教師專業(yè)發(fā)展評鑒監(jiān)視系統(tǒng)之研究ppt課件

1、教師專業(yè)發(fā)展評鑑監(jiān)視系統(tǒng)之研討 地方層級之評估林慧蓉 指導教授：鄭耀男 博士 報告者：學校行政碩一 1298015 林 綉 敏 1298020 黃 曉 鈴研討目的檢證地方層級教師專業(yè)發(fā)展評鑑的監(jiān)視系統(tǒng)探求縣市政府教育處領(lǐng)導學校落實教師專業(yè)發(fā)展評鑑之現(xiàn)況動機：一、過去相關(guān)評鑑著重於方案的規(guī)畫二、政策應聚焦於專業(yè)發(fā)展 學習社區(qū)的建構(gòu) 三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)與教學品質(zhì)是 整體教育系統(tǒng)運作的結(jié)果，並非 教師或?qū)W校單一層面可成就。四、Leithwood在英國勝利改革經(jīng)驗之中，見證轉(zhuǎn)型領(lǐng)導的實踐。文獻探討一、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評鑑試辦 計畫中的角色與任務二、教育處執(zhí)行政策的轉(zhuǎn)型領(lǐng)導三、地方層級教師專業(yè)發(fā)展

2、評鑑監(jiān)視 系統(tǒng)的建構(gòu)school leaders improve pupil learning indirectly throughtheir influence on staff motivation and working conditionsCLAIM #4seven strong claims about school leadershipKen Leithwood, 20061 2 3 4 5 6 7一、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評鑑試辦 計畫中的角色與任務推動機制分級地方層級應負責的任務任務試辦計畫第四、五、七條明列擬試辦計畫設置推動委員會訂定參考規(guī)準審議學校計畫辦理輔導考評實施效果研擬

3、後設評鑑機制一、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評鑑試辦計畫 中的角色與任務協(xié)助教師專業(yè)成長添加教師專業(yè)素養(yǎng)提升教學品質(zhì)增進學生學習成果試辦計畫目的一、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評鑑 試辦計畫中的角色與任務經(jīng)由專家學者獲得結(jié)論教育處除了向上級機關(guān)爭取經(jīng)費補助，辦理推廣宣導說明會或研習等行政任務需求統(tǒng)整地方教育計畫與資源，發(fā)揮積極領(lǐng)導的角色二、教育處執(zhí)行政策的轉(zhuǎn)型領(lǐng)導主動地將政策與所處的環(huán)境脈絡連結(jié)Hargreaves & Finjk, 2006教育改革才干產(chǎn)生活化專業(yè)網(wǎng)絡的效能使學校成為專業(yè)學習社區(qū)Leithwood,Aiken, &Jantzi ,2006 添加組織集體的才干，激發(fā)組織成員追求專業(yè)和品質(zhì)保證的

4、共同承諾自我品質(zhì)控管蘊育持續(xù)學習和永續(xù)發(fā)展的地方教育文化，使教師專業(yè)發(fā)展評鑑在學習社區(qū)裡實踐其目的seven strong claims about school leadershipKen Leithwood, 20061 2 3 4 5 6 7school leaders improve pupil learning indirectly throughtheir influence on staff motivation and working conditionsCLAIM #4驗證轉(zhuǎn)型領(lǐng)導的效果應用於校長個人領(lǐng)導與學校層級研討蔡進雄2005研討國中小校長轉(zhuǎn)型領(lǐng)導范熾文2005探求國小

5、校長轉(zhuǎn)型領(lǐng)導與教師組織承諾的關(guān)係Leithwood 和Sleegers2006亦表示轉(zhuǎn)型領(lǐng)導在學校與教師層級，可發(fā)現(xiàn)顯著的效果鄭新輝2004轉(zhuǎn)型領(lǐng)導可強化其領(lǐng)導的角色和功能Leithwood1995歸納地方層級的轉(zhuǎn)型領(lǐng)導對學校發(fā)展的影響力Leithwood等人2004在NLS英國國家語文計畫和NNS數(shù)學計畫，驗證教育處透過設定學校目標、提供個別化的支持、智性刺激、強化組織文化、監(jiān)視組織表現(xiàn)，嶄露地方層級的領(lǐng)導作為seven strong claims about school leadershipKen Leithwood, 20061 2 3 4 5 6 7school leaders im

