探析中學(xué)生過激行為及疏導(dǎo)對(duì)策

1、探析中學(xué)生過激行為及疏導(dǎo)對(duì)策摘要：中學(xué)生正處于由幼稚向成熟的過渡期,是一生中成長開展的關(guān)鍵階段。由于其生理心理尚未完全成熟,加上獨(dú)生子女增多、學(xué)業(yè)就業(yè)壓力大、教育方法不當(dāng)?shù)戎T多誘因?qū)е轮袑W(xué)生出現(xiàn)過激行為的幾率很高,且呈上升趨勢(shì)。這不但影響教育教學(xué)的順利施行,還給學(xué)生帶來身體及心理的傷害。因此對(duì)中學(xué)生過激行為的內(nèi)外因進(jìn)展分析,討論防止和控制中學(xué)生過激行為的措施、對(duì)策,顯得非常必要。關(guān)鍵詞：中學(xué)生;過激行為;原因及對(duì)策中學(xué)生的過激行為是指在教育教學(xué)過程中,由于某種因素、刺激而產(chǎn)生的與教育意圖相違犯的、反常的甚至是暴力的一種行為。這些行為多表現(xiàn)為強(qiáng)烈的逆反行為、極端的過激行為(包括自殺、破壞行為等)

2、,不能有效的用理智來控制,極端的還會(huì)觸及法律、法規(guī)。中學(xué)生過激行為的頻繁發(fā)生,已嚴(yán)重影響了教育教學(xué)的順利施行及學(xué)生身心安康的開展。1.中學(xué)生過激行為的形成原因:中學(xué)生過激行為的產(chǎn)生因素是多方面的,既與他們自身心理開展的特點(diǎn)有關(guān),也與家庭、學(xué)校和社會(huì)變化的影響有關(guān),是多種因素共同作用的結(jié)果,歸納起來主要有以下幾個(gè)方面:1.1學(xué)生自身生理心理開展的特點(diǎn)及心理偏向是導(dǎo)致過激行為的內(nèi)因。心理學(xué)研究說明,進(jìn)入青春期的青少年特別容易沖動(dòng)。這是由于這時(shí)期的孩子正處于青春萌動(dòng)期,是一個(gè)獨(dú)立性和和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的過渡時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,他們的獨(dú)立意向迅速開展,對(duì)自尊心有了強(qiáng)烈的要求。但由于其心理尚

3、未完全成熟,心理承受才能較差,經(jīng)不起挫折,又不能很好的調(diào)節(jié)控制自己的情緒,容易產(chǎn)生急躁心理;加上社會(huì)閱歷較淺,辯證思維程度有限,面臨壓力大,不能正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,因此出現(xiàn)了各種開展的心理偏向,最終導(dǎo)致了許多過激行為的產(chǎn)生。1.2學(xué)校教育因素。社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)競(jìng)爭劇烈,擇人標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重文憑等原因,使學(xué)校升學(xué)競(jìng)爭非常劇烈,學(xué)校普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向,導(dǎo)致思想道德教育和心理安康教育脫離實(shí)際,德智失衡頑疾難改。有些老師的教育方法、手段簡單化,不理解學(xué)生的感受,不懂得采取靈敏多變的教育方法教育學(xué)生,對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡或缺乏熱情,過多指責(zé)或懲罰學(xué)生,挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心,造成師生

4、關(guān)系緊張;當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí),不能冷靜處理,導(dǎo)致矛盾激化,引發(fā)學(xué)生過激行為的發(fā)生。1.3家庭教育因素。青少年的安康成長離不開學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育,而家庭教育是最貼近的和最直接的。當(dāng)代中學(xué)生根本上都是獨(dú)生子女,家長對(duì)他們的學(xué)業(yè)期望值、升學(xué)期望值普遍都很高,大大超出了他們心理開展的實(shí)際程度,造成他們很大的心理壓力。而學(xué)生經(jīng)過再三努力、拼搏也無濟(jì)于事,還是達(dá)不到家長的要求,便心生怨恨、抵觸情緒,破罐子破摔,索性與家長的教育要求背道而馳。有些學(xué)生帶有封閉的心理,孤傲、任性、固執(zhí)、倔強(qiáng)。這種性格不是一朝一夕就形成的。它有多方面的原因。比方家庭成員從小對(duì)孩子的溺愛,孩子要什么就給什么,說什么就依什么,造成了孩

5、子“小皇帝般的性格,誰講都不聽,來到學(xué)校犯了錯(cuò)誤被老師批評(píng)一兩句都聽不進(jìn)。有些家長教育手段極端化,動(dòng)不動(dòng)就拳頭、鞭子,導(dǎo)致孩子從小養(yǎng)成了叛逆的非正常心理,在學(xué)校就極易發(fā)生過激行為。1.4社會(huì)文化因素的影響。學(xué)生的心靈是脆弱的,很容易受到社會(huì)不良習(xí)氣的影響。當(dāng)代青少年生長在改革開放時(shí)期,社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣和某些不安康的文化生活,如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象,令中學(xué)生深惡痛絕,但又深感無能為力。假如這些消極情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo),就會(huì)誘發(fā)初中生逆反心理的產(chǎn)生。特別是社會(huì)的開展出現(xiàn)了各種各樣的文化媒體,如電視、電子游戲機(jī)、電影、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等群眾媒體,這些媒體也出現(xiàn)不少的色情、暴力內(nèi)容,

