浙教版八年級下冊科學(xué) 第3章 3.5.2 呼吸作用 習(xí)題課件

1、 浙教版 八年級下冊第 3 章空氣與生命課題2 第5節(jié)生物的呼吸和呼吸作用第 2 課時 呼吸作用答 案 呈 現(xiàn)溫馨提示：點擊 進(jìn)入講評習(xí)題鏈接12345678CCBCAB9A1011121人體細(xì)胞內(nèi)的有機物發(fā)生氧化反應(yīng)，最終生成_和_或其他產(chǎn)物，同時把有機物中的_釋放出來，滿足生命活動的需要，這個過程稱為呼吸作用。呼吸作用是人體內(nèi)的一種緩慢進(jìn)行的_反應(yīng)。當(dāng)有機物為葡萄糖時，呼吸作用的文字表達(dá)式為_。二氧化碳 水能量氧化葡萄糖氧氣二氧化碳水能量酶2呼吸作用的實質(zhì)是()A. 合成有機物，儲存能量B. 合成有機物，釋放能量C. 分解有機物，釋放能量D. 分解有機物，儲存能量C3如圖所示為證明動物需要

2、呼吸的實驗，下列敘述正確的是()A. 實驗中屬于對照組的是A組B. 本實驗只能在無光條件下進(jìn)行C. 本實驗應(yīng)控制兩試管中的堿石灰等量D. 本實驗用紅色液滴移動來反映試管內(nèi)二氧化碳含量的變化C4家庭中一般利用冰箱來儲存水果和蔬菜，利用你學(xué)過的生物知識，分析冰箱能延長果蔬儲存時間的主要原因是()A. 減少果蔬水分含量，加快呼吸作用B. 降低了環(huán)境的溫度，減緩呼吸作用C. 降低了環(huán)境的溫度，加快呼吸作用D. 減少了環(huán)境中氧氣的含量，減緩呼吸作用B5某研究小組用同種的、萌發(fā)和煮熟的種子進(jìn)行植物呼吸作用實驗(如圖)，下列描述正確的是()A. 甲、乙瓶中均放入煮熟的種子B. 甲、乙瓶中均放入 萌發(fā)的種子C

3、. 甲瓶中的氧氣被萌發(fā)的種子吸收了D. 乙瓶中的二氧化碳被煮熟的種子吸收了C6把正在萌發(fā)的種子放在暖水瓶里一段時間，瓶中的溫度會升高，原因是()A. 光合作用使溫度上升B. 呼吸作用釋放的能量有一 部分以熱能的形式散失了C. 呼吸作用產(chǎn)生水分D. 氣溫升高【點撥】萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用，將儲存在有機物中的能量釋放出來，同時一部分能量以熱的形式散失，所以瓶內(nèi)溫度會升高。B7據(jù)圖回答：經(jīng)數(shù)小時后，U形管A、B兩處的液面會出現(xiàn)的情況是()(實驗裝置中的空氣足以維持實驗過程中小白鼠的生命活動，瓶口密封，忽略水蒸氣和溫度變化對實驗結(jié)果的影響。且NaOH溶液能吸收CO2氣體)A. A處上升，B處下降B.

4、 A、B兩處都下降C. A處下降，B處上升D. A、B兩處都不變A【點撥】小白鼠通過呼吸作用消耗密閉裝置中的氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，足量氫氧化鈉溶液吸收密閉裝置中的二氧化碳，所以密閉裝置中的空氣減少，氣壓減小，U形管A端液面上升，B端液面下降。8如圖為探究植物呼吸作用的實驗裝置圖，據(jù)圖回答：(1)用黑布遮住大燒杯，不讓光透過，并放置24小時后揭開黑布，發(fā)現(xiàn)小燒杯中澄清的石灰水_，說明大燒杯內(nèi)的_濃度大大增加。變渾濁二氧化碳(2)將燃燒的木條放入大燒杯中，木條會_，說明大燒杯內(nèi)的_濃度大大減少。(3)這個實驗說明植物的呼吸作用消耗了_，產(chǎn)生了_。熄滅氧氣氧氣二氧化碳【點撥】(1)植物在黑暗的環(huán)境中只

5、進(jìn)行呼吸作用，吸收氧氣，放出二氧化碳，使小燒杯中澄清的石灰水變渾濁了(二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁)，說明大燒杯內(nèi)二氧化碳濃度增加了。(2)將燃燒的木條放入大燒杯內(nèi)，木條立刻熄滅，說明大燒杯內(nèi)氧氣濃度大大降低，因為里面的氧氣被植物的呼吸作用消耗了。(3)這個實驗說明植物的呼吸作用，消耗了氧氣，產(chǎn)生了二氧化碳。9在探究綠色植物呼吸作用的過程中，設(shè)計了如圖一實驗，并用傳感儀器測量了實驗過程中溫度、二氧化碳、氧氣的變化，依據(jù)數(shù)據(jù)繪制了圖二曲線，你認(rèn)為能正確表達(dá)萌發(fā)的種子實驗曲線的是()A. 1、2、5 B. 3、4、6C. 1、2、3 D. 4、5、6A10如圖裝置，A、B、C三支試管中A試管內(nèi)裝

