎(chǔ)是整十數(shù)加整十數(shù)以及整十數(shù)加一位數(shù);兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是10以內(nèi)的加法以及整十數(shù)加一位數(shù)。學好這部分內(nèi)容將為兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打下基礎(chǔ)。例題通過分別求大公共汽車和小公共汽車、大公共汽車和小轎車一共有多少個座位這兩個實際問題,使學生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。在學生自主探索之后,教材安排了三種層次的算法:

11、一是借助小棒操作進行計算,二是借助計數(shù)器撥珠進行計算,三是運用數(shù)的組成進行計算。為了幫助學生理解算理并掌握算法,教材還安排了兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的比較,滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?！跋胂胱鲎觥钡?題用計數(shù)器撥一撥并說出結(jié)果,把直觀操作與抽象思維結(jié)合起來理解算理;第2題讓學生在對比中體會兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點,鞏固算法。1.創(chuàng)設(shè)情境,促進學生自主學習。本節(jié)課通過計算座位數(shù)的情境,串聯(lián)起整個學習過程,適應(yīng)學生的學習特點,充分激發(fā)了學生參與自主探索、解決問題的興趣和欲望,利于學生開展自主學習。2.開放空間,注重問題意識的養(yǎng)成。本節(jié)課注重為學生提供開放的學習空間,注重讓學生結(jié)合具體情境去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,注重讓學生結(jié)合具體計算進行探討交流,讓學生親歷了“數(shù)學化”的過程,促進了學生問題意識的培養(yǎng),增強了學生解決問題的能力。3.探索交流,促進算法的自主建構(gòu)。首先,在解決問題的過程中,使學生