探析英語課堂中網(wǎng)絡(luò)的充分利用

1、探析英語課堂中網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用摘要：本文主要介紹網(wǎng)絡(luò)條件下英語課程資源的充分運(yùn)用，以及該教學(xué)形式在課堂教學(xué)中的探究。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論根底及其特點(diǎn)著手，將傳統(tǒng)英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)條件下的英語教學(xué)進(jìn)展了比擬，更加突出了充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程資源優(yōu)越性一、網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)1.資源共享性。對廣闊院校來說，公共英語教師與學(xué)生人數(shù)比例都嚴(yán)重超標(biāo)。師資力量嚴(yán)重緊缺，教師平時都疲于備課、授課、修改作業(yè)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄等。而網(wǎng)絡(luò)媒體可傳送多媒體教學(xué)信息，如文字、圖像、聲音等，極大地豐富了教學(xué)資源，將教師從大量繁重重復(fù)的勞動中解脫出來，把精力用于創(chuàng)造性的勞動中，如輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和才能，

2、進(jìn)步自己的專業(yè)程度和才能開發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.信息量大，內(nèi)容與時俱進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)是一個宏大無比的資源庫，內(nèi)容緊扣時代信脈搏，汲取借鑒和利用國內(nèi)外英語教學(xué)的最新成果，并且網(wǎng)絡(luò)上的語言與實(shí)際的語言開展步，我們只有學(xué)習(xí)到英語最新最現(xiàn)實(shí)的語言，才能理解和融入這個社會，才能更好地交流通，而網(wǎng)絡(luò)的利用完美地解決了這個問題。3.系統(tǒng)性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)課程針對學(xué)生的不同程度和程度，因材施教，適宜學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；對聽說讀寫譯等要求進(jìn)展詳細(xì)地定性和量化，以便于執(zhí)行和檢測；有機(jī)交融教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、知識要點(diǎn)、單元小結(jié)、復(fù)習(xí)檢測等；實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)目的、課時目的、單元目的、課程目的的遞進(jìn)，力求互相促進(jìn)，

3、整體優(yōu)化。4.交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的反響情況及時地調(diào)整教學(xué)，并提供適宜的指導(dǎo)，學(xué)生可以通過網(wǎng)上聊天室、電子信箱等手段實(shí)現(xiàn)人與機(jī)的交互，教師與學(xué)生的交互，學(xué)生之間的交互，實(shí)時與非實(shí)時的交互。網(wǎng)絡(luò)討論還抑制了傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的限制，能使更多的學(xué)生參與更大范圍的交流，給每個學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)心聲的時機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本的思想。二、傳統(tǒng)大學(xué)英語形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式1.傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)形式的局限性。大學(xué)英語教學(xué)在我國大學(xué)生根底學(xué)習(xí)階段所占的地位舉足輕重，但是大學(xué)英語教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)的開展趨勢和進(jìn)程。其中最為突出的問題表如今大學(xué)英語授課以教師為中心，以通過考試為目的，學(xué)生

4、缺乏練習(xí)和使用英語的時機(jī)，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用才能，尤其是聽說和寫作才能普遍較低。特別是1999年擴(kuò)招之后，許多高校不得不采用大班授課的方式，使得問題更為凸顯。大學(xué)英語的課堂教育就形成了教師在講臺上練口語、學(xué)生在下面記筆記的為難場面。教師和學(xué)生之間，同學(xué)和同學(xué)之間根本沒有交互，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低。在長期的英語教學(xué)理論中，廣闊教師和研究人員曾不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法力圖創(chuàng)立開發(fā)性強(qiáng)、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學(xué)形式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡人意。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛開展，外語教師應(yīng)以尊重語言學(xué)習(xí)者個體差異為前提，依托新科技，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

5、2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式相結(jié)合應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展教學(xué)的優(yōu)越性主要表如今以下幾方面：1改變傳統(tǒng)教學(xué)形式中過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容體系完好的弊端，彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后、理論性強(qiáng)的缺乏。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上信息資源非常豐富，衣食住行各方面的信息在網(wǎng)上都可以找到。而且網(wǎng)絡(luò)資源具有共享性、更新速度快的特點(diǎn)，教師不僅可以使用校園網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺提供的內(nèi)部教學(xué)資源，也可利用internet上提供的外部教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，教材中比擬抽象的、比擬難理解或滯后的內(nèi)容，可以通過校園網(wǎng)教學(xué)資源庫中教師配置的相關(guān)資源進(jìn)展補(bǔ)充，或由學(xué)生按教師提出的問題自己到intern

