最后一課 (4)

1、最后一課都德(法)張文麗閱讀文章感知內(nèi)容小說(shuō)的三要素 人物、環(huán)境和情節(jié)。 理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段： 一、（16）序幕。二、（710）開(kāi)端。三、（1123）發(fā)展。四、（2429）高潮和結(jié)局。 寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。 通過(guò)小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前 寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。課上寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課上學(xué)路上 在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。 第一階段 “我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ 幼稚怕提問(wèn) “這些

2、景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？ 指“畫(huà)眉在樹(shù)林正在操練”。說(shuō)明了小弗郎士的幼稚。 這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ 巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。 第二階段。 今天的情形和平時(shí)有什么區(qū)別？說(shuō)明了什么？ 疑惑、詫異 平日上課最后一課上課前，開(kāi)課桌，關(guān)課桌，捂著耳朵大聲背書(shū)啦學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧就是在街上也能聽(tīng)到。一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。課堂里還坐著許多本村的人。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”平時(shí)我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。

3、韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。氣 氛學(xué)生老 師 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來(lái)上課，穿著“督學(xué)來(lái)校視察”或“發(fā)獎(jiǎng)的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 第三階段 難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？ 說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國(guó)主義情感被喚起，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。 表明小弗郎士的

4、愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。 第四階段 悲憤、懂事 “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？ 指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 小結(jié) 作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 需要掌握的字的讀音：踱來(lái)踱去 賺 懊悔懲罰 祈 禱 duochng詫異 宛轉(zhuǎn)c

5、hwnq dogng哽zhun郝 叟ho su（1）找出小說(shuō)的主要人物。（2）找出描寫主要人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句?？焖匍喿x課文 你認(rèn)為小弗郎士是一個(gè)什么樣的人呢（試結(jié)合人物的心理活動(dòng)來(lái)分析）？小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化：從貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí) 愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)法語(yǔ)； 從怕老師 理解、同情并敬愛(ài)老師； 從幼稚不懂事熱愛(ài)祖國(guó) ，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。 究竟是什么使這樣一個(gè)活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化 你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人呢（試結(jié)合人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)分析） ？分析韓麥爾先生人物形象 作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)

6、作描寫和語(yǔ)言描寫。 寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。 外貌描寫：表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。” 動(dòng)作描寫 充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。 語(yǔ)言描寫 用深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。 “我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把的開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙”的含義。 “監(jiān)獄大門”比喻普魯

7、士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情外，還表達(dá)了對(duì)學(xué)生的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)定信念。 在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 一開(kāi)始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話?！叭岷汀北砻魉麑?duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書(shū)寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一

8、課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。 “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。 外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)愛(ài)國(guó)者 小弗郎士 韓麥爾先生環(huán)境變心理活動(dòng)愛(ài)國(guó)深情外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài) 根據(jù)課文內(nèi)容并結(jié)合自己的實(shí)際情況，試說(shuō)說(shuō)作為中學(xué)生應(yīng)該以什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)出愛(ài)國(guó)之情呢？愛(ài)國(guó) 這篇小說(shuō)告訴我們：熱愛(ài)祖國(guó)就應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言正是熱愛(ài)祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛(ài)祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。為祖國(guó)的明天更美好而奮斗。 推薦作業(yè)： 作為中學(xué)生應(yīng)該以什么實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)出愛(ài)國(guó)之情呢？