6、入一定量的潮濕種子；B試管內(nèi)裝入等量的干燥種子；C試管內(nèi)裝入等量的經(jīng)高溫處理過的種子。在三支試管中分別插入一個溫度計，然后將三支試管放在室內(nèi)一段時間。(1)A與B試管中的溫度計示數(shù)較高的是_，說明種子進(jìn)行呼吸作用時_(填“放出”或“吸收”)能量；同時說明潮濕的種子比干燥的種子呼吸作用要_(填“強”或“弱”)。(2)C試管的溫度計的示數(shù) _(填“變大” “變小”或“不變”)， 說明了_。A強放出不變死細(xì)胞不進(jìn)行呼吸作用【點撥】(1)A試管內(nèi)潮濕，種子吸水活化，呼吸作用增強，同時釋放熱量，所以A與B試管中的溫度計示數(shù)較高的是A，說明種子進(jìn)行呼吸作用時放出熱量；同時說明潮濕的種子比干燥的種子呼吸作用

7、要強；(2)高溫處理過的種子不具有活性，不能進(jìn)行呼吸作用。C試管的溫度計的示數(shù)不變，說明了死細(xì)胞不進(jìn)行呼吸作用。11為了證明動物也像人一樣會呼吸，小明設(shè)計了如圖甲所示的實驗：根據(jù)以上實驗回答下列問題： (1)實驗設(shè)計B起_作用。對照(2)堿石灰能吸收二氧化碳，而空氣中二氧化碳含量極少，因此通過實驗現(xiàn)象：A試管中紅色液滴向左移動了一段距離，而B試管中紅色液滴幾乎沒有移動，從而證明該動物消耗了一定量的空氣中某種成分同時放出_氣體。二氧化碳(3)小明同學(xué)認(rèn)為該實驗還需證明A試管被消耗了的成分是氧氣，那么小明還應(yīng)該進(jìn)行的操作是_。(4)小王同學(xué)受到小明的啟示后認(rèn)為該實驗若把裝置改變成如圖乙所示，還能用

8、來測定空氣中的氧氣體積分?jǐn)?shù)。你認(rèn)為合理嗎？_。請說明理由：_ _。取下塞子，將燃著的木條伸入試管中不合理因為昆蟲不會把這密封容器中的氧氣消耗完【點撥】(1)分析甲實驗裝置可知，除了A試管有昆蟲之外，A和B其他條件完全相同，所以實驗設(shè)計B起到對照的作用。(2)動物在呼吸過程中，消耗氧氣，釋放二氧化碳。A試管中紅色液滴向左移動了一段距離，而B試管中紅色液滴幾乎沒有移動，證明該動物消耗了一定量的空氣中某種成分同時放出二氧化碳?xì)怏w。(3)根據(jù)氧氣具有助燃作用的原理，把燃著的木條伸入試管內(nèi)，如果繼續(xù)燃燒說明有氧氣，如果熄滅，說明缺少氧氣。(4)測量空氣中的氧氣體積分?jǐn)?shù)，前提是動物把里面的氧氣全部消耗掉，

9、圖乙所示裝置中昆蟲不會把這密封容器中的氧氣消耗完，所以氧氣有剩余，則測量不準(zhǔn)確，設(shè)置也就不合理。12溴麝香草酚藍(lán)溶液是一種指示劑，較低濃度的CO2使其由藍(lán)變綠，較高濃度CO2使其由藍(lán)變綠再變黃。一實驗小組用圖示的實驗裝置在25 條件下，多次進(jìn)行如下操作：打開閥門A和B，推注射器1的活塞，然后關(guān)閉A和B。一段時間后，拉注射器2的活塞，促進(jìn)兩個瓶中的氣體流動。觀察溴麝香草酚藍(lán)溶液的變色情況。(閥門A和B關(guān)閉時，整個裝置是密封的)請完成下列問題：(1)此實驗的目的是 _ _。探究25 條件下氧氣濃度對蘋果呼吸作用的影響(2)如果向有蘋果的瓶中注入一定量的N2，一段時間后溴麝香草酚藍(lán)溶液幾乎不變色。這種情況下蘋果的代謝特點是_。(3)當(dāng)向有蘋果的瓶內(nèi)注入的氮氣很少或很多時，溴麝香草酚藍(lán)溶液將會變黃，其原因是_ _ _ _。呼吸作用較弱 當(dāng)向有蘋果的瓶內(nèi)注入的氮