6、prove pupil learning indirectly throughtheir influence on staff motivation and working conditionsCLAIM #4驗證轉(zhuǎn)型領(lǐng)導的效果 應用於地方層級領(lǐng)導或大規(guī)模教育革新教育處的領(lǐng)導行為所含的四項行動構(gòu)面領(lǐng)導監(jiān)視系統(tǒng)地方層級教師專業(yè)評鑑的監(jiān)視系統(tǒng)架構(gòu)seven strong claims about school leadershipKen Leithwood, 20061 2 3 4 5 6 7school leaders improve pupil learning indirectly thro

7、ughtheir influence on staff motivation and working conditionsCLAIM #4領(lǐng)導監(jiān)視系統(tǒng)設定方向人員發(fā)展 組織重整方案管理明確地闡述願景提供個別化支持提供智性刺激提供適當?shù)姆绞絼?chuàng)造協(xié)作的文化調(diào)整組織運作規(guī)劃管理執(zhí)行管理高度表現(xiàn)的等待研討工具對象：試辦和非試辦學校的校長、主任、教師研討問卷採取Likerts scale五點量表以SPSS10.5版套裝軟體進行試題分析為確定要素結(jié)構(gòu)，以Amos統(tǒng)計軟體的結(jié)構(gòu)方程方式進行驗證性要素分析地方層級教師專業(yè)發(fā)展評鑑的監(jiān)視系統(tǒng)架構(gòu)：一、設定方向 1-1定義並明確地闡述願景 1.賦予成員整體目的感

8、2.將教育處的願景與學校溝通 3.鼓勵學校公開支持革新 4.協(xié)助學校了解教育處願景與教 育部政策的關(guān)係 監(jiān)視系統(tǒng) 1-2高度表現(xiàn)的等待 1.高度等待成員的專業(yè)化 2. 高度等待學生表現(xiàn) 3. 等待成員持續(xù)專業(yè)成長 4. 等待成員成為有效的改革者監(jiān)視系統(tǒng)二、人員發(fā)展 2-1提供個別化支持 1.協(xié)助成員找尋完成目標的資源 2.推動計畫假設干擾成員任務時， 能尊重個人的觀點 3.將成員視為具有獨特需求與能 力的專業(yè)人員 4.能否考量成員個人的需求監(jiān)視系統(tǒng) 2-2提供智性刺激 1.鼓勵成員不斷的更新教學技巧 2.辦理任務坊，協(xié)助成員更有效 地實踐其教學任務 3.提供成員連續(xù)性的技巧訓練監(jiān)視系統(tǒng) 2-3

9、提供適當?shù)姆绞?1.能否展現(xiàn)任務上的動能與熱忱 2.能否提供良好的方式讓成員跟隨 3.定期訪視學校 4.提供象徵性的勝利範例監(jiān)視系統(tǒng) 三、組織重整 3-1創(chuàng)造協(xié)作的文化 1.努力了解學校之不同狀況 2.鼓勵學校間持續(xù)的相互協(xié)作 3.促進學校間有效的溝通 監(jiān)視系統(tǒng) 3-2調(diào)整組織運作 1.建立有利於學校間協(xié)作的任務 條件 2.確定學校有適當?shù)膮⑴c決定 3.援助有效能的委員會 監(jiān)視系統(tǒng)四、方案管理 4-1規(guī)劃管理 1.規(guī)畫具體可操作的計畫 2.組織與協(xié)調(diào)團隊所提出的計畫 3.激勵成員展現(xiàn)追求杰出的承諾 4-2執(zhí)行管理 1.定期檢視計畫執(zhí)行情形 2.將計畫所需經(jīng)費列為優(yōu)先 監(jiān)視系統(tǒng)結(jié)論：一、地方層級教師專業(yè)發(fā)展評鑑的 監(jiān)視系統(tǒng)獲得驗證。透過四個面向、九個指標進行評估，了解教育處的領(lǐng)導作為能否達成或偏離教師專業(yè)發(fā)展評鑑政策之目的。教育處在設定方向和人員發(fā)展的領(lǐng)導表現(xiàn)顯著優(yōu)於組織重整與方案管理的領(lǐng)導表現(xiàn)。二、教育處在教師專業(yè)發(fā)展評鑑的領(lǐng)導已具有中等程度的表現(xiàn)。試辦學校對於對於教育處在人員發(fā)展表現(xiàn)的知覺最高， 組織重整的知覺最低；非試辦學校在設定方向表現(xiàn)的知覺最高， 方案管理的知覺最低。三、試辦學校對於教育處在方案管理和 提供個別化支持表現(xiàn)的知覺高於非試辦學校 。建議：