6、學(xué)生看了很容易受到感染,染上不良的暴力行為。2.中學(xué)生過激行為的教育疏導(dǎo)對(duì)策:2.1根據(jù)學(xué)生自身生理心理開展的特點(diǎn),有針對(duì)性的開展疏導(dǎo)教育。2.1.1加強(qiáng)耐挫折教育,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)?！叭松猛静豢赡芤环L(fēng)順,挫折是人生中常常遇到的,假設(shè)不具備良好的耐挫折心理品質(zhì),在日常生活中就極易發(fā)生過激行為。當(dāng)代的孩子,從小生長在一個(gè)寬容至及的環(huán)境里,受到家人的過分溺愛,很少受到過任何的委屈,他們的情感非常脆弱。因此,我們一方面要幫助學(xué)生形成豁達(dá)開朗的而不是心胸偏狹的生活態(tài)度,認(rèn)識(shí)到挫折存在的客觀性和不可防止性。另一方面引導(dǎo)他們正視挫折,分析挫折形成的原因,以便從中汲取經(jīng)歷教訓(xùn),增長才干;要讓學(xué)生明

7、白只有正確面對(duì)挫折,堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn),才是戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度,也是當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具備的堅(jiān)強(qiáng)意志和精神風(fēng)貌。2.1.2幫助學(xué)生掌握辯證思維方法,增強(qiáng)情緒調(diào)控力。中學(xué)階段是人生中思維開展最快速的階段,也是思維易出現(xiàn)片面、偏激的時(shí)期。假如引導(dǎo)不妥會(huì)受非理性思維的影響,從而造成終生遺憾。因此,我們必須教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,幫助他們認(rèn)識(shí)青春期心理發(fā)生的變化、出現(xiàn)的新特點(diǎn),指導(dǎo)中學(xué)生掌握辯證的思維方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用開展的全面的觀點(diǎn)看問題和分析問題,增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控才能,自覺抵抗或減少過激行為的發(fā)生。2.1.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)、憂患意識(shí)和生存意識(shí)的教育。老師、家長乃至全社會(huì)必須認(rèn)清形勢(shì),顧全大局,對(duì)

8、學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人生存教育,進(jìn)步他們的競(jìng)爭意識(shí)和憂患意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。并抓住良好品質(zhì)形成的最正確時(shí)刻,教育他們正確處理國家、集體和個(gè)人三者的關(guān)系,正確對(duì)待各種社會(huì)現(xiàn)象,培養(yǎng)和諧安康的心理品質(zhì),創(chuàng)造友愛融洽的人際關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)才能和社會(huì)適應(yīng)才能,逐漸形成既富有使命感、又具有責(zé)任感的性格和品德,減少過激行為的發(fā)生。2.2改變家庭教育觀念,提升家庭教育質(zhì)量。家庭是人生的第一學(xué)校,家庭的教育觀念正確與否、家庭教育程度的上下,直接影響孩子的安康成長。因此家長必須不斷學(xué)習(xí),進(jìn)步自身各方面的素養(yǎng),改變教育觀念和教育方法,提升家庭教育的質(zhì)量和效果,有效預(yù)防、消除子女的逆反心理。家長要及時(shí)理解子女心理

9、開展的實(shí)際程度,理解其才能、智力的開展情況及興趣愛好、特長等等,確立適度的、合適子女心理開展實(shí)際程度的、與子女的興趣愛好、特長相適應(yīng)的期望程度,引導(dǎo)他們的心理安康開展,并加強(qiáng)與孩子的溝通,建立互相尊重、互相信任的親密的親子關(guān)系,形成和睦的家庭關(guān)系,給孩子創(chuàng)造一個(gè)安康成長的家庭氣氛。2.3改善學(xué)校德育工作,進(jìn)步老師自身素質(zhì)。學(xué)校是孩子成長的重要場(chǎng)所,老師要經(jīng)常接觸學(xué)生,加強(qiáng)師生互動(dòng),用真誠的情感和無私的愛去關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生,在學(xué)校、班級(jí)中營造民主、寬容、友善、平等、向上的氣氛,使學(xué)生樂于承受道德教育,從而進(jìn)步學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和學(xué)校道德教育的實(shí)效性。老師是人不是神,也會(huì)遇到挫折、失意,有心理失衡的時(shí)候,也有情緒沖動(dòng)的時(shí)候。但無論如何,老師要始終明白:心態(tài)是可以傳遞的,自己面對(duì)的是一群易于受老師情緒影響的活生生的孩子。我們每一個(gè)老師都應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身素質(zhì),防止教育失誤,進(jìn)步教育工作的質(zhì)量,都要學(xué)會(huì)情緒的自我管理,學(xué)會(huì)心態(tài)的自我調(diào)適,讓自己的心靈和諧起來;尤其面對(duì)學(xué)生的過激行為老師一定要冷靜,學(xué)會(huì)泠靜地考慮分析問題是我們老師必備的心理素質(zhì),要給