6、et上查找相關(guān)的內(nèi)容。2進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具的才能，有利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式在課堂教學(xué)的應(yīng)用，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題到網(wǎng)上查找資料，并對網(wǎng)絡(luò)信息的檢索方法和挑選方法進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生在查找資料的過程中，逐漸掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)工具快速地在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上檢索到自己所需要的資料，并學(xué)會信息的挑選整理、總結(jié)歸納出自己要提交的答案，學(xué)會相關(guān)的知識。三、網(wǎng)絡(luò)資源在高等院校英語教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)相比，校園網(wǎng)絡(luò)課程無論是在授課還是在課后的輔導(dǎo)上都有著無可比擬的優(yōu)越性。可以利用網(wǎng)絡(luò)從聽、說、讀、寫四個方面全面進(jìn)步大學(xué)英語的教學(xué)效果。1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源訓(xùn)練學(xué)

7、生的聽力程度。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，由于受設(shè)備等客觀條件的限制，聽力課一般是采用教師播放錄音，學(xué)生在下面進(jìn)展聽力訓(xùn)練。但由于學(xué)生聽力程度參差不齊，加上聽力材料內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致聽力較好的同學(xué)不感興趣，但是，假設(shè)利用網(wǎng)絡(luò)的在線收聽效勞，教師那么可據(jù)學(xué)生實(shí)際程度分層次進(jìn)展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地安排聽力訓(xùn)練方案。教師那么根據(jù)學(xué)生上線學(xué)習(xí)情況進(jìn)展指導(dǎo)、修改和記錄。2.利用網(wǎng)絡(luò)聊天功能，訓(xùn)練口語技能?？谡Z往往是中國學(xué)生學(xué)英語最薄弱的一個環(huán)節(jié)。因?yàn)榇髮W(xué)英語課程沒有專門的口語課程，因此學(xué)生在課堂上根本上沒有多少練口語的時機(jī)。但在網(wǎng)絡(luò)上這樣的時機(jī)就非常多。教師可將一些有英語聊天網(wǎng)站的網(wǎng)址提供給學(xué)生

8、，指導(dǎo)學(xué)生先用文字與教師或網(wǎng)友聊天，熟悉一段時間后就可以用語音進(jìn)展一對一的對話。這種“視而不見的聊天方式，消除了學(xué)生在課堂上說英語的焦慮、畏懼、羞澀和害怕犯錯誤的心理，而且通過聊天，學(xué)生還可以理解到許多以英語為母語國家的文化背景，學(xué)到地道的英語。3.利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)步閱讀程度。在日常的教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀的本質(zhì)及技巧沒有非常明晰的認(rèn)識，而教師也習(xí)慣將教材中的閱讀材料看作是對所教授單詞和短語的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固，而非語篇分析，因此制約了學(xué)生閱讀程度的進(jìn)步。但通過校園網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以直接閱讀大量的英文信息，如美國?讀者文摘?網(wǎng).rd.，英語學(xué)習(xí)周刊.path2english.等。這一宏大的信息資源，

9、拓展了學(xué)生接觸英語的視野，拓寬了教材的內(nèi)容，使語言學(xué)習(xí)更加豐富多彩。教師那么應(yīng)本著科學(xué)性，多樣性，興趣性的原那么對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展組合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)上閱讀可以最大限度地解決因教材、師資等難以解決的諸多現(xiàn)實(shí)問題。教師只須通過網(wǎng)絡(luò)便可對學(xué)生的閱讀進(jìn)展、閱讀層次、閱讀程度了如指掌，并分別進(jìn)展指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的閱讀程度。4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)步英語寫作程度。英語寫作也是學(xué)生比擬薄弱的一個環(huán)節(jié)。筆者曾參加了全省的應(yīng)用才能測試閱卷工作，很多學(xué)生的試卷甚至是一片空白，好多學(xué)生不知道該如何下筆。但在網(wǎng)絡(luò)上通過與網(wǎng)友文字聊天或發(fā)送英文郵件的方式可以大大進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。結(jié)語利用網(wǎng)絡(luò)資源對英語教學(xué)的改革還需進(jìn)一步普遍展開。英語作為國際交流所必須的才能，已成為時代的開展對現(xiàn)代人根本的素質(zhì)要求。大學(xué)生無論是繼續(xù)求學(xué)或是應(yīng)聘就業(yè)，英語應(yīng)用才能的不同使具有同等專業(yè)程度和才能的大學(xué)生在科技資源的占有和利用，以及高程度科技合作和交流上產(chǎn)生明顯的差異，甚至成為他們成功或是失敗的直接原因。所以，采用一切可以利用的課程資源進(jìn)步學(xué)生的英語程度，是英語教學(xué)者的目的所在，是開展網(wǎng)絡(luò)課程的目的所在，是英語改革的指導(dǎo)方向。參考文獻(xiàn):1王薔.英語教學(xué)法教