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文檔簡介

1、合理、科學編排課表 構建教學和諧空間 王 燕文章摘要 課表編排是組織實施教學計劃和落實開課計劃的關鍵環(huán)節(jié),要確保學校教學正常開展,穩(wěn)定教學秩序,就要求提高課表編排的科學性,原則性,符合教學規(guī)律。關 鍵 詞 課表 編排 科學 規(guī)律 原則課表編排是教學運行管理的重要環(huán)節(jié),其目的在于優(yōu)化配置和科學的使用教學資源,合理組織教學時間、空間和人力,在保證教學工作正常運行的前提下,規(guī)范教師教學與學生學習活動,穩(wěn)定教學秩序。 十七世紀捷克教育家夸美紐斯認為,學校要達到預定的教學目的,就需要對學生的學習科目、時間、方法等進行巧妙的安排,使學校各方面的工作能夠像“用最巨大的技巧做成功的,用最精細的工具巧妙地雕鏤出

2、的鐘”那樣有條不紊地運行。顯然,課表就是學校這座“鐘”,有條不紊運行的重要組織部分。編排課表是一門學問一門藝術。編排課表的人,必須是教學方面的內行,有較豐富的教學經(jīng)驗,懂得一點教育學、心理學、學校衛(wèi)生學和管理學,有較強的事業(yè)心和責任感。一、課表編排要具有科學性 科學的課表編排,主要應根據(jù)國家教學計劃規(guī)定的課程設置和學校教師任務的分配,還要考慮到各專業(yè)及課程的特點,學生的大腦機能和學習過程中心理活動規(guī)律,接受能力,上課效果,教學資源的使用,而恰當?shù)鼐幣沤處煹氖谡n時間。首先應了解一天中一般人的大腦皮層機能是不一樣的,學生精力最旺盛的是每天上午的最初幾節(jié)課。編排課表時,如不注意這些,把基礎學科的課程

3、和理論性、計算性強的課程排在下午或其它不適當?shù)臅r間,而把實驗、體育、活動課等過多地排在上午的前二節(jié),這就容易造成輕重倒置,使學生每天的作業(yè)負擔失之均衡,影響學生的學習效果。 人的大腦神經(jīng)細胞的工作能力是按一定的時間規(guī)律變化的。大多有一個從開始上升,漸至高潮,再逐步下降的過程。一天里是如此,一周里也是如此。在一周里,學生在星期一大腦工作能力較低,星期二、三大腦工作能力達到高峰,星期四、五又開始下降。因此,編排課表時不把復雜的課程安排在星期二、三、四,學生大腦功效高的時機來完成,卻把它們較多地安排在星期一、五。這樣,總的教學效果是不高的。 其次,編排課表時,要注意各門課程的不同特點及教法的區(qū)別,如

4、語文、外語、政治等課程,則常用講述法和講讀法,而數(shù)學、物理等課程則常用講解法和實驗法。要注意這些特點,把文科和理科交錯編排比較科學。心理學的研究表明:人的左腦半球主要具有語言、計算、邏輯、推理等第二信號系統(tǒng)的功能;大腦右半球有圖畫、圖形、聲音的感知和音樂的理解等第一信號系統(tǒng)的功能。兩個半球之間又有神經(jīng)纖維來緊密聯(lián)結,整個大腦的活動是在兩種信號系統(tǒng)的相互協(xié)調中進行的。在同一天里,把以教師講述為主的語文、外語等性質相近的課程排在一起來上課,對學生來說,主要是建立在聽覺分析器工作的基礎上,長時間地在大腦皮層的同一部位刺激,這無疑加重了單調、抽象的第二信號系統(tǒng)活動的負擔。使優(yōu)勢的左半球過于疲勞,造成學

5、生注意力不集中,思維遲鈍,情緒不安。如果讓學生的視覺、聽覺和觸覺等分析輪換著參加活動使其大腦兩半球的活動交替進行,則整個大腦的潛力便得以充分發(fā)揮,效果最佳。 把體育課排在上午的前兩節(jié),也是不科學的。一是占用了較復雜課程應該使用的最佳時間;二是這個時間上體育課不能對學生在其它課程學習中產(chǎn)生的大腦疲勞起積極的調節(jié)和消除作用;三是容易對下一節(jié)的課堂教學產(chǎn)生不利的影響;四是從生理學角度來看,上午第一、二節(jié)課由于學生剛吃早飯,這時上體育課進行劇烈的運動,使血液大量分配至運動肌(骨胳肌),而使流向胃腸的血液減少,不利于胃腸蠕動,長此下去容易導致學生出現(xiàn)消化不良和胃腸功能減弱等現(xiàn)象。公共課安排也要講究科學性

