人教版四年級下冊語文 第1單元 3天窗（教案）

1、3 天窗（精讀課文）教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識“慰、藉”2 個生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會寫“慰、藉”等 11 個生字，會寫“慰藉、掃蕩”等 12 個詞語。默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語句，體會天窗帶給孩子們的快樂。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)課時有感情地朗讀課文，感知課文大意。抓住關(guān)鍵語句，體會作者的情感。2 課時第一課時 課時目標(biāo)認(rèn)識本課2個生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個生字，會寫“慰藉、掃蕩”等12個詞語。（重點）有感情地朗讀課文，感知課文大意。（重點）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程一導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。教師口述：課件：這樣一扇簡陋

2、的、只能透些許陽光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下 它呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！二介紹作者茅盾（18961981），原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代著名作 家、文學(xué)評論家、社會活動家。1927年開始使用茅盾這一筆名發(fā)表小說。他的主要作品有子 夜蝕三部曲、林家鋪子春蠶等。三初讀課文聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀。自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順。檢查初讀情況。會讀生字，辨別多音字。b（占卜）練慰（wi）藉（ji）卜（b ）會寫生字，并組詞。卜44bo（蘿卜）練慰（安慰） 藉（慰藉） 卜（占卜） 銳（尖銳） 灘（沙灘） 帳（帳篷） 爍（閃爍） 蝙

3、（蝙蝠） 蝠（蝙蝠） 霸（霸道） 鷹（雄鷹）積累詞語，將詞語與正確的意思連線。練慰藉掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍奇幻蝙蝠霸氣貓頭鷹復(fù)雜慰藉（目光、言論、文筆等）尖銳。猛厲安慰。瞥廣闊。銳利很快地看一下。闊達(dá)猛烈。 四細(xì)讀課文1.說說課文可以分成幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么。預(yù)設(shè)：課文可以分成三個部分。第一部分（第13自然段）：寫天窗的位置、形狀和開天窗的原因。第二部分（第47自然段）：寫天窗是孩子們唯一的慰藉。第三部分（第8自然段）：寫作者由天窗生發(fā)出對孩子想象力的贊美與思考。2.默讀課文，說說天窗在哪兒，為什么要開天窗。預(yù)設(shè)：天窗在鄉(xiāng)下的房子的頂上。因為鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，當(dāng)刮風(fēng)

4、下雨的時候木板窗就關(guān)住了，屋子里就黑得像地洞似的，為了照亮，人們就在屋頂開個天窗。3.作者想通過天窗表達(dá)什么？預(yù)設(shè)：作者借天窗寫了孩子們好動、愛玩、想象力豐富的特點，表現(xiàn)了孩子們渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。五課堂小結(jié)本文寫了孩子們透過小小的天窗看到了外面的世界，產(chǎn)生了無限的遐想。這篇課文，讓我們真切地感受到了孩子們想象力的豐富。第二課時 課時目標(biāo)有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（重點）抓住關(guān)鍵句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”。（難點）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比句表達(dá)感情的方式，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生透過“窗戶”看世界的情趣。（難點）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程一課前導(dǎo)

5、入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)天窗這篇課文。二品讀釋疑品讀第一部分為什么要介紹鄉(xiāng)下的房子的窗戶？預(yù)設(shè)：“鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光線和空氣都有了?！苯榻B鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，為下文寫開天窗做鋪墊。天窗是什么樣子的？在大人們心中，天窗有什么作用？預(yù)設(shè)：從“于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗?！边@句話我們知道天窗是在屋頂開一個小方洞，再裝一塊玻璃。在大人們心中，天窗是用來透光的。品讀第二部分閱讀第47自然段，說說為什么小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”。預(yù)設(shè)1：在下雨天，玩得興高采烈的孩子們被大人關(guān)進(jìn)了黑洞洞的屋子后，還能從天窗看到雨閃電，想象會變得銳利起來