6、,體育課等可排在上午三、四節(jié)或下午第一、二節(jié)。因這些公共課除了本身的專業(yè)知識外,還起著對人腦學習的調節(jié)作用。應將它們分別安排在不同一天的適宜時間,這樣對人腦的調節(jié)作用更有效。二、課表編排要符合教學規(guī)律 教學工作是一項系統(tǒng)性、計劃性、階段性很強的的工作。課表編排的是否合理,關系到能不能全面正確地貫徹黨的教育方針,關系到學校各項工作能不能有秩序、有節(jié)奏地進行,也關系到能不能調動師生的積極性,因此要必須認真對待。1、要有利于全面正確地貫徹黨的教育方針和教學計劃,全面提高教育質量。編排課表要依據(jù)各專業(yè)課程計劃(教學計劃),開設課程的門類、課時數(shù)必須完全符合教學計劃的規(guī)定。按教學計劃開齊課程、開足課時。

7、2、要符合學生的學習、生活作息規(guī)律,均衡教師授課負擔、學生課程負擔,要有利于調動教與學兩個方面的積極性。減少校園課間人員流動量、緊張程度。3、要兼顧到教學業(yè)務的特點和教師習慣。工作講究條理的教師,對一天中要完成的中心工作,都希望先把它集中完成,然后再專心做其它工作。如一位教師他每天有兩個班的共四學時課,他總是希望把這四學時課安排在上午上完,其余時間則可全神貫注于備課、批改作業(yè)、教研或進行業(yè)務進修。4、要注意教師校內外的進修、身體狀況、平行課之間的協(xié)調(如教同頭課的教師或新老教師是否有利于互相聽課,改進教學和傳幫帶),以及教師上班遠近等具體情況,對確有需要照顧的教師,應盡可能考慮,但切勿顧此失彼

8、,要顧全大局,從全校、全年級著眼充分而周密地考慮安排。不要因某個個別情況,而影響整個年級或班級的教學。三、課表編排需要堅持一定的原則 課程表是全校師生教學活動的日程,是實現(xiàn)教學秩序的穩(wěn)定和教學質量不斷提高的保障,因此課表的編排操作要規(guī)范,保證合理安排教學任務。1、科學分析教學資源的構成,掌握實驗室和電化教學手段的使用情況,各類教室的可利用情況,統(tǒng)籌調度。結合各門課程的性質,對上課班級進行合理地組合與劃分,合理安排,保持合分班的一致性。2、上午優(yōu)先安排核心課程,理論性和計算性強的課以及外語類課程,下午安排實踐類課程。上午第一、二節(jié)不安排體育課。3、文理課程、邏輯思維和形象思維課程合理搭配,穿插安

9、排。4、作業(yè)多的與作業(yè)少的課程要適當搭配。5、腦力勞動多的跟體力消耗大的課程要適當搭配。 6、自習課要排在作業(yè)較多的幾天。7、講授幾種教材的教師,一般每天只安排一種教材。 8、每天排課一般不要超過6節(jié),不要少于4節(jié),上午不得有空堂。9、年青力壯的教師集中安排,便于集中時間進修。年老體弱的教師分散安排,以利勞逸結合。10、周課時多的課程上課時間適當分散。每個教師的教學時間要保持適當距離,以便于學生有時間復習消化和教師有時間備課、批改作業(yè)。 11、排課要注意不與學校規(guī)定的各種會議和活動時間發(fā)生沖突。 四、課表編排中需要注意的其它問題1、減少人情關系或者根本不講人情關系。 2、課程表要廣泛征詢師生的意見。正確的要認真采納,不正確的或不可能的要耐心說服。 3、課程表應盡可能穩(wěn)定,不能隨便調課,必要調動時必須經(jīng)主管人同意。 4、編排課表應于施行前一周排定,并通知到教師、班級和班主任。 5、各門課程采取兩節(jié)連排的形式,要避免三節(jié)或四節(jié)一貫到底排法;如果出現(xiàn)單學時的情況,將采取按照單、雙周安排的形式編排課表。6、外聘教師與本校教師排課有沖突時一般應照顧外聘教師。在外兼職的教師應服從本校工作需要。學校課表的安排也就好像一幅作戰(zhàn)圖,在設計這幅作戰(zhàn)圖時,應象下一盤棋一樣要通盤考慮各個棋子擺在什么地方,盡量做到科學性。課程表編排的優(yōu)劣,可以反映出學校教務工作的水平,甚至影響到學校教學質量的提高

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