6、；晚上被逼著躺在床上“休息”時，孩子們能從天窗看到天上 的星星、云等，能展開無限的想象，夜晚會變得很神奇。所以小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”。預(yù)設(shè)2：“夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！薄绊敗笔翘貏e的意思，在這里表示程度很深?！芭芴薄把觥薄翱础睂懗隽撕⒆觽兊?活潑可愛。預(yù)設(shè)3：“小小的天窗會使你的想象銳利起來！”“銳利”本來是尖銳、鋒利的意思，在這里是豐富的意思，是讓你的想象豐富起來?！巴砩?，當(dāng)你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地河 灘。”“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好。“逼”字用得很好，它體現(xiàn)了孩子們內(nèi)心

7、的不情愿和無奈。如果改成“叫”字或其他的字，就不能體現(xiàn)出孩子們內(nèi)心的無奈和后面想象的重要性。第6自然段再次出現(xiàn)“唯一的慰藉”，有什么作用？預(yù)設(shè)：這句話緊承上文，與第4自然段“唯一的慰藉”相照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了天窗對孩子們心靈起到的撫慰作用。孩子們透過天窗看到了什么？想象到了什么？預(yù)設(shè)1：“從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一 瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你 在露天真實感到的要大十倍百倍?！边@句話形象地描繪了孩子們透過天窗看到的和想象到的情景，“帶子似的”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了孩子們眼中的閃電的樣子?！按笫栋?

8、倍”寫出了在孩子們的想象中自然界的力量是非常強(qiáng)大的。預(yù)設(shè)2：“你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也 許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹”用“也許”這個帶 有想象色彩的詞語組成排比句，想象夜晚的美麗與神奇，極富感染力，體現(xiàn)了天窗給孩子們 帶來的快樂 。小結(jié)：孩子們透過天窗看到雨、閃電，想象到風(fēng)雨雷電猛厲地掃蕩世界；看到一粒星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星、無數(shù)奇幻的云彩；看到一條黑影，想象到蝙蝠、夜鶯、 貓頭鷹。品讀第三部分為什么作者說要感謝發(fā)明這天窗的

9、大人們？預(yù)設(shè)：因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實！三方法探究抓住中心句理解課文內(nèi)容“中心句”就是能夠概括文章主要內(nèi)容的句子。中心句的作用：在段的開頭的中心句一般起概括和總述的作用。在段的中間的中心句一般起承上啟下的作用。在段的末尾的中心句一般起歸納和總結(jié)的作用。運(yùn)用：課文主要講了下雨天孩子們被大人們關(guān)在黑洞洞的屋子里，孩子們只能透過天窗看外面，想象雨中的世界；而在晚上，孩子們被逼著躺在床上“休息”，孩子們只能透過天窗仰 望星空，展開無限的遐想。“小小的天窗（又）是你唯一的慰藉”，這是課文的中心句，出 現(xiàn)在第4自

10、然段和第6自然段的末尾，起到了歸納和總結(jié)的作用。四課文主旨本文寫了孩子們透過小小的天窗看到了外面的世界，產(chǎn)生了無限的遐想，表現(xiàn)了孩子們想象力的豐富，表達(dá)了孩子們對大自然奧秘的好奇與向往。五課堂小結(jié)課文是文學(xué)大師茅盾以自己童年生活為題材而寫的，作者抓住了孩子好動、愛玩的特點， 把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充滿童真童趣。板書天窗的形狀、位置，開天窗的原因天窗唯一的慰藉夏天陣雨時夜里上床后怡然自樂一方空白無窮想象天窗是神奇的課后反思成功之處：本課的重難點是讓學(xué)生體會天窗給孩子們帶來了怎樣的快樂，并從文中感受想象的樂趣。教師給足了學(xué)生朗讀時間，在默讀中讓學(xué)生初步理解孩子們從天窗中獲得的快樂，再圍繞關(guān)鍵語句“唯一的慰藉”討論交流，聯(lián)系上下文和生活體會鄉(xiāng)下孩子的情感變化